论影视作品在历史课堂中的应用

《普通高中历史课程标准（实验）》在课程资源的利用与开发建议中指出，凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源，历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。在各类历史音像资料中，历史题材的影视作品尤其能够培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力，应作为重要的课程资源应用到历史课堂中。

笔者在此根据自己多年的探索，分享一下相关做法。

一、历史影视作品在历史课堂中应用的必要性

传统的历史教育往往以教师的单向说教为主，往往会使历史学科知识变得枯燥乏味。而历史题材的影视作品集艺术、科技知识为一体，文图并茂、视听兼顾，具有极强的感染力，是一种对历史的具体化、形象化的艺术叙述。

特别是近些年，《建党伟业》《建国大业》等以重大历史为背景的影视作品都拥有很高的热度。把这些学生耳熟能详的影视作品引进课堂，有助于打破历史课堂传统的教学模式，增加历史课的生动性、真实性，激发学生的学习热情，提高学习兴趣，有助于更好地对学生进行情感态度和价值观教育。总之，历史影视作品在历史课堂中的应用，是活跃历史课堂教学、优化历史教育效果的有效途径。

二、历史课堂教学中影视作品的截取方法和应用技巧

丰富的历史影视剧作品为历史教师开展课堂教学提供了大量视频素材。如何更好地利用这些素材，就成为历史教师的“新课题”。有的教师为了省事，在课堂上播放整部作品，将课堂学习变成了观看影视；有的教师截取片段不细致，导致不需要、不适合学生的片段也被展示出来。这些都是不可取的。

笔者认为，课堂上所用的影视作品片段都应是经过认真思考、“加工”剪辑出来的，既不冲淡教学主题，又能活跃课堂氛围，更有利于学生知识的汲取与情感态度价值观的培养。笔者在近几年的历史课堂教学实践中，积累了一些使用视频的方法和技巧。

（一）视频截取的方法

剪辑影视片段的软件很多，笔者经常用的一款“全能视频转换器”，可以根据教学需要任意剪辑、合并视频，方便顺手。大家可以根据自己的习惯，选择适合的视频剪辑软件，并熟练掌握基本的软件操作技巧，为截取视频片段做好准备。

（二）穿插运用视频的技巧

1.“兴趣式”导入型课堂

导入新课时可用“5分钟截频”法，即在新课开始前播放5分钟左右的历史影视片段。这样有助于引“生”入胜，提起课堂“首发”的兴趣。比如笔者在讲到人教版必修一第20课《新中国的民主政治建设》时，引入了电影《建国大业》中闻一多的激情演讲片段，只有5分钟长，但很有感染力，能充分调动学生的学习兴趣。在课堂导入阶段，5分钟左右的导入视频是比较适合的，如果视频过长，会导致学生被故事情节所吸引，从而游离于教材之外。

2.“交互式”讨论型课堂

在教学过程中，可用“20分钟截频”法，即开展课堂讨论、辩论等师生互相交流时，播放20分钟左右的历史影视作品视频片段。这样做，既能将“艺术化”的史实完整再现，又可很好地组织学生讨论和师生间的交流。

如笔者在复习人教版必修三第2课《罢黜百家 独尊儒术》时，截取了电视剧《汉武大帝》第40集中约16分钟的两个片段，一个片段为周亚夫带兵征伐匈奴，另一个片段为汉武帝即位后阐述治国主张。《汉武大帝》这部电视剧学生比较熟悉，有“共鸣”，所以师生互动热烈，不仅找出了剧中提及的书本知识点，还指出了一些与史实有出入的地方。大家还就“与民休息”和“独尊儒术”两个话题，展开了你来我往的即兴辩论，运用已学过的史实进行“对驳”。学生参与度高，学习效果佳，完全达到了课标的要求。

按照笔者的经验，如果开展师生“交互式”讨论型课堂教学，运用视频铺垫效果会很理想。但前提是，教师一定要选好影视片段，时间不能太短，否则不能完整地“再现”史实情节，无法使学生进入“视史”衔接状态；更不能不加剪辑，全片播放，这样就会大大冲淡课堂的主题。

3.“专家式”讲座型课堂

教学可用“五五截频”法，即“专业历史学者”（这里指的是历史教师或特喜欢历史课并有独到思考的学生）针对某一历史事件开展的“讲坛式”课堂教学或在课外进行历史讲座时，为避免满堂灌，可用“5分钟视频—讲解—5分钟视频—讲解”的交叉循环方式进行。这能将感性直观的影视画面和专业的历史见解结合起来，不仅能活跃教学氛围，还能提高大家对历史知识的认知深度。

笔者在历史课堂内外，结合《战国》《汉武大帝》《走向共和》等影视作品，组织师生共同探究了历史上真实的孙膑、汉武帝、董仲舒、李鸿章等人物。如利用从《战国》中截取出的4个“5分钟”视频片段，分段讲解了齐魏大战的背景、分封制的崩溃和孙膑的谋略以及孙膑个人真实的命运，视频与史实交融，一举数得。

三、利用历史影视作品需要注意的问题

需要强调的是，不论使用哪一种方式，教师都要首先浏览一遍视频，带着“备课”的认真态度，进行视频加工处理和选择性播放。

教学时，要多截取一些催人奋进、震撼心灵和升华情感的有价值的影视片段，比如《建国大业》中蒋经国和孔令侃的“舌战”、《中国兄弟连》中唐老爷子对小林荣男的驳斥、《雪豹》中陈怡和竹下俊关于战争的对话等，都堪称经典。

同时，要坚持适度原则，不能不分时间、内容，过多引用影视资源，导致喧宾夺主；不能引入一些严重偏离正史的“戏说”，传播错误的历史观点；更不能向学生宣扬消极的“三观”，等等。

在新时代背景下，随着课程改革的逐步推进，随着教师素养、理念的不断更新提升，将历史题材的影视作品应用于历史教学，一定能够促进历史学科不断焕发出新的生机和活力，让学生在学习中不断成长进步。

（责 编 晓 岩）