立足核心素养 厚植家国情怀

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”“为谁培养人”就是要坚持为党育人、为国育才。新时代背景下，教育工作者如何坚守“为党育人，为国育才”的初心使命？笔者在习近平总书记关于教育铸魂育人思想的指引下，立足核心素养发展理念，厚植学生家国情怀，引导学生爱党爱国，健全人格、提升本领，培养堪当民族复兴重任的时代新人。

一、家国情怀的内涵

时刻把党和国家放在心中、拥有家国情怀的人，才是堪当民族复兴重任的时代新人。2014年，教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。着力引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

新课标对家国情怀的培育提出要求。如在道德与法治学科的“核心素养内涵”中，家国情怀指“对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感”。如在语文学科的“核心素养内涵”中，家国情怀体现在“文化自信指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”。如在英语学科的“核心素养内涵”中，家国情怀体现在“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感”。由此看出，厚植学生家国情怀的意义重大。

二、厚植家国情怀面临的问题

当下的小学生群体，成长在互联网时代，所接触、获取的信息丰富、繁杂，他们的公民意识、自我意识觉醒得更早。网络化时代，对于小学生集体意识、家国情怀的培养，也容易受到外界因素的干扰。

据调查显示，不少家长表示对孩子的家国情怀培育很重视，但在实践中却因各种因素未能带孩子到红色基地等参观、学习。比如，四季路第二小学的半数学生为外来务工人员子女，其家长因自身文化知识储备等因素限制，无力为孩子提供更深层次的家国情怀教育。此外，部分家长存在“重知识掌握、轻实践发展”“重考试分数、轻综合素质培养”等思想，使得家国情怀教育在家庭中关注度较低。

调查还显示，一些教师虽然对家国情怀这一核心素养相对比较了解，但碍于教学时间不足或教学内容的安排不当等原因，不能高效开展家国情怀教育。

三、培育家国情怀的有效策略

1.家校协同，提高对家国情怀培育的重视度

要想更好地落实家校协同育人理念，学校可以组织家长委员会中的优秀党员为学生上意义深远的爱国主义教育课，也可以鼓励家长与学生互相分享红色革命故事，让家国情怀的培育得到良性循环，带动广大家庭传承红色基因、弘扬家庭美德、厚植家国情怀。

为致敬英雄、缅怀先烈，追寻革命先辈的光辉足迹，学校可以组织开展“清明节祭扫烈士墓”党团队一体化红色寻访活动、红色研学活动等，并积极邀请家长志愿团队参与其中，激发学生的爱国主义情感和报效祖国的志向。

2.深挖教材，在跨学科中领悟家国情怀

新课标中，多个学科对pEin9ymO88cLPH3eLE2KwvxOUX6UqT/APAI84mE86Vo=家国情怀的培育提出要求。学校可以以道德与法治学科为主，深挖各学科“家国情怀”核心素养培育的融合点，充分发挥不同学科的优势，使学生在丰富、多元的教学资源中提升自身的能力和素养，领悟家国情怀的内涵，进而提高自身的核心素养。

比如，教学道德与法治五年级上册第四单元《传统美德 源远流长》的“天下兴亡，匹夫有责”时，教师可先创设“做新时代好少年 爱国名言展示会”的活动情境，引出课题“天下兴亡，匹夫有责”的讨论。然后，教师引导学生交流“爱国名言选择的理由”明白爱国的含义、通过辩论“‘匹夫有责’的‘匹夫’指的是谁”等，知晓爱国是我们每个人的责任；通过展示学生制作的名言推荐卡、课本中关于战争年代和和平年代爱国的描述等，让学生明白和平的来之不易。最后，教师可在教学结束时让大家设计爱国践行计划表，以督促学生将自己的爱国之情落在实处。

要想学生能在跨学科学习活动中领悟家国情怀，还需教师转变教学观念、拓宽视野，深入挖掘教材中培养家国情怀的素材，加强与各学科教研组之间的沟通，重整教学资源，挖掘多种主题活动，让学生在多元活动中进一步接受家国情怀的教育和熏陶。

3.活动引领，开展丰富的家国情怀培育活动

人民有信仰，国家有力量，民族有希望。为了大力弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，擦亮青少年的精神底色，学校可以开展以家国情怀核心素养培育为主题的系列活动，以活动为引领，厚植家国情怀。

比如，在“心怀家国情，筑梦向未来”国庆主题活动中，教师可以让学生通过“写、画、唱、跳、奏、动”，表达对祖国的祝福与热爱，从而激励其立志奋发图强，用实际行动践行“强国有我”的铮铮誓言。

小学生家国情怀核心素养的培育，承继的是中国共产党人的红色基因，是当前学校思政课落实立德树人、厚培文化底蕴、实现长远目标的重要任务。学校只有不断探究家国情怀核心素养培育的有效路径、丰富培育活动方式，才能使学生更好地认同家庭、家乡、国家和民族，成长为德才兼备的时代新人。

（责 编 于 安）