基于教学能力大赛的Linux应用基础课程教学设计与实施

摘要：基于全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案的要求，对Linux应用基础课程进行内容重构，选取16课时在模块化设计思路、学情分析、教学目标与重难点、教学策略、课程思政和教学评价等方面进行探索与设计，并通过线上线下相结合的混合式教学模式实施教学，通过改革培养学生的实践动手能力，全面提升学生的职业核心能力。

关键词：教学能力大赛；教学设计；Linux应用基础

中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.086

近年来，各大职业院校越来越重视全国、省职业院校技能大赛教学能力比赛。大赛的备赛及比赛过程对提高教师团队的教学水平、促进教师对课程进行教学改革、提高教学质量有非常大的推动作用。在最新的全国职业院校技能大赛教学能力比赛的比赛方案中，更加强调教学要落实立德树人根本任务，探索“岗课赛证”综合育人，持续深化三教改革和教育数字化转型发展，促进学生全面发展、技能成才。因此，教学能力大赛要求对课程的教学设计具有较强的引领作用。

Linux操作系统作为一种多任务、多用户的操作系统，具有开放、稳定、费用低、安全等特点，被广泛应用于服务器、移动设备、桌面系统等领域。Linux应用基础课程是高职云计算技术应用等专业的一门主干专业课程，是云计算基础架构平台、Docker容器技术应用等后续课程的基础，在专业课程体系中具有非常重要的地位。

课程内容围绕“当前互联网信息安全的新形势下，如何运用linux操作系统中的文件系统管理、用户管理、文件权限管理等功能，实现企业中文件、用户的安全管理”这一问题，重点培养学生服务器运维岗位的核心技能，使用多种教学方法，引入适当的思政元素，以达到知识、能力、素养3个维度的教学目标。

1教学设计

课程以济南工程职业技术学院云计算2303班为授课对象进行教学整体设计。

1.1模块化设计思路

本部分内容选自云计算技术应用专业开设在大一第二学期的专业基础课Linux应用基础。教材选用国家“十三五”规划教材《Linux网络操作系统项目教程（RHEL7.4/CentOS7.4）》，“1+X”证书培训教材作为辅助。课程组与企业组成的教学团队共同研讨确定教学标准，将企业实际用人需求和新技术、新工艺、新规范等元素纳入教学标准，根据专业人才培养方案、教学标准，结合“1+X”职业技能等级证书和全国、省职业院校技能大赛云计算赛项等比赛对该部分内容的要求，开展课程重构。重构后的课程内容分为Linux系统环境安装、Linux文件系统、权限管理、系统配置与管理、服务搭建5个模块。

内容选择课程5个教学模块中的第二和第三模块。根据调研报告中企业对Linux系统运维的岗位工作任务要求，依托企业真实项目“XX企业内部文件差异化管理”，把工作过程中的6个环节融入8个任务中，在信息技术一体化教室中线上线下结合，采用“练学思拓”能力训练模式开展教学。授课时长为16学时（如图1）。

图1“文件目录差异化管理”课程内容重构

1.2学情分析

本课程开设于大一下学期，经前期调查，云计算2303班学生的生源类型较为复杂，普通高中毕业生占52%，中职生源占46%，还有少量退伍军人等其他类型的毕业生。中职生源有一定的Linux操作系统学习基础，其他学生之前从未接触过这一知识。多数学生接触过或较多接触过计算机，了解Windows操作系统，可以作为学习Linux操作系统的类比。

多数学生保持了较为认真的学习态度，对专业知识兴趣比较浓厚，参与实际工作任务时积极性高，但是学习不主动，不灵活，不善于将知识点互相联系，导致有时在完成工作任务时存在困难。除此之外，学生的团队意识、与他人沟通的能力尚有欠缺。

Linux操作系统的命令和结果均为英文，部分学生的英语水平不高，在学习该门课程时可能会出现Linux命令记不住、结果看不懂的情况，从而逐渐失去学习兴趣。

1.3教学目标与重难点

1.3.1教学目标

基于企业用人的最新需求，根据专业人才培养方案和课程标准。课程组确定出本部分内容的教学目标。

知识目标：掌握Linux的文件系统、文件和目录管理相关命令、查找与搜索、用户与用户组管理、权限管理等知识；

能力目标：能管理与维护文件系统，按要求为不同用户、用户组设置文件和目录的权限；

素质目标：养成良好的职业道德规范，养成良好的团队协作精神与较好的沟通能力，具有综合分析和解决问题的能力。

1.3.2教学重难点

根据企业岗位需求调研和学情分析，课程组确立出教学重点和难点。

教学重点：（1）文件和目录管理相关命令（2）用户和用户组管理（3）权限管理；

教学难点：（1）查找与搜索（2）为普通用户赋予管理员权限（3）修改文件与目录的默认权限与隐藏权限

1.4教学策略

（1）基于岗位需求，引入企业真实案例作为工作项目，构建教学情境。将项目分解为8个工作任务，以“任务需求”为导向重构知识，以“客户引入项目、教师引导思路、学生主动学习”的方式激发学生的学习兴趣。教学过程对接生产过程，以企业标准作为操作规范，提高学生的职业核心能力。

（2）在充分进行学情分析的基础上，教学实施由教师、学生、企业三方协同，采用演示法、案例教学法、任务驱动法等教学方法，定期举行技能小竞技并计入平时成绩，提高学生的学习积极性；将“中职普高”混搭分组开展学习讨论，互助、互学、互评，教师加强分层指导，进行差异化教学，使不同水平的学生均有获得感。

（3）采用线上线下混合式教学模式。课前，通过职教云平台发布任务，学生预习并完成课前任务，教师根据学生学习情况及时调整教学策略；课中，采取任务驱动式的教学方法，引入任务提升学生的探索的兴趣，使学生带着任务进行有针对性的学习，在任务实施过程中学以致用；课后，通过职教云平台为不同学生层次的学生发布复习任务和拓展任务，进行知识的巩固拓展，不断培养学生的规范操作能力、职业能力。

（4）采用多种信息化手段辅助教学。智慧职教等教学平台提供了大量可使用的课程资源，实现了线上线下混合式教学，也为教师的教和学生的学提供了互动平台；云计算实训平台可以为学生提供不受时间、地点限制的实训环境，学生可在课后进一步练习拓展；微课、动画、视频等多媒体课程资源辅助学生理解概念，规范操作；思维导图、有道云笔记等工具帮助学生整理、复习、记忆；有道词典工具有效解决学生自主学习时记不住、看不懂的问题，防止学生产生挫折心理。

1.5课程思政

以落实立德树人根本任务为目标，将家国情怀、工匠精神、创新精神、社会责任、职业道德操守、安全意识等思政元素融入专业教学中，构造树匠心、育匠人、铸匠魂的课程思政体系。以图片、动画、短视频和微课等多媒体形式由浅入深逐步呈现教学内容，实现知识传授、能力培养和价值塑造相结合的教学目标。将国学文化引入课堂，如宋朝苏轼的《晁错论》中“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”等句子，鞭策学生努力学习，感受中华传统文化的博大精深。通过介绍中国国家顶级域名“CN”，使了mKeoq9QTkFnc5V3HH8CwuQ==解中国互联网发展中的大事和大师，从而培养学生的爱国情怀，激发学生的自豪感。通过一些不符合规范的操作引发问题的案例，梳理学生的操作安全意识，规范学生的实践操作，使学生形成严谨的学习态度。针对不同水平、不同性格学生，或者个别学生出现的个别问题，采用合理方法调整思政内容，促进学生共同成长。

1.6教学评价

校企共同研讨制定评价标准，企业导师参与到教学评价中。强化过程性评价，对学生线上+线下、课前+课中+课后的表现全方位全过程评价，将针对课程思政的评价加入到教学评价，将学生发表思政感悟、学生间交流情况、学生成长变化等作为思政元素评价依据，全面评价学生知识、能力、素养三方面。评价形式包括系统自动评分、教师评价、学生自评、学生互评等，尽量让学生对评价结果感到公平合理。依托线上平台，运用大数据技术分析教学目标的达成情况。

2课堂教学实施

2.1总体安排

根据学生学情特点，结合本部分所选内容工作实际，教学实施过程采用以教师为主导，以学生为主体的形式，“线上+线下”、“课堂+课外”相辅协同育人。具体课堂教学任务安排如下：

2.2实施过程

课前，教师将课件、微课等资源上传到教学平台，并设置针对性的测验或任务要求学生完成，学生预习知识，在完成测验或任务的过程中提出疑问，线上请教教师或将问题带到课堂上。教师线上答疑，根据学生的预习情况和提出的问题制定教学策略。

课中，教师提出问题，学生提炼问题，以问题为导向引出重点。教师通过讲授、演示等方法解决重难点知识，学生实操，教师实时指导。在此过程中产生的典型性问题，集中解释答疑，并根据问题继续提出重复性或拓展性问题，加深印象，拓展能力。教师布置课后作业，包括使用“1+X”题库强化知识、完成拓展性资料的阅读、继续完善课上任务、总结反思工作过程等。

课后，学生完成教师留的课后任务，拓展知识，可利用教学平台等线上功能与教师交流，达到知识技的完全掌握。

3结语

本文在教学能力大赛要求引领下，针对高职云计算技术应用专业Linux应用基础课程16课时的内容进行了内容重构，设计8个教学任务，综合运用多种信息化教学方法，使用线上线下混合式教学模式教学，将企业实际案例引入教学，提高了学生的学习兴趣，效果评价量化操作切实可行，可为计算机类其他实践类课程提供借鉴。

参考文献

[1]关于举办2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的通知[EB].http：//www.nvic.edu.cn/News/Detail？id=fd256e6d-3754-4362-a193-e6555a032a3e，2023627.

[2]王安曼.融入课程思政的混合式教学设计与实践——以Linux操作系统为例[J].现代职业教育，2023，（16）.

[3]伍丹，曹梦川.基于教学能力比赛的Linux课程改革探索与实践[J].山西青年，2023，（1）.