地方本科院校课程思政教育“三二四”平台构建的探索与实践

摘要：为了提升高校思想政治教育亲和力和针对性，需要充分发挥课堂教学和实践教学育人主渠道作用。遵循“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的根本要求，将课程引领资源、实践导向资源转化为育人资源，实现“知识传授”和“价值引领”有效协同，全方位推动“课程思政”的育人新模式。

关键词：课程思政；“三二四”；平台构建；育人

中图分类号：F27文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.028

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。提高人才培养质量，推进素质教育为主题，培养创新人才为重点，树立先进的创新教育理念，需要探索和建设全方位育人新模式。

1课程思政教育在人才培养过程的作用日益凸显

1.1课程思政教育是国家实施创新驱动发展战略的人才智力支撑

2017年12月，教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号）中提出“充分发挥课程育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系”。构建“十大”育人体系首先是构建课程育人质量提升体系，着力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，需要优化课程设置，修订教学大纲，完善课堂教学设计，梳理各门专业课程蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思政教育与知识体系教育的有机融合。

2019年1月18日，时任教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上强调，教育教学改革要深下去，发挥课堂的主渠道作用，打造高效课堂。打造金课，淘汰水课。在课程教学中，将价值导向与知识传授相融合，弘扬社会主义核心价值观，培养科学精神、工匠精神等，将思想价值引领贯穿课程大纲、教学设计、备课授课、教学评价等教育教学全过程，培育专业知识与思政元素高度融合。

因此，在中国特色社会主义进入新时代的伟大时期，课程思政是一个国家和民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力，更是一个国家实现教育强国的重要途径，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。

1.2课程思政教育是厚植学生爱国主义情怀、落实立德树人的重要途径

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政是厚植爱国主义情怀、落实立德树人的重要途径，其关键是由以学科为核心的教学理念向整体综合素质培养的目标转变。首先，课程思政对大学生应具备的开拓能力、严密的逻辑思维能力、分析和解决问题能力的培养途径进行分析研判，形成有效的培养途径。其次，培养学生具有坚忍不拔的意志和追求真理、勇于挑战的科学信念，通过教学使学生在解决问题的过程中，培养自主探索、勇于创新、不断纠错的能力，培养不怕困难的顽强意志，形成具有冒险、独立、挑战精神的创造性人格和坚定的爱国主义精神。通过课程思政，研究大学思政素质教育的特征，丰富和发展大学思政教育学和心理学理论。

1.3加强课程思政教育平台建设是地方本科院校提高人才培养质量新的突破口

加强大学生思政教育平台建设，是贯彻落实国家教育方针，将人才培养、科学研究和社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养转变，提高人才培养质量的重要举措和新的突破口。

我国非常注重思政教育，长期以来，高校，尤其是地方本科院校一直存在着思政教育认知不足问题，受传统教育理念与教育体制的束缚，多年来一直将专业教育作为培养学生的重点；地方高校思政教育平台依然没有成形，体系也有待完善；地方高校思政教育工作明显动力不足，教师参与的积极性不高。因此，地方本科院校人才培养质量的提高需要新的突破口，思政教育平台建设需要再上新台阶。

但地方本科院校占比全国高校的90%，覆盖面广，类型层次丰富，培养的大学生队伍庞大，他们的思政教育的高低直接影响着国家创新驱动发展战略的实施。地方本科院校必须从国家创新驱动发展战略的高度出发，不断加强思政教育平台建设，构建科学合理的思政课程体系，构筑校内校外有机融合的实习实训基地，形成学分、项目、活动、竞赛共同驱动的合力，提高课程思政教育水平，把它作为提高人才培养质量新的突破口。

2我国课程思政教育存在的问题

近年来，思政教育已经作为一种新的教育理念融入高等教育，有效推进了高等教育的改革，但目前还存在以下问题。

2.1德育意识不强

思想认识上，部分专业课教师“只教书不育人”“只授业不传道”，重智育轻德育、重学术轻思想政治工作。授课方式单一，受到了传统教学理念的影响，很多的思政教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，在讲台上滔滔不绝地讲述理论知识，学生在讲台下被动地听讲，在一定程度上削弱了学生的积极性。在对课程思政进行改革的过程中，需要对合理的课堂氛围进行营造，对学生的主体地位进行尊重。

2.2思政能力不足

部分学科任课教师缺乏对思政教育的理解、受自己知识面的限制等，在学科知识教育中不能很好地融入思政教学。

2.3育人资源挖掘不充分

教学实践中，专业教育课程、综合素养教育课程的思想政治教育资源没有得到充分的挖掘，教师对课程育人的研究不够深入。“课程思政”要求教师在教学实施过程中将思政元素融入课程讲授中，通过潜移默化方式对学生的认知、情感、态度和价值观产生共振，引导其成长和成才。然而在实际教学中，“课程”与“思政”无论在内容上还是在形式上都存在互相分离的现象，以致“课程思政”的真正内涵难以得到凸显。

2.4课程思政教育机制不健全

在制度保障、管理机制、文化氛围等方面，高校各部门应当通力合作，全面推进思想政治教育的机制进一步完善。课程思政教育平台创建需要一个开创性的系统环境和完善的引领机制，需要政府、企业与社会各方的推动与示范，需要高校领导、教师与学生的主动实施与落实。

3课程思政教育总体设计思路

3.1凸显目标引领

瞄准“国家需要、地方特质、立德树人”方向，着力解决课程思政教育定位不清的问题。一是瞄准国家需要。以学科专业调整为突破口，努力培养“应济时需”的复合型人才。二是瞄准地方特质。弘扬“心忧天下、敢为人先”的湖南精神，保持思政教育“不赶时髦”“不搞运动”的办学定力，一心一意培养爱国主义情操高尚、综合素质高、知识应用能力强的尖端人才。三是瞄准立德树人。全程贯穿思想政治教育工作，涵养学生责任意识和担当精神。

3.2凸显过程融入

构建“三二四”模式，着力解决课程思政教育体系不全的问题。抓实过程融入是培养学生敬业爱业精神与能力的关btrMOodOCyfXmHD4lDiRUlnHAuE4EjSmR/0PefagoWk=键和核心。探索实施“三二四”的思政教育体系。“三”是指分层递进构建三级课程体系，将思政教育有机融入课堂教学主渠道。深化课程改革，整体构建全程育人、全方位育人的思政课程体系；面向全体学生开设思政基础必修课，确保“全员化”；面向不同学科专业学生开设思政必修课，体现“差异化”；面向有思政实践意愿的学生开设10余门思政思维与方法训练课，凸显“个性化”。“二”是指统筹推进构筑校内校外两类实践平台，将思政教育有机融入实习实训。一类是以校内外资源融通与交互为依托，多措并举，因地制宜，建设校内实习基地，确保平台支撑；一类是开放协同，整合资源，通过校府合作、校企合作共建双创实践类基地。“四”是指推拉结合强化四维驱动，通过学分引领、活动激励、项目促进、竞赛推动将思政教育有机融入第二课堂。

3.3凸显文化塑造

营造“人人可为、处处可为、时时可为”的氛围，着力解决思政教育生态不优的问题。一是高扬“以人为本”的教育理念，营造“人人可为”的爱业敬业氛围。坚持因材施教、分类培养，引导学生抱诚守真、不甘平庸的人生态度和脚踏实地、百折不挠的精神品质，内化于心、外化于行，实现自我激励与发展。二是健全“开放协同”的育人机制，营造“处处可为”的爱业敬业氛围。以开放的姿态推进高校与政府、社会、企业协同育人，多方合作、交叉培养，促进“校内与校外、课内与课外、线上与线下”的有机融合。三是积淀“崇尚创新”的制度文化，营造“时时可为”的爱业敬业氛围。出台涵盖培养方案修订、教学内容方法改革等内容教学管理制度文件，营造“鼓励创新、宽容失败”的文化，让思政教育始终贯穿大学学习生活，让思政教育的“文化因子”飘洒在高校的每一个角落。

4课程思政实现措施

4.1强化顶层设计，系统推进课程思政教育改革

实施“一把手工程”，加强组织领导。成立创新课程思政工作领导小组，统筹学校思政教育工作。凝聚师生共识，明确“三型”人才培养目标。将培养“懂经营、会管理、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的爱国主义情操高尚、综合素质高、知识应用能力强的尖端人才作为培养目标纳入高校章程和“十四五”规划，精心制定方案，整体规划思政教育目标与路径。

4.2突出文化引领，培育课程思政教育新生态

弘扬湖湘精神，倡导“人人可为、时时可为、处处可为”的思政教育新理念，培养有文化底蕴和人文情怀的尖端人才。立足地方特色，打造思政教育主题活动文化。常年举办思政教育系列讲座，邀请专家学者来校讲学，邀请校友企业家分享创业故事，定期举办思政教育文化节。修订出台《课程思政教育教学改革实施方案》《课程思政教育教学管理办法》等制度，对课程思政先进典型予以表彰奖励，为学生思政教育提供政策指导和制度支持。

4.3强调知行合一，构建课程思政教育的“三二四”平台

分层递进构建三级思政教育课程体系；多措并举打造两类思政教育实践平台；推拉结合强化四轮驱动。

4.4坚持开放协同，完善思政教育服务新体系

齐抓共管，为课程思政提供政策支持。多部门联动，对思政教育表现优秀的学生给予奖励；修订课程教学管理制度，鼓励教师课程思政教学；对课程思政教学的教师给予优先评定职称；三方合作，为课程思政提供资源支持。校地企合作，专兼职结合构建思政教育导师队伍；校地企合作，互利双赢共建思政教育平台基地。

总而言之，课程思政教育的探索是一个永恒的课题。应遵循以提升人才培养质量为核心，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑；以推进素质教育为主题，树立先进的思政教育理念，着力提升人才素质，造就学以致用的新生力量；以创新人才培养机制为重点，完善政策保障机制，推动高等教育与人才培养紧密结合，进而带动高等教育与科技、经济、社会有效协同；以厚植爱国主义情怀、落实立德树人为根本任务，让“课程思政”理念深入人心，推动“课程思政”的全方位育人新模式。

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