课程思政视角下会计学课程教学模式的探索与实践研究

摘要：会计学是经济、管理类相关专业的一门学科基础课，主要是培养学生了解会计学的基本原理和账务处理程序，掌握基本的会计核算方法，能够运用财务信息进行管理决策的专业素养。会计学教学过程中，深入挖掘课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，向学生传授专业知识的同时，渗透德育教育和社会主义核心价值观，具有非常重要的意义。本文以会计学课程思政建设的必要性和重要性为切入点，充分挖掘会计学课程中的思政元素和育才目标，全面分析会计学课程思政建设中存在的主要问题，并提出相应的会计学课程思政实施路径和保障措施，将专业知识教育与思政价值引领融为一体，更好地践行国家“双百万”计划，培养知岗位、懂业务、强实战、有职业操守的财务实用人才。

关键词：会计学；课程思政；思政元素

中图分类号：F23文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.058

0引言

2016年9月，习近平总书记在全国教育大会和学校思想政治理论课座谈会上发表重要讲话，强调立德树人的教育目标以及“守好一段渠”和“种好责任田”的同向任务，为全国高校大学生教育提供了新的培养准则和行动指南。2020年6月5日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出在所有高校所有学科专业全面推进课程思政建设。课程思政建设是落实和推进“立德树人”教育根本任务的全新教育理念和战略举措。

通过在不同的专业课程中融入思想政治元素，形成协同效应，让大学生透过历史、面对现实、展望未来地看待当下中国，激发大学生为祖国建设而学习、为人民更好地服务而学习的动力，赋予他们时代使命感，责任感、发展社会、创造价值，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。会计学是经济、管理类相关专业的一门学科基础课，在课程思政教学理念下，根据会计学课程的育人目标，结合会计学内容大力弘扬民族精神，以美育人，以文化人，通过引导学生深入社会实践，了解并关注社会现实问题，帮助学生树立文化自信、经世济民、诚信服务、坚持准则、廉洁自律等德法兼修的良好道德品质和职业素养。

1会计学课程中的核心思政元素和育才目标

会计学课程主要讲授会计的基本理论、会计的基本方法和会计的基本操作技能。通过本课程的学习，要求学生了解会计学的基本原理，掌握并熟练运用会计核算的基本方法和基本操作技能，能够处理一些常见的经济业务，努力提高学生分析问题、解决问题和实际操作的能力。教师在讲授专业知识的同时，结合思政内容，培养学生的良好职业道德品质和职业素养。会计学课程中的思政元素主要包括以下几个方面。

1.1诚实守信

诚实守信就是忠诚老实、信守承诺、务实守信，要求财务人员要诚恳老实，有信无欺，是一切道德的基础和根本，是社会主义核心价值观的主要组成部分。诚信作为道德的基石，在财务工作中，诚实守信需要将会计信息的质量及财务人员的责任紧密联系起来，才能确保会计信息的真实有用性和财务报表的公允性。在会计学课程教学过程中，教师应该把诚实守信作为财会学生职业道德首要标准教化学生，帮助学生养成良好的诚信品质，以及求真务实、知行合一的人生态度。

1.2爱岗敬业

财务人员的职业道德教育除了要引导学生热爱财务行业工作、安心本职岗位、尽职尽责、兢兢业业外，更要对自己的职业葆有敬畏之心。财务人员如果缺乏爱岗敬业的意识和态度，做不到忠于职守，甚至出现个人私欲行为，为了一己之利，给企业相关会计信息使用者提供虚假财务信息，严重影响和干扰企业财务决策的正确性和有效性，造成企业和国家经济利益损失。因此，教师需将爱岗敬业作为会计职业道德规范的重要内容讲授给学生，让学生对所从事的会计工作有热爱、有热情，会主动钻研业务，更新专业知识，不断提高业务技能。

1.3遵纪守法

财务人员在工作中，必须严格遵守国家法律法规及《会计法》《企业会计准则》等会计法律制度和规范，不为他人或主观意志所左右。按照财务工作要求，客观公正、依法依规及时处理好各项工作业务，把企业会计准则作为各项财务工作的行动指南，在企业与国家、企业与社会等方面发生道德冲突时，永远要把维护国家利益、社会公众利益和正常的经济秩序作为重要的使命和责任。教师在课程教学过程中，应指引学生正确认识会计工作性质，坚守职业道德底线和国家法律底线，时刻牢记遵纪守法的职业道德品质，并渗透到个人学习、生活及工作的行为之中。

1.4廉洁自律

在会计职业中，廉洁自律要求财务人员能够经得起金钱、权力的考验和诱惑，坚持原则、依法依规办事，不贪污、不挪用，不监守自盗，不唯利是图。时刻铭记自己的工作职责和内容，即为企业理财而不是为自己和家人理财。会计行业自律需要国家的相关职业规范体系进一步完善，会计人员科学的价值观和人生观是实现其廉洁自律的重要保障，是会计职业道德的最高境界，是一种自觉行为，无须强制。会计人员必须树立科学的价值观和人生观，实现自我约束，保持洁身自爱，才能实现自律养廉。

1.5社会责任感

作为企业的财务人员，处理并完成日常的企业财务工作，在合法合规的前提下将企业的财务信息定期对外公布，保证其客观性和公允性。当企业个别人的利益与国家利益、社会公众利益等发生冲突时，财务人员首先要对事件依法依规做出是非判断，应该对法律负责，维护国家和社会公众利益。教师要给学生传授遵守法律，人民利益至上的信念，让学生养成客观公正的职业道德品质，及保障和维护国家与社会利益的强烈使命感和社会责任感。

2会计学课程思政建设存在的主要问题

2.1思政教学方法比较生硬

由于我国的思政课程教育贯穿学生整个教育过程，学生对于思政理论知识的学习与掌握也达到了一定的水平。教师如何将思想政治理论知识、专业理论知识和实践能力训练环节巧妙地结合起来，拒绝出现生搬硬套、说教式和喊口号式的强行融入思政教学方式，是会计学课程教师教学过程中的难点和障碍。教师需要精心设计教学过程，充分挖掘与授课内容相关的思政元素，以专业知识为基石，以思政理论为核心，以未来职业发展为预期，自然合理地将理论知识与思政内容通过案例分析、时事热点行业问题探讨等方式相互融合和衔接，达到“润物细无声”式的课程思政教学，教学效果会得到明显提升，进而完成课程教学目标。

2.2思政教学与专业知识技能教学课时安排面临失衡难题

目前大部分高校的会计学课程学时安排是32学时，课程内容包括：会计学的基本原理、会计核算方法、会计账务处理程序、会计工作组织机构、会计职业道德等内容，需要讲授的内容较多，还有案例讲解和分析及实务操作训练。如果在会计学课程的教学内容中加入课程思政元素，而课程课时总量没有调整，必然出现专业知识授课时间减少，导致思政教学和专业知识教学课时严重失衡现象。

2.3课程思政的开展仍然是教师单线输入为主，学生参与度不高

大部分会计学教师对于课程思政内容的教学主要是通过财务案例分析、经典故事分享、行业财经动态等方式导入思政内容，激发学生共同探讨、正反面引导、反思凝练总结，最终达到思政育人的目的。主要采用“教师—学生”的单线教学方式，还没有形成“双向互动”的课堂教学模式，学生对于思政内容仍然是被动接受，没有完全形成以学生为中心的课堂教学模式，学生学习参与度不高，学习的主动性和积极性没有得到有效发挥，课程思政育人效果没有达到预期目标。

3会计学课程中融入思政元素的路径

3.1课程思政前——课程思政设计

首先，制度建设规范实施过程。高校通过建立教师培养制度，培养教师坚定理想信念、坚持立德树人、恪守职业道德，关心爱护学生，规范和提升教师的专业知识储备、课堂驾驭能力，从而有利于教师更好地做好教学设计和组织好课堂教学。其次，课程思政内容贯穿整个教学体系。专业人才培养方案、课程教学大纲、课程教学设计中均设计相应的课程思政点，课堂教学过程中结合授课内容融入相应的思政内容，逐渐形成全程全方位的思政育人体系。最后，实施多种方式的考核评价体系。课程平时成绩的考核包括课前、课中和课后3部分内容。不管是哪个环节的考核应该包括学生对课程的认知、价值观、职业规划、职业素养、职业道德等思政内容，使得考核体系更加具有思想性、多元性、职业性和综合性。过程评价、动态评价和结果评价相互结合，可以随时了解学生的思想动态和成长情况，课程评价体系也可以进一步完善，达到提升教学效果的目的。

3.2课程思政中——课程思政执行

首先，制定并执行合理的备课方式。通过课程组教师集体备课研究教学方法，集体形成融入思政元素的教学设计方案。根据每一节课程的内容，设计相应的思政点，秉承立德树人的育人理念，打造有内容有趣味的优质课堂，让思政学习成为培养人才的关键。其次，实施“双向互动”的教学模式。教师可以通过案例分析法、探究式教学法等“双向互动”的参与式教学方法，让学生成为课堂教学的中心，激发学生参与课堂思政教学的主动性和积极性，达到教学相长和思政教学育人目的。最后，利用新兴教学手段。授课教师可以利用超星学习通、雨课堂等课程建设平台实现学生和教师之间的学习讨论、答疑，解决受课时影响，课堂交流探讨和课后答疑时间有限的问题，公开的学习平台可以帮助学生有效答疑，教学效果大大提升。教师可以利用中国大学Mooc、超星学习通、智慧树、雨课堂等课程平台，通过短视频、思维导图等形式给学生提供丰富的线上教学资源，保障课程学习的多样性和生动性，培养学生主动学习的兴趣和热情及探究能力。

3.3课程思政后——课程思政考核

传统的会计学课程考核方式中，虽然包括了平时成绩和期末成绩两部分内容，但是没有将课程思政纳入考核评价体系，不能充分体现价值引领的育人目的。根据会计学课程的专业内容体现的思政元素，可以将课程平时成绩的考核标准分为课前、课中和课后三部分。课前依据学生参与题目讨论和观看学习视频预习情况了解学生的学习参与度；课中依据学生对课堂教学内容的反映情况、团队协作能力、章节讨论及作业的完成情况等方面，了解学生知识掌握情况；课后通过学生的实务操作能力和作业完成情况判断学生的专业知识运用能力及职业素养的提升效果。这种平时成绩考核评价体系能够全面地体现专业课程育人目标，即从以“教师为中心”转变为“以学生为中心”的知识传授，让学生树立目标、制定规划、学会思考、学会总结，让学生能力提升进阶到最后的价值引领（包括生命激励和价值观引导、职业素养形成等）的终极目标。实现“授人以鱼不如授人以渔”“教是为了不教”的最高教学效果。期末综合测评采用闭卷考试方式，在衡量题目类型、数量和考试时间的基础上，减少会计分录、名词解释题、简答题等机械式的专业知识考核，适当融入思政内容的案例分析题、情景纠错题等考核，检验学生专业知识同时，培养学生职业素养和良好道德品质。

4会计学课程思政保障措施

4.1提升教师团队思政意识

将会计学课程教学内容与思想政治元素有机融合，是时代对会计学课程教师提出的最新要求和标准。传统的会计学课程教学过程中，授课教师更加侧重专业知识传授，尽可能运用多种教学手段帮助学生掌握会计核算的账务处理方法和会计基本理论知识，忽略了课程思政的育人环节。然而，高等教育的根本任务是立德树人，高校要充分发挥课堂教学主阵地作用，达到全员全过程全方位育人新格局。因此，高校应该从制度层面规范和鼓励会计学课程教师多参加师德师风建设、教学业务能力提升等学术交流活动及课程思政学术研究，使教师意识到思政教育的重要性，启发教师掌握思政育人的教学方法，促进教师积极投身到思政教育活动中。教师要有坚定的理想信念、有高尚的道德品质，有仁爱之心，有责任有担当，专业知识扎实，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、提升能力、奉献祖国的引路人和指导者。

4.2优化教学目标和教学内容

会计学课程的教学目标包括两部分内容和三个实施阶段。两部分内容：专业知识的教学目标和课程思政的育人目标。三个实施阶段分别是：知识传授、能力提升和价值引领。为了实现以上两个教学目标，应将专业知识与思政元素相融合，有针对性地设计教学环节和教学内容，教授学生专业知识和实操技能的同时，强化思想价值引领，最终实现立德树人目标。两部分教学目标和三个实施阶段综合起来可以理解为：通过本课程的学习，要求学生掌握会计核算的基本方法和基本技能，处理常见经济业务，熟悉账务处理的基本流程，根据财务数据分析和解决财务问题的管理决策能力，引导和培养学生的爱国情怀及具有社会主义核心价值观的优秀品质，为我国的经济发展培养出更多的肩负民族大任的优秀财务工作者。

5结论

立德树人是教育的根本目标，教师是主导，学生是核心，培养出思想品德高、知识技能强的人才是教育的终极目标。课程思政是提高学生思想品德和专业能力的重要途径和有效手段，是实现教书育人的重要环节和主要方式。将思想政治理念与会计学课程教学内容有机融合，探索和创新课程思政教学模式和教学方法，不断提高教学效果和教学质量，为我国社会主义事业培养更多的德才兼备的财务人才。

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