指向核心素养的识谱教学策略探究

提升学科核心素养正在受到广泛关注，这对小学音乐教育提出了较高要求。识谱能力作为音乐学科核心素养之一，需要学生在音乐学习中了解如何看乐谱，包括简谱、五线谱等。以往的小学音乐教学中普遍缺乏乐谱的学习，只注重教导学生如何掌握歌曲的演唱技巧。因此，指向核心素养的小学音乐识谱教学具有重要价值，值得一线教师深入探究与实践。

一、指向核心素养的识谱教学思路

要想培养学生的识谱能力，让学生对识谱教学产生主动探究的兴趣，需要教师转变传统教育观念，创新符合核心素养的教育思路。

（一）以学生为中心

教师要多围绕学情收集教学素材，让学生在自主探究中掌握知识点，形成识谱能力。学生对乐谱学习的兴趣、学习节奏的快慢等都有差异，教师需要根据学生的差异实施针对性教学，降低识谱教学难度。

（二）注重教学生动性

教师应注重营造有趣的课堂氛围，以激发学生对识谱学习的兴趣。比如引入游戏化元素，或者设计一些与生活有关的话题让学生讨论，达成核心素养的教育要求。

二、指向核心素养的识谱教学建议

（一）多样化学习形式

1.“找茬”游戏

小学生对游戏特别感兴趣，我们可以利用趣味游戏激发学生的学习主动性，让识谱教学收到事半功倍的效果。

以《赶海的小姑娘》为例，这一课的教学目标是让学生欢快地演唱歌曲，在演唱中感受大海边生活的快乐。教学重难点是感受歌曲的欢快氛围，准确掌握O/oYekrhnMUqVG6aY8V/epCr6w6aDmguPf6kbh2Nj8I=歌曲音准。教学时，教师可以将听谱与“找茬”游戏结合，结合钢琴组织学生进行听谱“找茬”游戏，让学生在聆听中分辨错误的音节，在游戏中逐渐形成识谱能力。

2.接龙游戏

以《丰收欢乐而归》为例，这一课是让学生感受乐曲中的不同速度和节奏，并发挥充分想象，感受音乐中不同的情境。教师可以采取接龙的游戏方式，让学生演唱歌曲中比较简单的部分，教师唱较难的部分。学生在一听一唱中，会对整首歌产生不一样的体会与感受，并能有效掌握歌曲相关的乐谱知识。

3.乐器教学

音乐课程中离不开乐器教学，这也是音乐课堂识谱教学的关键。通过引入乐器学习的方式，可以强化学生对音准节奏知识的掌握，进而提升学生的识谱能力。教师可以引入竖笛、口风琴等乐器，先通过视频展示乐器的特点及演奏方式，之后弹奏乐器，让学生在演奏观察中掌握识谱技巧，从而实现教学目标。

（二）丰富教学方式

1.情境教学

情境教学可以为学生营造良好的识谱氛围，激发学生的探究兴趣，让学生不知不觉地掌握知识点。以《江南好》的教学为例，这一课主要是让学生欣赏歌曲，了解与江南相关的文化艺术作品，感受优美的旋律、欢快的情绪，并能分辨《江南好》乐曲的结构，辨别4/4节拍与2/4节拍的特点。在教学时，教师可以播放江南风景的视频，让学生边看边听，欣赏乐曲中体现的江南文化民俗，感受江南风光的魅力。

2.生活教学

生活教学是指围绕生活实际，提出一些学生感兴趣的话题或者问题，引导学生主动探究，在自主合作中掌握知识点。比如在识谱教学环节，教师可以通过多媒体课件引入大自然中的声音旋律，让学生结合自然的声音旋律来尝试识谱。通过生活中常见事物，激发学生对识谱学习的兴趣，可以有效拉近音乐教学与日常生活的距离，达成识谱教学目标。

3.智慧教学

智慧教学是指利用智慧教学平台开展教学，这是一种现代化教学方式。在实际应用中，教师可以通过平台线上推送预习素材，让学生课下进行预习准备。预习课件可以以微课形式制作，学生可以跟随音乐旋律尝试自己读谱，有不懂的地方还可以进行互动交流，从而达成预习教学的目标。

在线下教学环节，教师可以带学生进行实践演练，帮助学生掌握识谱基本知识，并结合学生线上预习情况设计一些实践任务。比如设计不同难度的识谱任务，让学生在完成任务的过程中逐渐形成识谱能力。课后，教师还可以通过智慧教育平台了解学生的学习数据，布置针对性的作业任务，以帮助学生弥补识谱过程的不足，达成核心素养的教育要求。

（三）建立识谱教学评价

要想了解学生识谱知识的掌握情况，教师需要从“教学评”一体化角度，通过针对性的评价指标，及时找出学生学习过程中的不足，帮助学生查漏补缺。

1.在教学中即时评价

为了了解教学效果，教师可以在教学活动中进行即时评价，及时找出学生在识谱学习中存在的不足。比如开展聆听式教学活动，教师利用多媒体音频或者钢琴弹奏等方式，让学生参与识谱练习，并对学生的表现情况当场评价。这种方法直观明了，有助于学生当场发现错误，并且即时比对正确知识，修正认知。

2.智慧教学平台评价

在课堂环节，教师可以利用智慧教育平台对学生的学习行为进行查看，结合平台的数据化反馈，对学生的能力形成情况进行精准评价，从而促进识谱教学目标的达成。同时，教师也可以通过智慧教育平台对学生的作业进行评价，及时发现其中的不足并提出指导意见，让学生改正。

（责 编 莫 荻）