小学生口语交际能力的培养

口语交际训练是对学生的思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力的整合训练，也是语文教学的重要内容。在教学实践中，笔者发现部分农村孩子受成长环境的影响，胆子小、易害羞，沟通交流能力较弱。笔者围绕“如何培养、提升农村孩子的口语交际能力，让他们说得流畅、说得精彩”进行探究，现将成果分享如下。

一、合理利用教材，上好口语交际课

一些教师觉得口语交际课特别难上，课堂上的学生有些过于安静。那么，如何上好口语交际课呢？这就要求教师深入研读教材，把握教材特点，找准训练的突破口和切入点，设计符合学情的聊天活动，引导学生敢于开口、乐于开口，进而提升自己的口语交际能力。

比如，教学《地震中的父与子》一课时，教师可提出“未来某一天地震来临，已经参加过多次地震疏散演练活动的同学会怎么想、采取什么行动呢？”的问题，邀请学生来回答，以帮助学生学会理性面对、应对日常生活中的突发事件。

二、注重积累，教学生“会说”

小学生积累的词汇数量有限、表达能力有限，无法像成人那样随时畅所欲言。在此情况下，教师要有意识地加强学生的口语交际练习。

比如，教给学生观察事物的基本方法，让学生在观察时抓住事物的特点等，将其特点进行列举、形成文字，最终通过语言表达出来。教师要培养学生听的能力，帮助学生集中注意力，教会他们认真听别人说话，积累语言素材。教师要培养学生积极表达的习惯，从而引导学生能够用普通话说一句完整的话或几句连贯的话，训练学生“有意识地说”，让学生在说之前要有思考和准备，知道先说什么、再说什么、最后说什么。长期训练下，学生可以由不敢说到敢说、由不愿说到愿说、由说不好到说得好。

三、组织活动，让学生“说好”

实践活动是训练口语交际能力的最佳途径，要想进一步增强学生的口语交际能力，需要多为学生提供实践机会，帮助其在实践中灵活运用。

然而，受地理位置、人文环境等因素的影响，农村学校组织学生参加口语交际类社会实践活动会受到一定时间、空间的限制。在此情况下，教师可以结合语文教学，组织一些社会交际模拟活动，为学生将来走向社会进行交际活动打下基础。比如，教学《桂林山水》一课时，教师可以请一部分学生担任“导游”、另一部分学生当“游客”，请“导游”介绍各地的风土人情，请“游客”在游览过程中向“导游”了解更多人文知识。

提高学生的口语交际能力是个长期的过程，需要我们提高认识、遵循规律、不断探究，在平常的教学中一点一滴地积累、实践、创新。如此，学生的口语交际能力就会越来越强，进而成长为全面发展的时代新人。

（责 编 于 安）