新工科背景下工程制图课程思政教学的探索与研究

摘要：在新工科教育理念的引领下，工程制图课程中不仅可以高效地传授专业知识，还能够灵活地结合思政教育元素，实现知识与价值的双重传授。通过立足思政教育目标、制定的课程教学内容，实施课程教学方法，优化考核机制，从而培养学生的综合素质。

关键词：工程制图；思政教育；学生培养；新工科

中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.089

0引言

工程制图课程，作为工程技术交流的重要桥梁和精确表达工程研究图样的语言，不仅是学生传递信息、探索未知领域和认识客观规律的关键工具，更是工科专业学生不可或缺的一门核心专业技术基础课程。课程思政其核心目的在于借助各类课程丰富的教育平台开展综合性的教育活动。借助课程思政的实施方式，各类课程能够与思想政治理论课程相互协调、齐头并进，共同构建出同向同行、和谐共进的良好教育格局。大学的课程体系，旨在培育出既拥有坚定理想信念、具备高尚道德品质，掌握深厚专业知识的新时代优秀人才，为国家的长远发展和社会的持续进步奠定坚实的人才基石。

在新工科时代背景下，社会的迅猛发展和知识体系的持续更新为高校课程思政带来了新的挑战与机遇。在工程制图课程教学过程中，高校教师不仅要专注于提升学生工程制图的相关专业技能，更应重视课程与思政教育紧密融合，确保学生既可以掌握专业知识又塑造了价值观，从而达到知识传授与价值塑造的双重教育目标。

通过工程制图课程的教学，教师不仅要使学生熟练掌握制图的基本知识与技巧，更要引导学生深入理解制图技能在工程实践中的重要作用，培养学生的责任感和使命感。教师还应将团队协作、创新精神、大国工匠精神等思政教育元素巧妙地渗透到教学过程中，让学生掌握专业知识技术的同时，能够形成良好的职业素养和道德品质。教师还可以通过讲述优秀工程师的故事，传承大国工匠精神，激发学生的爱国热情。在高校工程制图课程教学中，教师应积极探索思政教学与制图技能培养的有机结合，实现教育教学全面发展和提升。新工科背景下工程制图课程思政建设，是科教兴国战略的具体实践。深入发掘工程制图课程中的思政元素，构思如何将这些元素巧妙地融入日常授课中，完成思政教育，激发学生的学习兴趣，成为教学改革研究的核心任务。本文将从4个方面对工程制图课程的思政改革进行深入研究。首先，详细分析工程制图课程中的思政元素，明确其内涵和价值；其次，结合这些思政元素，制定工程制图与课程思政相结合的教学内容，确保知识的系统性和连贯性；接着，确定适合的教学方法，如案例教学、小组讨论等，提高教学的针对性和实效性；最后，优化考核机制，建立科学的评价体系，全面评估学生的学习成果和思政教育的效果。通过这些措施，旨在推动工程制图课程的思政改革，使学生掌握专业知识的同时树立正确的价值观，成为德才兼备的优秀人才。

1挖掘工程制图内涵，探讨课程思政元素

工程制图课程是工科专业的重要基石，它要求学生既要掌握坚实的理论知识，又要严格遵循技术制图与机械制图的国家标准。然而，传统的教学方法偏重理论知识的单向传授，学习过程单调乏味，效果有限。制图对精确度的极高要求也增加了学生的学习压力。在新工科背景下，工程制图课程迎来了创新的机会。高校通过加强与企业合作，提高了实践教学的地位，更加注重培育学生的精湛工匠技艺与严谨科学态度。教师在教学过程中应充当引路人，积极引导学生塑造积极、乐观的生活心态，培养学生专注且坚定的职业操守，以及追求卓越、细致入微的工作态度。通过这种方式，工匠精神的精髓得以在教学全程中渗透和传承。为了不断优化教学效果，对工程制图课程中的思政教育元素进行了深入的探究和挖掘，巧妙地将它们融入教学设计中。通过这种方式，实现了专业技能教育与思想政治教育的完美结合，为学生的全面成长打下了坚实基石。将思政教育元素巧妙地融入工程制图课程中，能培育出德才兼备、具备高度社会责任感与深厚爱国情感的杰出人才。这些人才将为国家的科技进步和社会发展提供强大的动力。

2工程制图与课程思政有机融合，制定课程教学内容

在新工科背景下推进课程思政建设，需明确教学目标与教育内容。针对工程制图课程，需紧密结合其基本知识和技能，融入课程思政相关元素，确保设定的教学目标和内容既满足工程制图课程的专业需求，体现课程思政教育价值。

2.1教学目标

为了实现知识传授、能力培养和价值塑造的紧密结合，采取了系统而全面的规划方式，对制图教学目标进行了详尽而精细的制定。主要目标是帮助学生在掌握相关制图理论知识基础上，培养学生工匠精神，使其具备精益求精的职业追求，使学生树立科学、严谨、细致的研究态度，提高学生在制图领域的专业素质。注重在引导学生熟悉并遵守国家制图标准过程中，不断深化学生的职业伦理道德和职业价值观，让学生综合素质得到升华。还通过激发学生的创新思维和创新意识，引导学生树立起宏伟的远大理想，激发学生在未来的职业生涯中的潜在能力。通过这样的课程设计理念，让学生在学习制图知识的过程中，不仅能够得到专业知识的积累，更能够得到人文素质的提升，使学生成为全面发展的人才。

2.2教学内容

新工科背景下工程制图课程内容广泛，涵盖制图基础、投影原理、组合体构建、物体表达技巧、标准件与常用件应用、零件图绘制、装配体理解等多个核心领域。在传授这些专业知识时，深入挖掘每个知识点背后的深层含义，并巧妙地融入人文思考、科学精神、创新意识等思政教育元素，力求在知识传授的同时，实现对学生价值观的正面引导。课程开篇，追溯图学的发展脉络，以鲁班学艺的古老故事为引导，展现中华民族在智慧与技艺方面的卓越成就，从而激发学生的文化自信和民族自豪感。同时，积极指引学生确立清晰的学习目标，在学习过程中，注重找到最适合自己的学习方法，逐渐培养良好的学习习惯，提升学习效果和质量，为未来担当时代重任打下坚实基础。在探讨制造国家标准时，着重强调标准的重要性及其背后的制定逻辑，敦促学生理解并恪守各项标准规定，培养学生良好的职业素养和法治意识。通过严格的仪器绘图训练，着重锤炼学生认真负责、一丝不苟的工作精神，使学生在实践中逐步领悟工匠精神的真谛。在深入剖析投影法以及点、线、面、体的投影特性时，鼓励学生勇敢面对，攻克作图难题，磨砺意志和毅力。通过形体分析法和线面分析法的系统学习，引导学生学会化繁为简，培养学生逻辑思维能力。在探讨机件表达方法时，学生要始终贯穿为人民服务的宗旨和勇于奉献的理念，强调图样表达的准确性和重要性。通过集体讨论和综合比较各种表达方案，培养学生的团队协作精神和乐于助人的品质。在标准件与常用件的教学环节中，结合具体实例，加深学生对标准的理解，督促学生自觉遵守国家标准。以雷锋为榜样，激励学生发扬螺丝钉精神，树立爱岗敬业、服务人民的坚定信念。在零件图的学习过程中，着重培养学生根据零件结构特点进行表达方案设计的能力，传承和发扬工匠精神。通过学习极限与配合、表面结构等专业知识，提升学生的成本意识和质量意识，使学生深刻认识到图样在企业生产中的核心作用。在装配图的学习阶段，通过组织分组实验和装拆部件活动，培养学生的团队协作能力和责任感。引导学生分析国内外设备差距，激发学生的历史使命感和创新精神。通过全面而深入的教学内容安排和教学方法创新，培养既精通专业技能又具备高尚职业道德的机械工程人才，为推动我国工业发展和科技进步贡献自己的力量。

3立足思政教育目标，实施课程教学方法

在实施教学过程中，应巧妙地将工程制图课程与课程思政相结合，灵活运用多种教学活动和方法。针对不同的教学情境和学生群体，灵活调整教学的重点和难点，积极引导学生主动参与，深入思考，激发学生的创新意识和实践能力。这样，不仅能在工程制图课程的专业技能培养中渗透课程思政的价值引领，还能在课程思政的理论传授中展示工程制图的实践应用。通过工程制图课程与课程思政的相互交融，实现学生的全面发展。

3.1引导式教学

在教学过程中，课前巧妙引入知识点，对激发学生学习兴趣至关重要。因此，教师在备课时需重视这一环节的设计。教师可以制作一些生动的工程图纸展示视频，在课前播放给学生观看，学生能够直观地感受到工程图纸的魅力与实际应用，调动起对课程学习的浓厚兴趣。在播放完视频后，教师可以提出本节课将要探讨的问题或需要解决的实际问题，鼓励学生怀揣疑问和好奇心，积极投入课程学习。这样，学生在接受新知识的过程中，会更有目的思考和探索，尝试用所学知识解决课前预留的问题。这种教学方式不仅让学生明白所学知识的实际应用价值，还能增强学习的实际意义和效果。

3.2翻转课堂式教学

教师可根据课程内容的特性或需求，灵活运用翻转课堂的教学模式。首先，教师将班级学生划分为多个小组，向学生展示待解决的问题。学生则利用课余时间，通过观看慕课网上的相关课程、查阅相关资料等方式，自主学习并尝试解决问题。在课堂上，学生成为主导者，各小组轮流汇报学生的自学内容及问题处理情况。每个小组内部分工明确，成员们各司其职，共同展示学习成果。教师在聆听汇报的同时，要及时指出学生的错误，给予正确的讲解和合理的建议。例如，在教学如何装配体零件图的教学环节中，教师可以预先将教学模具发放到学生手中。学生通过亲身实践，动手拆卸装配件，感受工程实践的吸引力，这种实践性的学习方式，使学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合，提升学生的专业技能和实践能力。

3.3主题汇报式学习

如果教学时间允许，可以专门安排一节思政专题课程，或者利用练习后的剩余时间，组织学生进行思政主题汇报。学生可以选择讲述红色故事、党史，科普我国的前沿科技，或者介绍杰出人物的传记。通过汇报，学生不仅能展示自己的学习成果，更能激发的爱国情怀和民族自豪感。当学生分享在工程制图课程中的学习心得和实践经验，特别是当学生描述在解决实际问题、完成实践项目的过程中所取得的成果时，学生会深刻体会到祖国在工程领域的卓越实力和辉煌历程。这种切身的经历和感受将使学生更加坚定对祖国的热爱，更加自信地看待自己的文化背景。以前辈为榜样，学生将努力成为有担当、有作为的社会主义事业接班人，为祖国的繁荣和发展贡献自己的力量。

4紧随课程改革方向，调整考核机制

课程考核作为学期末对学生知识掌握程度的检验手段，各校在工程制图课程上的考核方式虽有差异，但普遍存在一个共性问题：过于注重关键知识点与技能的掌握，忽视学生思想发展和学习兴趣培养。这导致学生往往关注结果，忽视学习过程中的个人成长和价值观塑造。

为了强化思政内容与专业课程之间的融合，教学模式的改革必须紧密围绕课程改革的目标展开，并对考核机制进行相应的优化。在保持对原有专业知识和技能考核重视的基础上，应积极融入社会主义核心价值观等思政教育元素，充分利用思政教育的引领作用，助力学生在成长成才的道路上稳步前行。在评价课程教学效果时，应综合考虑学生的专业目标和思政目标达成情况。评价主体应全面涵盖学生知识、理论和能力3个层面的育人要求，重点塑造学生的工匠精神。通过多方面的融合，将工程制图知识与思想政治教育相结合，使学生在知识面上得到拓展，能力上得到提升，思想境界上得到升华。

5结束

工程图学是工科教育体系中不可或缺的核心课程，它不仅注重提升学生的绘图技能和理论知识水平，更致力于为未来工程师积淀职业素养和奠定文化底蕴。本文坚持立德树人的教育理念，深入挖掘工程图学专业知识中蕴含的思政元素，力求将专业教学与思政教育紧密结合。通过巧妙地将思政教育融入日常教学的各个环节，致力于培养具备精湛工程技能和高尚道德品质的全面发展工科人才，为我国工程科技的进步和社会的发展贡献力量。

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