智能会计人才生态系统：产教融合协同培育

【摘要】党的二十届三中全会对深化教育科技人才体制机制一体改革作出了重要部署， 科技创新靠人才， 人才培养靠教育， 产教融合是教育科技人才体制机制一体推进的突破口。随着数智时代的快速发展和人工智能技术对行业的深度渗透， 企业对会计人才的需求发生了巨大变化， 高校的财会教育面临着新的问题与挑战： 会计专业学生实践能力和创新能力薄弱、 会计专业培养范式与数字社会需求脱节、 产教融合协同育人机制难以持续发展。针对以上问题， 西安交通大学进行了有益探索， 即打造产教融合协同培育智能会计人才生态系统： 四元赋能产教融合、 六维变革教学范式、 八大机制保障可持续发展。这些探索创新如下： 一是理念创新， 打破传统育人理念， 创立产教融合协同培育智能会计人才生态系统； 二是范式创新， 教改项目研究引导， 全面变革适应会计人才培养生态系统的教学范式； 三是机制创新， 激活全要素潜能， 创设激励智能会计人才培养生态系统的良性循环机制。

【关键词】数智时代；产教融合；智能会计人才；生态系统

【中图分类号】 F234；G642 " " 【文献标识码】A " " "【文章编号】1004-0994（2024）22-0011-6

一、 引言

党的二十届三中全会指出， 教育、 科技、 人才是中国式现代化的基础性、 战略性支撑。习近平总书记强调， 发展新质生产力， 必须进一步全面深化改革， 形成与之相适应的新型生产关系； 同时强调， 要深化科技体制、 教育体制、 人才体制等改革， 打通束缚新质生产力发展的堵点卡点。产教融合是教育科技人才体制机制一体推进的突破口， 高校必须完善产教融合、 科教融汇机制， 畅通教育、 科技、 人才的良性循环， 一体推进教育发展、 科技创新、 人才培养， 不断强化对现代化建设的支撑。

随着世界百年未有之大变局加速演进， 大数据、 人工智能、 移动互联网、 云计算、 区块链、 物联网、 元宇宙、 生成式大语言模型等新一代信息技术蓬勃发展， 对全球经济发展、 社会进步、 人民生活带来重大而深远的影响， 产品被场景替代， 行业被生态覆盖， 工业互联网成为驱动经济发展的新引擎。同时， 这也给会计理论与实务、 会计人才培养带来了巨大挑战。会计理论严重滞后于会计实务， 传统会计核算技术及流程被RPA取代， 财会领域全面转型： 从宏观层面来看， 由高速扩张向高质量发展转型； 从微观层面来看， 由管控型向赋能型、 核算场景向业务场景、 以票治税向以数治税、 业财分离向业财融合、 流程驱动向数据驱动、 守护价值向创造价值全面转型。传统会计人才培养范式下培养的学生实践和创新能力不足， 科技素养缺失（程博等，2024）， 难以满足数智时代会计人才培养需求。同时， 学科交叉不断深化， 智能会计人才需求与日俱增， 大数据会计、 智能财务专业方向应运而生， 亟须在观念、 专业方向设置、 课程、 师资、 教材、 培养模式上进行系统全面的改革， 深化产教融合， 打造协同培育智能会计人才生态系统。

二、 智能会计人才培养存在的问题

（一） 会计专业学生实践能力和创新能力薄弱

会计服务于生产经营活动， 需要从实践中来、 到实践中去， 这就决定了会计人才培养必须注重实践应用能力。在课本里培养学生， 却期望学生走上工作岗位就能游刃有余， 这样的人才培养理念是不切合实际的。正如现代管理学之父德鲁克所言： 管理是一种实践， 其本质不在于“知”而在于“行”； 其验证不在于逻辑， 而在于成果； 其唯一权威就是成就。可见， 会计理论教学固然重要， 但对实践能力的需求更为迫切。因此， 培养同时具备深厚理论基础和较强实践能力的新一代会计人才势在必行。

然而， 传统会计人才培养重理论教学， 轻实习实训。教学内容陈旧， 强调基础理论和会计核算， 实务前沿内容较少， 枯燥的理论知识无法激发学生的学习兴趣（舒伟等，2021）； 教学方式以“教师理论讲述、 学生机械记忆”为主， 实务训练不足（汪可欣，2022）； 教学评价主要还是“一卷定成绩”， 尽管一些高校进行了过程化考核等方式的探索， 但“纸上谈兵”的单维度评价本质并未改变， 高阶性与挑战度不够， 学生创新能力薄弱， 毕业后很难适应智能财会实务工作， 重理论轻实践的教风需要变革。

（二） 会计专业培养范式与数字社会需求脱节

随着数智时代的迅猛发展， 数字化进程大大加速， 社会的生产方式、 组织形态、 商业模式、 金融范式、 管理模式发生了巨变， 会计服务的需求对象更加丰富多维， 供给方式也发生了巨大转变， 由传统的“核算反映型”会计向“分析决策型”会计转型， 产品内容从“事后财务报告”向“实时财务报告”转变。会计人员不仅需要掌握扎实的财会专业知识， 懂经营、 懂管理， 而且要具备大数据收集与分析的能力， 能够创建、 共享、 分析、 挖掘和报告财务数据（李慧和温素彬，2023）。这就要求对会计专业培养范式进行改革， 重新调整培养方案， 开发专业与技术相结合的课程， 培养学生大数据与智能决策技术应用的能力（董南雁等，2023）。

高校数字化实践落后于企业， 包括观念、 结构、 模式、 标准、 体系、 定位在内的会计专业培养范式跟不上数字经济发展的步伐。一是既懂财务又懂数字技术的复合型师资严重匮乏。财会专业教师大多专业功底扎实， 但数字化能力不足、 素养不佳（梁恒贵和肖菊，2024）， 人工智能专业教师则不知如何将大数据和人工智能技术应用于财会领域， 数智时代培养会计人才的师资力量比较薄弱。二是智能财会应用场景不足。数智时代复合型人才培养的关键在于业务、 财务和技术一体化， 数字经济社会的业务形态、 技术都发生了巨大变化， 而财务教学仍停留于传统业务流程和处理方式， 知识内容学科单一（赵磊等，2023）， 对于新兴数字经济产业的会计信息处理与分析决策能力培养涉猎较少， 智能会计内容更新较慢， 学生毕业可能就意味着失业， 会计专业培养范式与数字社会需求的适配性较差（马瑞阳，2023）。

（三） 产教融合协同育人机制难以持续发展

教育部高等教育司从2016年起实施产学合作协同育人项目， 旨在深化产教融合协同育人， 由企业提供经费支持， 以产业和技术发展的最新需求， 推动高校人才培养改革。各高校也纷纷开展产业学院、 英才实验班等多种形式的产教融合项目探索。产教融合协同育人项目遍地开花， 打破了传统教育壁垒， 推动了教育资源与产业资源深度融合， 在一定程度上促进了专业人才实践能力培养。

然而， 从产教融合协同育人现状来看， 产教融合的效果并未达到预期， 未能做到走深走实， 浅层次、 松耦合的“两张皮”现象普遍存在。各方主体协同乏力（蒋煦涵等，2024）， “产教融而不深、 校企合而不作”， 往往出现校热企冷、 利益冲突等问题（耿乐乐和张萌，2024）。个别企业基于营利性组织“追求利润”的价值观， 甚至希望不花钱， 让高校为其打工， 或者借“产教融合”之名， 行“软件销售”之实， 规范性不足（肖纲领等，2023）。部分校企合作仅限于战略框架协议签订， 未展开实质合作， 未形成三方共创共赢共享的良性循环机制， 从而严重影响产教融合的健康持续发展。

三、 优化智能会计人才培养的主要路径

（一） 四元赋能产教融合： 解决学生实践能力和创新能力薄弱问题

1. 科技赋能。在数智时代， 科技赋能会计提升效率、 优化决策（杨寅和刘勤，2024）， 科技素养成为智能会计人才必备的核心素养， 高校应该积极响应并深入推进数据科学、 机器学习、 认知分析、 RPA等智能技术在会计人才培养领域的应用（马永强，2023）。西安交通大学会计团队与企业紧密合作， 共建学科方向、 科研平台、 技术团队， 联合开发各种先进智能财务软件， 促使业财资税等虚拟仿真管理和服务更自动、 敏捷和智能， 实现“业务场景+专业模块”双轮驱动财务会计数智化转型； 引进浪潮智能财务软件， 组织师资赴浪潮集团、 中兴新云参观学习； 与海尔集团合作共研“共赢增值表”和区块链技术在财务共享中的应用， 形成“票联网”案例； 在中兴新云、 用友等知名企业建立智能财务实习基地， 每年带领学生参观实习。

2. 专长赋能。高校教师与实务专家发挥各自专长， 合编教材、 合上课程、 合作研究、 合办论坛， 双方将理论与实践优势互补、 共同发展， 培养出符合时代背景的复合型会计人才（徐玉德等，2021）。①合编教材10余部。西安交通大学改变以前高校教师单独编写教材的固有模式， 每本教材和教案均由高校教师与实务专家合作撰写， 将各个领域专业能力进行聚合、 共享和输出， 保证教材的理论前沿性和实践指导性。西安交通大学会计团队分别与浪潮集团、 新道科技、 知链科技等企业专家合作， 出版了一系列精品教材、 丛书。②合上课程6门。高校教师与实务专家合上课程不仅能够解决传统教学脱离实际应用的问题， 提高课程质量， 而且可以加深高校教师对会计实践前沿问题的把握和了解， 深化、 引领会计实践相关问题的研究， 形成推动会计学科高质量发展的合力。西安交通大学与深圳证券交易所、 西部证券、 中兴新云等实务专家合作， 给本科生、 研究生合上“财务共享服务”“财务变革与财务转型”等6门课程。③合作研究20余项。西安交通大学联合相关机构于2019年发布《2019年中国共享服务领域调研报告——基于中央企业财务共享服务建设情况》， 为企业财务共享发展指明了方向； 于2020年联合发布《区块链与会计的未来》， 介绍海外区块链的前沿动态和发展趋势； 于2024年合作编写出版《中国企业财务数智化转型与高质量发展》， 该书既可作为政府制定数智化转型政策的重要参考， 又可作为企业数智化转型的直接借鉴， 还可作为高校数智化转型的经典案例。④合办论坛160余期。西安交通大学与中国CFO发展中心在线上联合举办《财道中国》系列公益直播栏目； 联合举办线上“数智时代新商科一流专业建设论坛”； 与香港城市大学商学院、 英国特许公认会计师公会（ACCA）中国等联合举办“首届数智时代新商科产教融合国际论坛”。

3. 要素赋能。西安交通大学通过教育部产学合作协同育人项目、 秦创原创新驱动平台、 陕西华为联合学院等合作平台， 激活政府、 企业、 高校等要素潜能， 调动各方积极性。2018年， 西安交通大学与浪潮铸远成立教师发展研究院， 与新道科技成立“交大-新道区块链与智能财务研究中心”， 共同申报确立教育部产学合作协同育人项目20余项， 在全国各地举办智能财会师资研讨会60余次， 培训师资1万余人次， 建立财务共享虚拟仿真模拟实验室20多个。2020年， 西安交通大学与海尔集团以及全国10多位知名专家合作成立“海尔共赢增值表研究院”， 并于2022年编撰出版了《共赢增值表蓝皮书》。2021年， 西安交通大学、 深圳证券交易所、 中国证监会陕西监管局、 西部证券四方签订合作备忘录， 将投资者教育纳入国民教育体系， 建立“资本市场实践”平台， 举办系列讲座67次， 安排学生实习100余人， 组织学生参观隆基绿能、 金钼股份等上市公司1000余人次。西安交通大学与陕西省税务局成立“税务党建与人才培养创新研究中心”， 共同撰写《“双碳”目标下基层税务局绿色税收征管问题研究——以陕西省A县税务局为例》， 推动智能税务人才培训。上述合作构建了产教融合协同育人的良好生态， 有力支撑了教育部第五轮学科评估和“双一流” 建设。

4. 机制赋能。西安交通大学以“西迁精神”为滋养， 立足国家科技战略前沿， 发挥自身专业特点， 瞄准国家重大需求， 践行科研报国， 落实“围绕产业链部署创新链、 围绕创新链布局产业链”要求， 坚持“大规划、 小切口， 加速度、 抓落实”的工作思路， 依托中国西部科技创新港推进实施“6352”工程， 即通过汇聚“政产学研用金”等6方面资源进入创新港， 建设“现代产业、 未来技术、 国际合作”3个孵化器， 营造“政策、 金融、 服务、 配套、 法律”5大生态， 打造“创投、 交易”2个支撑平台， 聚力将创新港打造成陕西最大的孵化器和科技成果转化“特区”， 培养适应新时代发展需要的创新型人才， 探索产学研深度融合有效举措、 创新路径。

西安交通大学在中国西部科技创新港构建“校企研发平台+成果转化平台+理论技术服务平台+创新育人平台”四位一体深度合作模式， 形成良性循环机制。2021年6月， 西安交通大学与隆基绿能联合成立“交大-隆基零碳能源研究院”， 签订战略合作协议， “十四五”期间投资2000万元， 首批7个项目已经启动， 取得初步成果。隆基绿能在创新港校区捐赠建设光储充智能电站1座， 已建成并投入使用。光伏电站用于微电网科研教学示范基地， 展现未来能源发展方向， 助力创新港绿色校园建设。2023年， “隆基绿色伙伴赋能计划”供应商碳管理培训成功举行。2024年， 西安交通大学管理学院与“交大-隆基零碳能源研究院”、 教育部大数据管理课程虚拟教研室、 北京百智享科技有限公司又共同举办了“第二届新商科产教融合论坛”， 创新产教融合生态， 赋能一流专业建设。

综上， 四元赋能产教融合的路径如图1所示。

（二） 六维变革教学范式： 解决会计专业培养范式与数字社会需求脱节问题

1. 树立培养新观念。在数智时代， 西安交通大学运用系统管理思维， 深化产教融合， 协同育人， 依托政府、 企业、 高校多方资源优势， 促进产教融合覆盖人才培养全生命周期（见图2）， 打造智能会计人才培养生态系统。①招生入学阶段。邀请校友现身说法， 传承“西迁精神”， 通过专业兴趣引导， 为学生“系好第一颗扣子”。在此举措下， 西安交通大学连续多年生源质量名列前茅。②课程学习阶段。高校教师与实务专家合上课程、 合编教材、 合作研究、 合办论坛， 拓宽了学生视野， 强化了理实融合。③系列实践阶段。大一社会实践， 了解数字乡村振兴、 “一带一路”倡议等国家战略规划； 大二专业认知， 认识智能财务转型、 数字经济等； 大三专业实习， 通过在实践创新基地实习， 掌握专业技能。④毕业论文阶段。围绕前沿热点问题， 深入企业实地调研， 探讨智能财务、 ESG、 绿色金融等话题， 解决真问题。2023届会计专硕毕业生吴秋妹以《金融赋能陕西富硒产业链发展研究》为题， 先后深入安康市政府、 银行、 多家富硒企业调研， 分析问题， 提出对策， 其研究成果“优化‘一链一行’运行机制赋能安康富硒产业高质量发展”获陕西省政府领导批示采纳。⑤就业反哺阶段。邀请校友企业知名专家担任校外导师， 指导学生。如360董事长周鸿祎、 海尔集团总裁梁海山、 隆基绿能总裁李振国、 中兴通讯副总裁兼财务总监李莹等多次回母校作报告， 赋能母校会计人才培养和学科发展。

2. 建立教学新模式。科技赋能会计教育高质量发展， 数智技术既对会计教育提出了新的挑战， 也为会计教育变革提供了技术上的支持。西安交通大学主动应变， 构建了数智时代会计学一流专业内涵建设的顶层设计（见图3）和实施方案（见图4）， 在智能会计人才培养模式上积极探索实践； 在中国大学MOOC平台开设ACCA课程群， 其中多门课程被评为“国家级一流本科课程”“国家精品在线开放课程”； 在打造“金课”的同时， 以更开放、 更先进的方式传播会计理论与文化； 与ACCA中国合作开设ACCA双学位、 数字化微课程、 智能财会微课程和岗位微专业， 着力培养复合型、 创新型和国际型高端会计人才。

3. 重塑教材新体系。西安交通大学会计团队联合实务专家， 主编“互联网+应用创新型财会系列教材”《管理会计》（第1、2版）、 《财务共享理论与实务》《区块链理论与实务》《财务管理》等5部， 总编“新时代互联网+创新型会计与财务管理专业系列教材”10部， 主编数字教材《高级财务管理》1部， 累计用量10万余册。

4. 定位智能新人才。2020年4月22日， 习近平总书记在西安交通大学考察调研时发表重要讲话， 指出“‘西迁精神’的核心是爱国主义， 精髓是听党指挥跟党走， 与党和国家、 与民族和人民同呼吸、 共命运， 具有深刻现实意义和历史意义”。广大师生应大力弘扬“西迁精神”， 抓住新时代新机遇， 到祖国最需要的地方建功立业， 在新征程上创造属于我们这代人的历史功绩。应牢记习近平总书记重托， 坚持立德树人， 胸怀“国之大者”， 弘扬教育家精神， 培养具有深厚财会理论基础、 实践能力强、 人工智能技术熟练、 能引领社会发展的创新型、 复合型、 应用型、 国际化智能会计人才。

5. 搭建师资新结构。高水平复合型教师队伍既是实现产教融合的关键， 也是决定产业资源能否在学校落地的重要因素。西安交通大学注重校企协同、 体系贯通、 引育并举的发展思路： 聘请大数据管理领域教师主讲智能课程4门， 以及校外导师授课80余人次； 定期邀请海外知名教授举办“西交财会前沿论坛”； 西安交通大学管理学院与能源动力学院两院导师合作指导智慧新能源与绿色金融方向研究生， 收到良好效果。

6. 制定评价新标准。西安交通大学根据国际商学院协会（AACSB）认证要求， 设计与课程相对应的学习质量保障体系（AOL）课程矩阵图， 明确智能会计专业方向课程与毕业要求以及培养目标的关联性； 定期评价每一门课程的授课效果是否达到培养目标， 同时发现问题， 持续改进。

综上， 六维变革教学范式的具体内容如图5所示。

（三） 八大机制保障可持续发展： 解决产教融合协同育人机制难以持续发展问题

1. 循环机制。政府、 企业与高校三者联结， 可以形成一种彼此重叠、 相互作用、 紧密合作、 互惠互利的“三螺旋”模式。西安交通大学积极联合政府、 企业， 形成良性循环机制。在推动产教深度融合协同育人过程中， 政府是相关政策的制定者、 参与者、 服务者和引导者， 为企业、 教育机构、 研究机构、 金融机构等提供支持和监管。企业起到提供需求和消化人才的作用， 提供产教融合的场景和实践机会， 真正提升产教融合的实用性。

2. 动力机制。企业参与产教融合热度不高的原因主要是动力不足， 认为自身主体地位和利益获取的初衷没有实现， 投入产出不成比例。因此， 西安交通大学注重寻求校企双方的利益平衡点， 在人才培养、 科研创新中实现价值共创， 进而建立校企价值共同体， 激发产教双方的融合积极性。政府出台利好政策指引， 给予产教协同企业经费、 技术和政策支持。企业深度参与人才培养， 安排高校实习生进行真实场景训练， 打造人才竞争优势和被科教系统认可带来的品牌优势， 作为企业ESG报告的亮点。西安交通大学在专业设置、 课程建设、 教材编写方面， 遵循教育标准和行业要求， 以企业需求为导向精准培养高端会计人才， 以科研成果带动企业创新， 同时支撑学科健康发展。

3. 协同机制。产教融合参与主体多元， 各方利益诉求不同， 以教促产， 以产助教， 协同发力， 才能推进产教融合持续深入。高质量的产教融合是校企相互满足合理需求的双向奔赴， 更是站在不同利益视角的协同发展。应强化协同联动， 充分发挥地方政府、 高校、 行业协会、 企业机构等多方作用， 促进教育、 创新、 产业、 人才、 资金等要素集聚融合、 优势互补。西安交通大学通过与各方主体的积极互动和交流， 促进人才培养质量提升和技术研发成果转化： 一是与企业建立平等参与的产教融合共同体理事会， 在人才培养方案中积极反映企业对人才培养规格、 结构与实践教学的要求； 二是双方签订合作协议， 详细规定校企在特定项目、 领域或合作方面的具体安排和约定； 三是与企业互相提供专家咨询和技术支持， 分享最佳实践和解决方案； 四是建立共享平台和数据库， 通过网络平台及时汇集和反馈行业运行信息， 形成跨时空的新型组织形态。

4. 规范机制。产教融合需要标准引领， 西安交通大学发布校企合作指南， 出台产教融合管理办法， 为产学合作企业提供指引， 规范要求确定“怎么做”， 使产教融合有据可依、 有章可循。通过规范、 优化各方行为， 共同形成工作准则， 最终实现人才培养质量的有效提升。首先， 从源头上对企业资质进行把关， 规定产教融合企业需要具备的条件。其次， 积极推动企业标准、 设备、 师资、 生产案例等优质资源转化为支撑新质生产力、 创新型人才培养的优质教学资源， 建立利益明确的购买服务机制， 避免重复购买大量与产业脱节的重资产设备， 产教一体无缝衔接。最后， 重视科创项目， 助力激发企业创新活力。

5. 凝聚机制。西安交通大学着力提高产教融合协同育人组织的凝聚力： 其一， 利用自身影响力， 调动产教融合参与各方的积极性， 增强产教融合共同体的凝聚力； 其二， “牵手”行业领军企业， 建设大学生校外实践教学基地； 其三， 为产教融合提供知识支撑、 学术和人才培养支持， 聚焦需求侧， 推动产业、 行业、 企业、 专业、 就业“五业联动”， 构建与社会需求紧密联系的人才培养机制； 其四， 创新产教融合组织形式， 丰富产教融合协同育人形式， 凝聚产教融合各方成员， 通过共同解决实际问题和合作研发， 增进彼此之间的理解， 并建立起实质性的合作关系。

6. 评价机制。西安交通大学通过构建校企合作评价体系， 实施双导师培养、 双课堂教学、 双班主任管理， 合作推进课程教学项目开发及资源建设， 建立教学运行与质量监控体系， 从组织保障、 基础条件、 师资队伍、 产学合作、 人才培养和合作发展等方面对产教融合协同育人项目进行评价， 保障产教融合的可持续发展。评价标准既涉及教育教学评价指标， 也涉及企业实际岗位技能和工作分析评价指标， 确保依据科学的方法对产教融合协同育人目标进行全方位、 多角度综合评价， 对产教融合协同育人效果进行客观评价， 及时发现和解决产教融合协同育人过程中存在的问题， 稳固产教融合协同育人关系， 保障产教融合协同育人目标实现， 促进人才培养质量提升。

7. 共建机制。西安交通大学与企业探索专业共建、 方向共建， 围绕会计实务中的智慧化、 数字化难题， 与政府、 企业联合设立具有牵引作用的重大课题， 人才、 资金、 资源跟着课题和任务走， 实现科学研究的精准滴灌。企业提供人才培养的整体解决方案和教学内容， 提供信息化的设备建设， 服务学生实践教学需要， 把社会服务、 产业融合与专业建设融为一体。

8. 发展机制。西安交通大学主动适应数智时代会计人才需求， 联合企业培养行业急需的高水平应用人才， 共建人工智能实训平台， 重点培育跨专业、 复合型高素质人才； 建设数字化教学资源， 包括教学标准、 教学案例、 教学难点分析、 教学课件等体系化教学资源， 研发信息化管理平台、 实践教学平台、 工业互联网技术试验平台等。

四、结论

（一） 产教融合协同培育智能会计人才生态系统的推广应用效果

产教融合协同培育智能会计人才生态系统取得了较好的推广应用效果： 从本校应用效果来看， 培养了一大批创新型、 复合型、 国际化的高素质智能会计人才， 打造了一支结构合理、 实力雄厚、 形成协同效应的产教融合师资队伍； 从校外推广效果来看， 引领了国内高校进行会计学专业（ACCA方向）教学改革， 凝练了一批具有重要价值的科研和教学成果。

（二） 产教融合协同培育智能会计人才生态系统的创新点

1. 理念创新： 打破传统育人理念， 创立产教融合协同培育智能会计人才生态系统。其一， 将浪潮集团的智能财务、 新道科技的智能风控、 中兴新云的财务云虚拟实验室、 海尔集团的区块链票联网、 知链科技的碳会计融入会计学科教学科研， 展现科技赋能。其二， 高校教师与业界专家合编教材、 合上课程、 合作研究、 合办论坛， 实现专长赋能。其三， 与教育部、 深圳证券交易所、 陕西省教育厅、 浪潮集团、 海尔集团、 普华永道等整合资源， 共建合作平台， 优化要素赋能。其四， 高校、 政府、 企业协同搭建多主体的育人长效模式， 完善机制赋能。通过以上四元赋能， 构建创新开放的智能会计人才培养生态系统， 为扭转会计专业培养范式与数字社会需求脱节状况、 应对人工智能对会计职业发展的挑战作出开创性贡献， 展示中国会计学科教学成果的特色。

2. 范式创新： 教改项目研究引导， 全面变革适应会计人才培养生态系统的教学范式。依托“会计学领域新文科建设实践”等20多个省部级产学合作协同育人教改项目， 研究数智时代对会计财务理论、 实务与人才培养的影响、 挑战和应对， 系统探索教学范式新框架， 主要体现在以下六个方面：其一， 观念新塑造。产教融合贯穿智能会计人才培养全生命周期， 打造人才培养生态系统。其二， 教学新模式。构建数智时代会计学一流专业内涵建设的顶层设计， 从培养方案、 专业认证、 “金课”建设、 教材建设等核心要素着手， 建设一流专业。同时， 制订会计学一流专业内涵建设的实施方案。西安交通大学ACCA省级优秀团队率先在中国大学MOOC平台开设ACCA课程群， 开办ACCA双学位、 智能财会微课程和岗位微专业。其三， 教材新体系。为了适应数智时代发展， 主编“互联网+应用创新型财会系列教材”5部， 总编“新时代互联网+创新型会计与财务管理专业系列教材”10部， 主编数字教材1部。其四， 智能新人才。坚持立德树人， 弘扬“西迁精神”， 培养能引领经济社会发展的新会计人才。其五， 师资新结构。在学科交叉方面， 聘请大数据管理领域教师授课4门； 在理实融合方面， 聘请校外导师授课80余人次； 在海外邀请方面， 邀请海外知名教授举办讲座60余人次， 适应智能会计人才培养要求。其六， 评价新标准。利用AACSB持续认证契机， 设计与课程相对应的AOL课程矩阵图， 保证会计人才培养高质量发展。全新的教学范式催生了教育部首批哲学社会科学实验室、 教育部首批大数据管理课程虚拟教研室等显著成果。

3. 机制创新： 激活全要素潜能， 创设激励智能会计人才培养生态系统的良性循环机制。激活政府、 企业、 高校各要素潜能， 形成“政府搭台、 企业支持、 高校对接、 共建共享”的生态系统激励机制。从政策解读、 对策反馈、 人才反哺三方面构建政府参与会计人才培养生态系统的激励机制， 从理论反哺、 产学合作、 平台共享三方面构建企业参与会计人才培养生态系统的激励机制， 从实践引导、 协同育人、 评价创新三方面构建高校教师参与会计人才培养生态系统的激励机制。

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