3+证高职高考数学教学分析及策略

一、高职高考数学教学现状

（一）学生基础薄弱，学习氛围差

部分中职生沉迷手机和网络游戏或社交，没有明确的学习目标，也缺乏良好的学习习惯，学习效果不佳。

（二）学习课时少，时间短

由于专业课占据了较多的教学时间，导致数学等文化课的课时相对少、学习时间短，大纲规定的数学教学内容和任务经常难以有效完成，从而影响了学生的学习效果和发展。

二、高职考数学教学策略

（一）明确高职高考目标，激发学习动力

1.明确学习目标

高职高考班的教师，鼓励学生根据自身情况设定一个长期目标和短期目标。长期目标包括一所自己理想的大学和心仪的专业，以及期望的分数；短期目标是将长期目标分解为每个月、每个阶段的具体学习任务，制定详细的学习计划，合理分配每天的学习时间，确保高效学习，保持积极的心态，相信自己的付出和努力能够换来优异的成绩。

2.明确教学目标

针对高职高考数学的复杂性和时间紧迫性，通过深入研究高职高考大纲要求，制定每章节、每堂课的教学目标，突出核心知识点和高频考点，注重知识间的联系和整合，帮助学生构建清晰的知识框架和体系。

通过设定层次清晰的学习目标和教学目标，激发学生的学习动力，提高备考效率，迎接考试的挑战。

（二）组建小组合作模式学习，营造数学学习氛围

随着新课程改革的推广，小组合作学习模式得到越来越多的实践，结合既定的学习目标，教师可以根据学生的性格特点、学习能力等因素，采用异质分组、同质分组或随机分组等方式进行分组，最大限度地发挥每个学生的优势，促进他们之间的互补与协作。

在小组合作学习中，要制定具体规则和明确分工，规则包括讨论时间限制、发言顺序、倾听要求等，分工则落实到每个小组成员各司其职、彼此帮助、相互合作，共同为完成学习目标而努力。

通过上述步骤，可以有效地组建小组合作模式学习，营造积极的数学学习氛围，提升学生的学习效率和团队合作能力。

（三）采取分层教学策略，丰富教学方式

由于学生之间的差异客观存在，教师要针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标和方案，对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度和深度；对于基础较差的学生，教学时则应注重基础知识的巩固和基本技能的训练。通过分层教学，让每位学生都能在适合自己的节奏中不断取得进步。

教师还可以根据不同的章节和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法和竞赛法等多种教学法丰富课堂形式，加强教学互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，通过师生互动、生生互动等方式解决课堂问题。同时，关注每位学生的学习情况，及时给予帮助和指导，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

（四）引入信息技术，促进网教融合

信息技术的快速发展引领着教育教学不断改革，在数学教学中，教师利用多媒体技术、互动软件、网络资源等协作学习，如利用PPT课件绘制函数图像和展示性质；利用作业小管家等在线平台进行作业提交和批改等。信息技术的融合引入能够丰富教学资源和形式，促进学生学习方式的改变，激发学生的学习兴趣和创造力，有效提升教学效率和质量。

（五）建立课堂评价体系，掌握学生学习状况

为了检验课堂教学效果，教师可以构建多元化的评价体系，注重评价内容的全面性和评价方式的多样性，通过课堂观察、作业批改、小测验等多种方式评价学生的学习情况。针对学生出现的问题和疑惑，给予及时解答和指导；同时，对于学生的优秀表现和进步，则给予积极肯定和鼓励。

课堂评价体系的建立，可以掌握学生的学习动态，也能够及时调整教学策略和方法，有效促进教师和学生之间的良好互动和沟通，共同推动教学质量的提升。

三、持续学习，提升自我

教师是学生学习的引导者和榜样，其专业水平和教学能力直接影响学生的学习效果。在快速变化的知识经济时代，持续学习不仅是学生的必修课，也是教师职业发展的必然要求。作为一线数学教师，需要不断提升自身专业素养和教学能力，积极参加各种教学培训和学术交流活动，紧跟数学教育领域的发展动态，才能促进教学相长，为学生顺利通过考试及未来发展奠定坚实基础。

责任编辑 朱守锂