积极老龄化视角下中山市老年教育策略研究与实践

一、积极老龄化相关理论

积极老龄化强调老年人在追求高质量生活时，应尽可能获得健康、参与和保障的机会。它超越了健康老龄化的范畴，适用于个体与群体，鼓励老年人发掘体力、社会与精神潜能，依据自身需求和能力参与社会活动。当老年人需要支持时，该理念也强调他们应得到足够的保护、保障与照料。

积极老龄化是对传统老龄化观念的革新，将老年人转变为重要资源和积极参与者，倡导老年人保持身心健康，持续学习，培养兴趣，积极参与社会活动。积极老龄化不仅提升老年人的生活质量，也使他们的经验、智慧和劳动力成为社会进步的推动力。

积极老龄化的核心在于以积极的态度应对老龄化社会带来的挑战和机遇。老年教育广义上涵盖了所有促进老年人身心健康发展的教育活动，狭义上则指针对老年人精心策划和组织的教育活动。积极老龄化致力于推动老年教育的发展，成为应对老龄化挑战的重要指导方针。

二、中山市老年教育发展现状

中山市政府重视老年教育事业的发展，加大了对老年教育的投入力度，推动了老年教育资源的优化配置。同时，社会各界也积极参与老年教育的推广和发展，为老年人提供了更加多样化的学习途径和平台。

中山市老年教育的发展态势良好，表现在多个方面。首先，老年教育的内容不断丰富和更新，不仅涵盖了传统文化、健康养生、科技应用等多个领域，还结合本地特色和老年人的实际需求，设置了相关课程。其次，老年教育的形式也日益多样化，既有传统的课堂教学，也有线上学习、社区活动等，为老年人提供了灵活和便捷的学习方式。

三、中山市老年教育存在的问题

（一）资源供给短缺，设施与师资不足

老年教育面临着资源供给不足的问题。首先，教学设施相对陈旧，无法适应现代化教学的需求。许多老年教育机构缺乏现代化的教学设备，导致教学效果受限。其次，师资力量不足且专业化程度不高。现有的教师往往缺乏针对老年人的教学经验和专业知识，难以满足老年人的学习需求。

（二）教育内容单一，缺乏多元化

老年教育的内容相对单一，主要集中在健康养生、文化娱乐等方面，而科技、社会等领域的内容较少涉及。这种单一的教育内容无法满足老年人多样化的学习需求，导致他们的学习积极性不高。同时，老年教育机构在提供教育服务时，往往缺乏个性化的教学方案，无法满足不同老年人的学习需求。

（三）教育方式传统，缺乏创新

许多老年教育机构仍采用传统的课堂教学方式，缺乏现代化的教学手段和方法的运用，这导致老年人学习兴趣不高，学习效果有限。同时，一些机构缺乏互动式、体验式等教学方式，无法激发老年人的学习热情。

（四）社会认知度低，缺乏广泛支持

老年教育在中山市的社会认知度相对较低，许多老年人及其家庭对老年教育的价值和意义认识不足。他们往往认为老年教育只是简单的娱乐活动，忽视了其对老年人身心健康、社会参与等方面的重要作用，这种社会认知的缺失导致老年教育发展缓慢。

（五）区域发展不均衡，政策支持不足

中山市各区域的老年教育资源分布不均，一些地区的老年教育机构数量和质量都相对较低，难以满足当地老年人的学习需求。同时，对老年教育的政策支持力度不够，缺乏明确的政策导向和资金投入，使得老年教育的发展受到制约。此外，老年教育的管理体制也存在一定的问题，多头管理导致职责不明确，影响了老年教育的有序发展。

四、积极老龄化背景下推进中山市老年教育的策略

（一）构建多元化、个性化的老年教育体系

为了满足中山市老年人多样化的学习需求，应构建包括文化教育、技能培训、健康养生、休闲娱乐等多方面的老年教育体系。这可以通过开设老年大学、社区学院、老年学习中心等多种教育形式来实现。同时，应关注老年人的个性化学习需求，提供定制化的教育服务，确保老年人能从教育中受益。

（二）增加教育资源供给，实现资源整合与共享

政府应加大对老年教育的投入力度，将老年教育纳入公共服务体系。同时，积极鼓励社会力量参与，形成多元化的供给格局。通过推动各类教育机构与社区、企业等单位的合作，实现教育资源的优化配置和高效利用。此外，还可以利用现代信息技术手段，如“互联网+老年教育”，打破地域限制，实现教育资源的共享。

（三）丰富老年教育课程内容与形式

老年教育课程内容应涵盖健康养生、智能科技、文化娱乐等多个领域，以满足老年人多样化的学习需求。同时，应注重课程的实用性和趣味性，采用灵活多样的教学方式，如讲座、研讨会、实践活动等，激发老年人的学习兴趣和积极性。

（四）提升社会对老年教育的认知度和参与度

通过广泛宣传和教育，提升社会对老年教育的认知度和重视程度。同时，鼓励家庭成员支持老年人参与教育活动，形成良好的社会氛围。此外，还可以开展各种形式的老年教育活动，如文化节、技能竞赛等，吸引更多老年人积极参与。

（五）加强老年教育师资队伍建设

建设一支高素质的老年教育师资队伍是推进老年教育的关键。通过引进专业人才、培训现有教师等方式，提高教师的专业素养和教学水平。此外，应充分利用身体健康、有一技之长的老年人资源，特别是刚从工作岗位上退下来的老年人，他们拥有丰富的工作、生活经验和智慧，而且更理解老年人的需求，鼓励他们加入教师队伍，以老年人带动老年人，发挥老年人的光和热，让老年人不仅是社会的受益者，更是社会的积极参与者和贡献者。

（六）关注老年人心理健康，构建支持体系

在推进老年教育的过程中，应特别关注老年人的心理健康问题。通过建立心理健康咨询和辅导机制，为老年人提供心理支持和帮助。同时，加强与社会福利、医疗保障等部门的合作，构建全方位的老年人支持体系。

五、中山开放大学老年教育特色实践探索

（一）多维度活动推动老年教育蓬勃发展

中山开放大学通过融合课堂学习与丰富多彩的文化活动、社会实践，不断创新教育形式。体验式学习、远程学习、在线学习以及走读乡土文化研学等多种模式并行不悖，有效促进了老年教育的深入发展。此外，还积极倡导并组织读书、讲座、参观、展演、游学及志愿服务等多元化的教育活动，鼓励老年人自主学习，并引导他们组建各类学习团队，让老年人在学习中找到乐趣，实现自我价值。

特别是走读乡土文化项目，其主题丰富多样，深入挖掘并传承当地特色文化元素。通过体验式学习，结合乡村振兴、生态发展、特色小镇建设等热点主题，采用实地探访、乡村讲堂、口述历史等灵活多样的教学方式，使课程更具吸引力和参与性，真正实现了寓教于乐。走读乡土文化研学项目受到主流媒体多次报道，该项目也被评为“全国终身学习品牌项目”。

（二）线上线下课程融合，打破学习壁垒

中山开放大学积极拥抱互联网与新媒体技术，将线上线下教育紧密结合，为老年人打造了一个便捷、高效的学习平台。通过建设中山市全民终身学习平台，并推出“中山i学习”APP，构建了一个集在线学习、信息发布和三级管理功能于一体的终身学习信息服务平台。同时，加强对老年人的信息技术培训，确保他们能够熟练利用这些信息化手段进行学习。

自主开发的全民终身学习平台目前已完成7大系列16个类别200多个菜单式主题课程和100余门老年教育课程，已有超过6000人注册，助推“人人皆学、处处能学、时时可学”的线上、线下课程活动开展。

（三）构建全市社区教育体系，拓展教育资源

中山开放大学致力于构建覆盖全市的社区教育体系，通过建立健全点面结合、设施统筹、信息共享、服务联动的运行机制，形成了一套涵盖常规课程、流动课堂、线上资源和线下活动等多元形式的立体化办学模式。这一体系不仅服务于老年人，还广泛覆盖了新中山人、青年人、社会工作者等群体，将社区教育的触角延伸至全市各大企事业单位和基层社区，极大地丰富了老年教育资源的供给。

（四）精心打造老年教育课程，满足多元化需求

中山开放大学在老年教育课程内容的设计上充分考虑了老年人的生活实际和兴趣爱好，课程内容既涵盖了传统文化的传承，也包含现代科技的普及，真正做到了与时俱进。学校组织开发了250余门科学性与本土特色相结合的社区教育面授课程，涵盖法律法规、公民素质、传统文化、心理健康、生活休闲、职业技能等多个领域。同时，还推出了剪纸、花艺、茶艺等品牌课程，深受老年人的喜爱。此外，学校还组织教师团队编写了11种社区教育教材读本，并自主制作推送了近600件精品微课件、微视频，极大地丰富了老年人的学习资源。

六、结语

在积极老龄化的进程中，致力于实现“健康、参与、保障”的目标是一个长期且需要持续努力的过程，难免会遇到各种挑战和瓶颈，这就需要各方共同努力、协调合作，帮助老年人更好地融入社会，享受高质量的晚年生活。

参考文献：

[1]潘士君.新时代老年教育的使命和策略[J].辽宁开放大学学报，2023（6）.

[2]叶芳.积极老龄化视角下福建省社区老年教育研究[J].福建轻纺，2021（12）.

[3]李红霞.积极老龄化视域下我国老年教育的发展研究[D].山西大学，2020.

[基金项目：广东远程开放教育科研基金项目（YJ2201）。]

责任编辑 陈春阳