“三全育人”视域下中职学校班级管理工作模式探索

一、“三全育人”概述

“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。它旨在通过整合学校、家庭、社会等多方力量，形成教育合力，促进学生全面发展。全员育人是指所有教育工作者都要承担起育人责任，不仅是班主任和辅导员，还包括各科任课教师、学校领导、后勤人员等。他们要通过自己的言传身教，为学生树立良好的榜样，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。全过程育人是指教育要贯穿学生成长的每一个环节，从入学到毕业，从课堂学习到社会实践，从学业到生活，都要对学生进行教育和引导。同时，全过程育人也包括对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生形成健康的心理素质和人格特征。全方位育人是指教育要涵盖学生生活的各个方面，包括课堂学习、社会实践、文体活动、社团活动等。同时，教育也要关注学生的家庭背景、兴趣爱好、个性特点等，因材施教，充分发掘学生的潜能和特长。

二、“三全育人”视域下中职学校班级管理的不足

1.班级管理模式单一

目前，中职院校班级管理主要以班主任为主导，班级管理活动局限于日常事务性工作，缺乏针对性和创新性。此外，班级管理过程中，师生互动不足，学生参与度低，难以激发学生的自我管理意识和能力。

2.教育资源分配不均

一方面，班级管理的人力、物力资源投入不足，导致班级管理工作的开展受到限制；另一方面，优质教育资源的分配不均，使得部分班级管理活动难以享受到优质资源，影响了班级管理的效果。

三、“三全育人”视域下中职学校班级管理工作模式创新策略

1.全程启迪，时时育人

自学生踏入中职校门之初，学校便应持续施行养成教育，特别是在最初的学习阶段，严谨的教学准则有助于学生在新环境中迅速树立清晰的目标。在这个过程中，教师要发挥关键作用，以身作则，言传身教，引导学生树立正确的价值观和行为规范。随着年级的升高，学生的学习压力逐渐增大，此时，学校要关注学生的心理健康，及时调整教育策略，既要注重知识的传授，也要关注学生的情感需求。此外，还要通过举办各类实践活动，提升学生的综合素质，使其在德、智、体、美各方面全面发展。进入毕业阶段，中职学校要为学生提供就业和升学指导，帮助他们顺利度过人生的转折点。此时，学校要紧密联系社会需求，加强与企业、行业的合作，为学生提供实践实训机会，提高他们的就业竞争力。

2.进行人性化的班级管理

中职班主任的日常管理工作主要面向学生，对于成功的管理工作来说，接纳和尊重每个学生至关重要。实施个性化管理是中职班主任高效开展管理工作的关键。班主任需要与学生建立亲密友谊，分享彼此的工作和生活经历，并根据学生的学习和生活情况提供有效引导，帮助他们从正确的角度思考问题，学会站在他人的立场思考和解决问题。这种做法可以缩短师生间的距离，将管理融入日常生活中。班主任的指导也是学生接受道德教育的一部分，这样的班级管理有助于营造积极的学习氛围，激发学生主动参与班级管理，并逐步培养他们的自我管理能力。

3.多种形式引导和启发学生

在职业学校中，班主任的职责核心是指导学生建立正确的世界观和价值观，进而塑造他们成为具备良好素养的人。德育工作的实质不仅仅局限于课堂上简单的思想品德教育，更需要通过多样化的方式来启发学生，引导他们形成正确的思想意识和道德观念。在日常管理中，中职班主任应该运用中华优秀传统文化作为德育工作的重要资源。明确德育实践活动的主题是其中关键的一环，因为中华传统文化涵盖广泛，各种文化的教育价值和导向作用各不相同。因此，在中职德育活动中，班主任应确立清晰的活动目标，合理策划活动内容，以确保中华传统文化在德育工作中起到积极作用。

4.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系对有效的班级管理至关重要。中职班主任需具备良好的沟通技巧、耐心和爱心，与学生建立良好的沟通渠道，保持紧密联系；了解学生的个性差异，理解学生的需求和期望，及时发现问题并给予帮助。和谐的师生关系有助于提高学生对学科的兴趣和投入度，更好地参与学习活动。同时还要与家长保持紧密联系，向家长介绍学生的学习状况和发展情况，征求家长的意见和建议，形成学校、班级和家庭的良好协作关系，共同关心学生的成长，为学生提供全面支持，促进学生全面发展。

责任编辑 陈春阳