筑牢“硬堡垒” 深耕“责任田”

窦桂梅校长曾说：“衡量一堂课的好坏，一看学科本位的价值获得，二看教育学的含量。”而这无一例外都依赖于教师的学科专业素养。近年来，学校通过搭建“三机制”“三项目”等助师成长平台，不遗余力地为教师的专业成长提供保障和支持。在学校整体规划和顶层设计下，我们语文学科组以核心素养为导向，以课堂教学为场域，以“双新”落地为目标，持续推进教师专业素养提升工程，具体做法如下。

一、精准聚焦，筑牢课程建设“硬堡垒”

（一）学课改之道，思教学之法

新教材是新课标的产物，吃透新教材的前提是学习新课标并在课堂教学中践行新课标精神。课标是政策性文件，理论性强，新概念也多，该怎么学习呢？我们学科组经过讨论，谋划课标学习“三部曲”：与“大咖”对话，搜集课改核心专家的讲座、文章等进行深入研究；与同行共谋，借助兄弟学校共建平台，线上线下多元交流；与团队共议，以“新课标我来说”为题，撰写学习心得，比较新课标中的“变”与“不变”，在组内交流新课标学习心得。

（二）躬身教学实践，探索课堂改革

课堂教学模式的创新，思路有很多，方法和策略也有很多。学校语文学科按照“2+1+1”的模式着力推进课堂实践。“2+1+1”指“2课”“1社”“1节”。“2课”是分享课堂、校本课程，“1社”是文学社团晨轩社，“1节”是读书节。

分享课堂融合课标理念，让学生真正成为课堂的主人。为了守语言训练之“正”，课前5分钟我们安排了“微课堂、大舞台”环节，活动形式多样，诸如“优美文段分享”“我来评新闻”“我是小老师”等，搭建舞台，让学生表达。课堂中重视守“思维能力”提升之“正”，巧设情境任务，立足“人文主题+任务群”的双线组元，依托多文本阅读，涵养学生的语文素养。

校本课程是对国家课程的必要拓展和补充，语文学科组积极落实学校校本课程专业化的要求，打造了多门校本精品课程，如《四知词坛》《红楼梦中人》《跟着课本去旅行》《趣闻阅读与创意写作》等，充分激发学生学习语文的兴趣，也为教师的专业发展提供了一条重要途径。

晨轩社团，承担学校的“一刊一报”编辑工作，同时以点带面，辐射校园文化。

学校把每年的4月定为读书节，语文学科组为主办方，在全校范围内开展“共读一本书”“经典诵读”“成语大会”“诗歌朗诵”“漂流书屋”等活动。此外，我们还升级开发出“读书节Pro”版，把教材内容与读书节融合起来，开展“实践活动之课本剧展演”活动，学生参与热情高涨。

“2+1+1”模式立足语文综合性、实践性的学科特点，是我们对提升教师语文学术素养路径的探索成果。

二、厚积薄发，深耕专业发展“责任田”

（一）勤写作，让教师走向卓越

为了鼓励教师积极写作，语文学科组提出了“写作有伴”和“写作有用”两个口号。“写作有伴”是鼓励全体语文教师借助郑州市教育博客、微信公众号、微博等平台，记录自己的教育故事、教学反思等；“写作有用”则是让教师切实认识到写作能给自我的专业发展和学生的生命成长带来益处，并能持续发力，用文字搭建起一个专属于自己的“心灵空间”。

（二）游书海，争做“读书种子”

读书，是每个语文教师专业成长必需的生命方式。新课标、新教材、新高考，都在“倒逼”教师读书。为此，我们组织“今天，你读书了吗”的活动，活动分三步：确定书目—设置打卡—花样总结。通过组内投票，确定学期内阅读书目，有中外文化经典、教育理论、名师成长史、哲学文化等。借助信息技术平台设置打卡任务，时间设置灵活，总结方式多样，读、写、讲均可。

（三）研命题，助力教学施策

学校十分重视教师的命题能力。试题研究对教师的成长意义不言而喻，它既可以加深教师对课标的理解，又可以促进教师理念的更新，推动课程改革。语文学科组多次派骨干教师参与省市级命题能力培训，连续多年参加学校的命题能力大赛，有4位教师多次参与郑州市教研室组织的命题活动。通过研究真题、命制原创题等活动，教师明白高考试题万变不离其宗，从而为学生提供准确学习方向，更好地提升自身教学能力。