提高学术素养增强思政教师职业发展成就感

高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思政教师必须顺应高考改革趋势，不断提高自身学术素养，坚持知行合一，把习近平新时代中国特色社会主义思想讲清楚、讲透彻，培育学生政治学科核心素养。基于此，学校靶向政治学科新质生产力，不断提高思政教师学术意识与学术能力，强化课程效果，促进学生发展，增强职业发展的成就感、幸福感。

一、强化学术意识，明确发展方向

认同学术素养，做新质教师。新课标、新高考、新教材的实施指向育人方式的变革。新质人才的培育离不开新质教师的成长，而具备高水平学术素养是新质教师的基本要求。学校思政教师认真研读新课标、新教材、高考评价体系等，求新思变，在学校的多次培训与指导中明晰“三新”改革趋势，基于学生真实需求确定自身专业发展方向，努力成为学术型思政教师。

自觉能力定位，做素养教者。对专业学术一流水准的美好向往，需要一线教师将外力推进专业发展转向对学术成长的内生追求。思政教师依托于学校提供的良好学术场域，结合各自长处，协同合作，共同研讨，责任到人，基于学生核心素养设定核心议题，在教学实践中发现问题、解决问题，在求实创新的过程中提炼智慧、指导实践，培育学生核心素养。

二、打造学术积累，延展思维深度

学习政治理论，增强政治认同。高中思想政治学科的首要核心素养就是增强学生的政治认同。SNFnPBVBCTa4S2Wn8tyvV6iZ1d0bhqkm1oiZEOD0Vo0=学校思政教师中党员占大多数，具有鲜明的政治底色，在学校党委的领导下及时学习党的最新理论，坚定理想信念；关心国家大事，提高政治站位，站在国家大局角度进行解释与说明，用辩证思维进行论证与评价，真正发挥思政教师的政治引导功能。

深研学术知识，树立科学思维。学校要求每位思政教师每学期至少深读一本学科理论书籍，并紧盯学科最新学术进展，进行组内研讨，研究如何将新的理论转化为教学实践；集体备课时充分研磨教材，分别进行教学问题链阐述，提炼出核心大概念，围绕大概念提出教材内容问题链，正确处理教材主次矛盾关系，用全局思维、辩证思维处理教材内容。

三、聚焦学术实践，拓宽教学体验

研究新高考，推动学术能力跃迁。高考评价是一线教学实施的指挥棒。学校思政教师认真掌握新课标要求，将新课标卷试题进行逐一分析，寻找试题与新课标、新教材之间的关联，导向素养教学；将每年新课标试卷以及地方试卷进行整合，进行题型分类汇编与分模块汇编，通过求同法与求异法相结合，探索新高考真实导向，对学科教学有更深认识，促进学术能力跨越发展。

研磨新课堂，形成个性学术风范。课堂是一线教师实施教学的主阵地。学校思政教师以备课组为单位进行集体备课，依据新高考与新课标明确教材知识需要学生掌握的程度，落实素养导向的单元整体教学，深化对教材知识的理解，在此基础上开展本区域红色资源开发与利用、志愿服务进社区、社会保障调研与宣传等实践活动，形成教师特有的教学风格，实现了从讲准新教材到讲好新教材的转化。