家校共育促进学生心理健康发展的实践研究

针对学生心理健康问题呈现低龄化、多发性的趋势，本研究从重视家校共育、加强家校合作入手，积极探索家校共育促进学生心理健康发展的方法路径，以优化心理健康教育方式及实施效果。

一、重视家校共育，加强家校合作

学校固然能够长期系统科学地开展专业的心理健康教育，但很难根据个体差异精准地进行心理健康教育。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。注重家教、家风，是中华民族的优秀传统。家长对孩子的身心发展特征有着更加精准的把握，但家庭心理健康教育又缺少专业性和系统性。

因此，学校与家庭在青少年心理健康教育方面的作用无法相互替代，双方应该加强合作、优势互补，共同构建牢固有效的青少年心理健康保护屏障。

二、家校协同，拓展合作空间

学校应精心组建家长委员会，推选有文化、明事理、懂家教、重视孩子心理健康的家长代表为组成人员，定期召开家长会，开展心理健康教育主题宣传活动，交流家庭教育的好经验和心得体会，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律及教育方法，及时发现解决孩子成长过程中的心理健康问题。

同时，学校应充分利用移动终端、数字化教育平台，构建家校合作交流新空间，营造积极、健康、和谐的心理健康教育环境，发挥学校心理健a13389be9aee3d6eca3412c8a7dae2cbdfa3109159b3e7e5e2396b2bb6b67597康教育的辐射作用，实现“明确家长主体责任，发挥学校指导作用，健全家校合作机制，提高心理健康教育水平”的目标。2023年，信阳市建成首个中小学心理健康服务云平台，为家校协同科学实施心理健康教育提供了实践平台。

三、家校协同，优化成长环境

在信息时代，青少年通过互联网接触到精彩的外部世界和大量纷杂的信息，因而普遍“早熟”。家长与教师都要正确认识网络对青少年身心成长的影响，及时沟通，扬长避短，积极配合，共同寻找帮助青少年健康成长的方法，使其平衡好心态、调整好心情，乐观地面对学习和生活中的各种困难。

家长应该细心观察孩子每天的行为变化和情绪表现，如果发现异常，就要第一时间和孩子耐心沟通，了解异常的原因，分析孩子暴躁、郁闷的真正根源，帮助孩子及时解决心理问题。

四、家校协同，重视心理健康

学校要落实立德树人根本任务，就必须意识到学生心理健康教育的重要性和紧迫性。教育的本质就是激励、唤醒、鼓励、点燃。苏格拉底有句名言：“一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。”教育重在唤醒孩子的心灵，唤醒他们对美的向往，点燃他们对成功的渴望，激发他们的责任担当意识。

学校在传道授业解惑的同时，还要注重增强学生的心理韧性，培养其乐观向上的态度和积极健康的心理。家长也要与时俱进，不断更新自己的观念，努力自我成长，去体验、认识、理解孩子的生存环境和思维方式，积极营造幸福和谐的家庭氛围，传承良好的家风，陪伴孩子健康快乐成长。

五、家校协同，开启心理健康教育新局面

一是加强家校沟通，及时了解学生是否存在早期心理创伤、家庭重大变故、亲子关系紧张、校园欺凌等情况，在心理健康教育过程中寻求教师、同学、学生家庭成员及相关人员的有效支持。

二是及时完善中小学生心理健康定期测评及开展后续工作。要建立“一生一策”心理成长档案，及时排查有潜在心理健康危机或存在心理健康问题的学生，并进行科学干预，完善心理评估预警机制及咨询辅导服务体系，家校协同有效开展后续工作。

三是让阅读陪伴成长，让经典照亮人生。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，举精神之旗、立精神支柱、建精神家园，都需要经典阅读作底子。因此，需要教师引领，家长陪伴，让阅读陪伴学生成长的每一天，让阅读成为一种自觉、一种习惯，成为学生课余生活的一部分，让中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化照亮青少年的心灵。

四是学校可以通过开展诵读比赛、红歌合唱赛、体育运动会、文艺汇演、书法绘画作品展等丰富多彩的活动，充实青少年的课内外生活，丰富其精神世界，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

五是切实落实“双减”政策，让课后服务提质增效，创设学生心理健康成长的和谐环境。家校协同积极拓展课后延时服务内容、服务形式，充分利用校内教育资源及乡村少年宫、留守儿童之家、社区书屋等公共资源，建立朗读、书法、手工、绘画、体育、音乐、舞蹈、戏曲等社团，有效提高课后延时服务质量，发展学生的兴趣特长，促进其身心健康发展。

六是开展劳动教育，激发小学生心理健康成长的内生动力。劳动教育是中小学教育的重要组成部分，也是亲子教育中不可或缺的一环。劳动对小学生健全人格的形成、良好性格品质的养成及心理健康发展起到积极的促进作用。因此，我们应充分调动家校资源，合理规划并开展劳动教育，共同营造热爱劳动的氛围，为小学生积极主动参与劳动营造更多的机会，让学生从小切身体验劳动的快乐，分享自己的劳动成果，学会尊重珍惜别人的劳动。

总之，切实加强心理健康教育，要抓小抓早。呵护小学生心理健康，除了家庭、学校的努力，更需要医疗卫生系统及社会各界的广泛支持。我们建议，建立家校医社多方协同机制，做好不同类型心理问题学生的分类管理与指导，形成解决学生心理问题的闭环管理，从而有效提高小学心理健康教育的质量，保障学生心理健康发展。

（本文系2023年度信阳市教育科学“十四五”规划课题“家校共育对促进小学生心理健康发展的实践研究”的成果，课题编号：JKGH23040）

（责 编 林 岚）