融合OBE与课程思政的管理运筹学教学探索与实践

摘 要：本文主要探讨了融合OBE机制和课程思政的管理运筹学教学改革与实践。管理运筹学作为一门综合应用课程，需要培养学生的创新、协作和领导力等综合素养。本文融合OBE教育理念与课程思政，重构物流专业管理运筹学课程的教学目标、教学内容和教学策略，建立多元化考核体系，做到课程思政与专业知识教学相统一，将课程思政与管理运筹学的相关知识点结合，使学生达到知识能力与情感意志的双重提升。结合管理运筹学的核心知识体系，深度结合行业案例和社会热点问题，充分调动学生的学习主动性，使学生在专业知识掌握、科学精神培养、爱国情怀激发等方面同步提高。

关键词：OBE教育理念；课程思政；运筹学

一、引言

当前我国高等教育教学改革不断深化，如何在日常教学中贯彻落实党的教育方针，如何践行立德树人这一根本任务关系重大。在高等教育领域，习近平总书记多次做出重要指示，强调思想政治教育事关培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为教育的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。为此，党中央、国务院出台了一系列重要文件，逐步奠定了“课程思政”在高等教育教学改革中的重要地位。尤其是2020年5月出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》为全国高校开展课程思政育人工作提供了明确的指南，进一步强调了在高等教育日常教学中引入课程思政的重要意义[2]。

另一方面，OBE机制作为一种以学生学习成果为导向的教育理念，它强调在高等教育中，应该以学生的能力培养为目标，以学生的学习成果为出发点和落脚点[3]。这种教育理念的出现，主要是由于传统的教学模式存在一些问题。例如，传统的以教师为中心的教学模式，往往只关注知识的传授，而忽视了学生的能力培养；另外，传统的教学评价方式也存在一些弊端，如只注重最终的考试成绩，而忽视了学生的学习过程和实际应用能力的培养。因此，OBE机制的引入，对于改变这种局面具有重要的意义。它强调以学生为中心，关注学生的学习成果和能力提升，以此来制定教学目标和教学内容，更加注重学生的实际应用能力和创新思维的培养[4]。而运筹学是一门涉及面广、应用性强的学科，它涉及数学、计算机科学、管理科学等多个领域。运筹学的教学改革对于培养学生的实际应用能力和创新思维具有重要意义。当前，运筹学教学改革存在一些问题。例如，教学内容过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际应用能力的培养；教学方法过于单一，缺乏多样性；同时，一些教师也存在重科研轻教学的现象。因此，运筹学教学改革需要进一步深入推进。OBE机制和课程思政的引入为运筹学教学改革提供了新的思路和方法[5]。通过OBE机制的应用，可以更好地制定运筹学课程的教学目标、教学内容和教学方法等，更加注重学生的实际应用能力和创新思维的培养[6]；通过课程思政的融入，可以在运筹学课程中更好地培养学生的社会责任感、道德伦理素质和价值观念等综合素质。

本文结合教学实践，探讨在《管理运筹学》日常教学中融合OBE和课程思政的教学理念，通过重构教9pI8lN+5mB+MxbnIk6vAStRXHx5rpT8bG1CGhWkAw9g=学目标、教学内容，教学过程以产出为导向，深度融合课程思政，综合多种教学手段和考核方式，构建了基于OBE的运筹学课程思政教学实施方案，并通过有效的评估与反馈机制保障实施效果。

二、《管理运筹学》课程教学现状分析

本文以湖北经济学院工商管理学院物流管理和供应链管理为例，两个专业每个年级有100人左右，《管理运筹学》课程安排在大二下学期授课。先选课为《高等数学》《线性代数》《概率论与数理统计》。选用教材为高等教育出版社出版，北京理工大学韩伯棠教授主编的《管理运筹学》，主要内容包括：线性规划的应用、单纯形法、单纯形法的灵敏度分析、对偶问题、运输问题、整数规划、动态规划、图与网络以及存储论。尽管《管理运筹学》是专业核心课程，但仍存在以下问题需要重视。

（一）教学内容上理论联系实际有待完善

该课程共有68课时，均为理论课，上机实践为学生自主课后作业。由于该课程整体理论推导较多，如单纯形法的原理矩阵表示、表上作业的原理等，过多的理论导致该课程稍显枯燥，学生的专注度不高。尽管运筹学的经典教材较多，但各个教材的核心知识点基本一致，专业针对性不强。如果仅依赖于书本进行教学，理论和案例与专业锲合度不高，学生的学习目的性不强。

（二）教学方式上授课形式过于单一

该课程传统的授课方式是PPT结合教师板书，由于课时限制，每节课的信息量较大，学生学习的主动性较差。由于是老师单向的讲授，跟学生的互动性不强，难以及时掌握学生的反馈情况。此外，由于上机实践是在课外进行，不便于老师掌握学生的学习情况。长此以往，学生会对该课程的学习目标有质疑，不利于学生应用本课程的知识来解决专业领域的实际问题。

（三）考核方式有一定局限性

大部分高校本课程的考试方式为闭卷考试，成绩由平时成绩和卷面成绩组成。这种考核方式较为单一，仅仅考核了学生对课程知识点的掌握情况，而忽略了学生的应用实践能力，未能充分体现学生综合素质的提升，难以调动学生学习的主观能动性。

（四）课程思政融合的内容和形式有待改进

目前在运筹学课堂上融入课程思政的形式主要还是靠教师教授，传播社会主义核心价值观以及积极向上的世界观、人生观，思政内容和课程内容的契合度上有进一步完善的空间。尤其是课程目标和思政目标的融合和统一体现的不够充分。

三、OBE理念下的《管理运筹学》课程思政教学改革

OBE理念下的课程思政意味着教师不仅要对学生的知识掌握和能力培养有清晰的构想，还要将社会主义核心价值观引入其中，既有明确的课程目标还有对应的思政目标，并且二者在形式和内容上高度统一，相互交融。融合OBE和课程思政的运筹学课程教学体系实施思路包括对人才培养目标、设计教学内容和策略以及教学评价反馈等核心环节的重构。

（一）重构课程目标

根据湖北经济学院物流专业和供应链管理专业培养计划，在OBE理念下，《管理运筹学》教学目标将从三个方面重构。（1）知识目标。一方面要求学生掌握线性规划、整数规划、动态规划、存储论等的基本理论知识，了解其背后的原理与思想。另一方面，要求学生能够应用核心知识点解决本专业相关问题，针对实际问题，分析问题并构建数学模型，然后应用EXCEL、Cplex等软件求解相关问题，并对重要参数进行分析。（2）能力目标。通过学习任务的设置，培养学生独立思考、分析解决问题和团队协作能力。在案例分析中，培养学生逆向思维、批判性思考问题的能力。与本专业的实际问题相结合，培养学生创造性解决问题的能力，拓宽思路，开阔视野，使得学生合理地规划自己的职业生涯。（3）思政目标。在教学过程和课程实践中，通过融入课程思政，引导学生辩证思考问题，关注社会发展，引导学生树立正确的人生观、价值观。培养学生的动手实践能力，立志于用所学为社会做贡献，促进社会健康发展。

（二）重构教学内容和教学策略

传统的《管理运筹学》教学，围绕课程大纲和核心知识点展开，脱离了专业教学目标，导致学生不理解知识点的实际应用。根据本课程的教学目标，将OBE教学理念和运筹学课程相结合，重新设计运筹学的主要教学内容和拓展教学内容，如表1所示。根据物流专业学生的培养目标，基于OBE教学理念，重构的教学内容更加关注知识目标、能力目标和思政目标，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力和团队协作能力，更加符合现代化社会对物流管理人才的需求。

在运筹学的教学中，善于挖掘思政元素，在课程内容中融入社会主义核心价值观，从知识层面提升到思想层面，帮助学生树立正确的人生观、世界观，培养学生的科学思考能力和探索能力。融合OBE教育理念的运筹学课程思政部分案例如表2所示。下面，以“奶制品的生产与销售”为案例，来阐述融合OBE与课程思政的运筹学教学策略。首先，通过学习通平台发布案例，学生组建小组，查找相关资料，建立线性规划模型，由于该问题只含有两个决策变量，既可以用图解法，也可以用单纯形法求解，引导学生用两种方法来求解，并观察单纯形法的基本可行解对应于图解法可行域的哪个点，思考基本解、可行解与最优解之间的关系。通过案例，进一步提出现实中的管理问题：“35元可买到1桶牛奶，买吗”，“可聘用临时工人，付出的工资最多是每小时几元”，进而引出影子价格。设计上机实践环节，利用EXCEL求解线性规划，通过“运算结果报告”“敏感性报告”和“极限值报告”来回答上述问题，最后布置作业，让学生以论文的形式完成该案例分析。通过该案例分析，引导学生自己动手解决物流管理中的实际问题，培养学生的发散思维能力。通过用实际管理问题的提出，使得学生意识到运筹学在现实生活中的广泛应用，激发学生的学习热情和主动性，引导学生关注社会热点和痛点问题，增强学生的社会使命感。通过案例报告的撰写，增强学生的团队协作意识，培养学生严谨的科学研究精神。

（三）建立多元化考核体系

融合课程思政和OBE理念下的《管理运筹学》考核应该多元化，除了考查学生核心知识点的掌握情况外，还需要综合考查学生的科学探索能力、分析解决问题能力、动手实践能力、团队协作能力、表达能力等。根据教学目标和教学内容，融合OBE与课程思政的运筹学考核体系如图1所示。其中，过程性考核包括考勤、作业、课堂表现和案例陈述与展示。其中，案例陈述与展示安排在理论课结束后进行，由学生自主选择书上的案例或者寻求与本课程相关的实际问题来进行解决，包括实际问题的分析、构建模型、模型的求解与分析、实际管理意义等的分享，综合考察学生应用运筹学解决实际问题的能力、团队协作能力等。结果考核包括行业案例分析报告考核、上机实践考核和闭卷考试。其中，行业案例分析报告是学生根据过程性考核中的案例分析写成一份课程报告，主要考察学生的写作能力，培养学生的科学探索精神。上机实践考核主要是培养学生的动手实践能力。多元化的考核体系更契合OBE教育理念，全方位地考察学生对专业知识的应用能力，引导学生利用所学解决实际问题，关注国家建设中的难点和热点问题，把科技成果应用在新时代科教兴国、实现社会主义现代化的伟大事业中。

四、结语

在高等教育教学改革中，融合OBE机制和课程思政的教学方法为学生的综合能力培养提供了新的思路和手段。在课程设计与评价方面，可以根据学生的需求和实际应用，设计学习目标和内容，同时融入具有思政意义的内容，从而培养学生的社会责任感和领导力。在教学方法和教学资源的选择上，可以采用多种教学手段，如案例教学、项目学习和实践教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，通过组织实际案例分析、模拟决策和企业实习等活动，让学生接触真实的管理问题，培养解决问题的能力。最后，通过建立多元化的考核机制，可以对学生的学习成果和能力发展进行全面和客观的评价，为教学改进和学生发展提供指导。本文的研究成果对于高等教育教学改革具有一定的参考价值，为培养高素质管理人才提供了新的思路和实践路径。

参考文献：

[1] 朱亚辉.OBE理念下运筹学课程思政教学体系构建研究[J].电脑知识与技术，2023，19（27）：177-180.

[2] 胡淑珂，程敏，陈敏等.运筹学课程有效融入思政元素的探讨[J].天中学刊，2023，38（4）：149-152.

[3] 全靖，彭再云.基于OBE理念的物流运筹学教学改革探索[J].物流工程与管理，2021，43（8）：186-188.

[4] 袁娜，熊爽，姚海波.基于OBE理念的应用型本科院校《物流运筹学》教学改革探索[J].知识经济，2020（19）：172-173.

[5] 赵东伟.基于OBE理念的运筹学课程教学探索与实践[J].中国储运，2023（11）：136-137.

[6] 赵玉欣，王倩，王晓煜.基于OBE理念的《物流运筹学》课程智慧化教学改革实践[J].物流科技，2021，44（11）：158-160.

基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金资助项目（20YJC630081）；大学生创新创业训练项目（S202311600031）

作者简介：刘慧（1982- ），女，湖北谷城人，湖北经济学院副教授，博士，研究方向为网络优化与决策、物流管理；李梦韩（2002- ），男，湖北宜昌人，湖北经济学院学生，研究方向为供应链管理；冷凯君（1981- ），男，湖北武汉人，湖北经济学院教授，博士，研究方向为运营管理；汪利虹（1975- ），女，湖北黄石人，湖北经济学院副教授，博士，研究方向为冷链物流、物流客户服务。