探究式教学在音乐课程教学中的实际应用

探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，它的核心是通过激发学生的好奇心和主动性，让他们自主地探索、发现和解决问题。相比传统的教师授课、学生被动接受知识的教学模式，探究式学习更注重培养学生的批判性思维、合作能力和解决问题的能力。在探究式学习中，教师不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者的角色。他们提供一些启发性的问题和任务，引导学生进行思考、探索和实践。

本文将研究总结普通高中音乐课程和国际文凭大学预科课程（International Baccalaureate Diploma Programme， 简称IBDP）的基本概况，研究探究式教学在音乐课程教学中的实际应用，希望提升高中音乐教学成效，设计有效的探究式教学方案，加强教师探究式教学能力，丰富学生的探究学习资源，促进学生的德、智、体、美全面发展。

1 研究背景及方法

1.1 研究背景

国内中小学高度重视艺术美育课程，认为它是培养全面发展人才的重要途径。美育结合审美与美感教学，旨在提升学生认识、理解、欣赏和创造美的能力。艺术教育作为美育的核心，在“立德树人”中被赋予了特殊的意义。国际学校如国际文凭大学预科课程等也强调探究式学习。国际文凭大学预科课程，以培养全球公民为目标，强调学生全面发展。音乐课程在国际文凭大学预科课程中占有重要地位，与其他学科同等重要。

在素质教育背景下，音乐教学采用多元方法，实行探究式教学能提升学生的探索和分析能力，促进自主思考。

1.2 研究方法

本文将综合运用多种研究方法，对探究式教学在音乐课程教学中的实际应用进行深入研究。首先，通过文献研究法收集资料和案例，为研究打下理论基础。其次，采用行动研究法，在课堂中实践探究式教学方法，并进行观察和记录。同时，利用调查研究法收集国内外学校对探究式学习的反馈和建议。对比研究法将用于评估不同教学方式对教学质量和效率的影响。最后，通过经验总结法，结合课题组成员的教学实践和探究过程，总结并探索最适合学生的音乐学习方法。

2 探究式学习的概念

探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，它强调通过激发学生的好奇心和主动性，促进学生自主探索和解决问题的能力的提高。与传统教学相比，探究式学习能有效培养学生批判性思维、合作交流和解决问题的能力。在这种模式下，教师的角色转变为引导者和促进者，而非单纯的知识传递者[1]。

探究式学习的优点包括：（1）激发学生兴趣和动力，提高学习主动性。（2）通过探索和发现，帮助学生更深入、持久地理解知识。（3）培养学生批判性思维和解决问题的能力，这对他们未来的学习和生活至关重要。（4）增强学生学习的自主性和自律性，允许学生根据兴趣和需求进行深入学习。

然而，探究式学习也面临挑战：（1）需要有效引导和管理学生的自主性和自律性。（2）学习效果需通过评估和及时反馈，确保学生有效掌握知识。（3）可能需要花费较多时间和精力，对时间有限的教学构成挑战。

尽管存在一些问题，探究式学习在特定的学生群体和学校环境中具有显著优势。优秀学生通常具备良好的自我管理和学习能力，能够自觉自主进行学习。同时，学校的支持，例如为学生提供的学习空间与机会，使得探究式学习能够成为主流教学方式。

3 国内高中国家音乐课程的概况

根据上海市教育委员会发布的《上海市普通高中课程实施方案》[2]，上海市高中国家音乐课程的基本理念主要体现在这些方面：（1）彰显美育功能，提升审美情趣：音乐课程作为实施美育的重要途径，通过多样化的教学活动_{YZqVdXGUFQYPOO+Di5RVUn8JajYbJ71fw3pOA+Uq7LU=}，培养学生的审美情趣和人文素养，使学生在音乐学习中体验到美的享受。（2）强调音乐实践，开发创造潜能：课程强调通过聆听、歌唱、演奏等多种实践活动，提升学生的艺术表现能力，同时激发学生的创造性潜能。（3）深化情感体验，突出音乐特点：音乐教育通过情感体验激励学生精神，温润心灵，培养学生对美好事物的关爱和积极乐观的人生态度。（4）弘扬民族音乐，理解多元文化：在高中音乐教学中强化民族音乐内容，同时鼓励学生学习世界其他国家和民族的优秀音乐文化，尊重文化多样性。（5）丰富课程选择，满足发展需求：音乐课程包括必修、选择性必修和选修三类，旨在满足学生不同的兴趣爱好和个性化发展需求，提供丰富多样的课程供学生选择。（6）立足核心素养，完善评价机制：音乐课程以培育和发展学生音乐学科核心素养为目标，进行课程设计和教学实施，构建具有音乐学科特点的评价体系。这些理念共同构成了上海市高中国家音乐课程的核心，旨在通过音乐教育促进学生的全面发展。

4 探究式教学在高中国家音乐课程的实际应用

由于国家艺术课程的开放包容性和不断革新的具有创新性的内容[3]，探究式学习成为提高学生学习兴趣的一种新颖且有效的教学方法。探究式教学以学生为中心，激发他们自主探索、发现和解决问题的能力，帮助学生更深入理解音乐的本质和表达方式，并培养其音乐创造力和批判性思维。通过选择感兴趣的音乐风格进行深入研究，学生可以加深对音乐表达方式的理解；作曲实践则鼓励学生尝试不同音乐元素，发展创造力；音乐分析帮助学生掌握音乐结构与作曲意图，从而更好地欣赏和理解音乐作品；音乐技术探究让学生通过实践提升制作与演奏技能；而音乐欣赏讨论则通过分享和讨论，培养学生的批判性思维和鉴赏能力。

案例：本土音乐文化探究

案例概述：高中音乐教师设计了一个以上海本土音乐文化为主题的探究项目。学生们被分成小组，分别探究上海的传统音乐形式，如沪剧、评弹以及上海滩流行音乐的发展历程。小组自由选择音乐形式。

实施过程：（1）资料收集与分析：学生通过访问博物馆、查阅文献、采访音乐家，收集有关上海本土音乐文化的资料。（2）实地考察：组织学生前往上海博物馆、图书馆和参加音乐会，亲身体验这些音乐形式。（3）汇报与展示：每个小组最终制作一个演讲报告，展示他们的探究成果，并在课堂上进行演示和讨论。（4）成果与反思：学生们通过这个项目，不仅对上海的本土音乐文化有了更深刻的理解，还学会了如何将音乐与城市的历史、文化联系起来，能够深入领略音乐所具有的人文内涵。

5 国际文凭大学预科项目音乐课程介绍

国际文凭大学预科项目音乐课程是国际文凭大学预科课程的一部分，旨在培养学生的音乐素养和综合能力。国际文凭大学预科项目音乐课程分为标准等级（SL）和高等级（HL）两个层次，学生可以根据自己的兴趣和专业需求进行选择。

国际文凭大学预科项目音乐课程涵盖几个关键领域：（1）表演：学生需要进行一定时间的公开表演，展示他们的音乐技能。（2）作曲：学生将学习作曲技巧，并创作原创音乐作品。（3）听力分析：通过分析不同风格和时期的音乐作品，培养学生的音乐分析和理解能力。（4）音乐学术研究：学生需要撰写调查报告，对不同文化背景的音乐进行比较分析。（5）知识理论（TOK）：培养学生的批判性思维，鼓励学生对知识的本质进行反思。（6）扩展论文（EE）：学生将进行独立研究并撰写一篇规范的学术论文。（7）创造力、行动、服务（CAS）：鼓励学生参与创意、体育和社区服务活动，促进个人成长，提升社会责任感。

此外，国际文凭大学预科项目音乐课程的评价方法采用内部与外部评价相结合的方式，注重学生的综合能力的发展。课程设计不仅要求学生掌握音乐知识和技能，还强调学生对音乐文化的深入理解以及创造性和批判性思维的发展。通过这样的课程设置，国际文凭大学预科项目音乐课程有利于培养具有国际视野、批判性思维和终身学习能力的学生。

6 探究式教学在国际文凭大学预科项目音乐课程的实际运用

在国际文凭大学预科项目音乐课程中，基于项目的学习（PBL）是一种非常有效的教学方法，能够激发学生的创造力、批判性思维和协作能力。以下是基于项目的教学在国际文凭大学预科项目音乐课程中的实际运用案例：E/6V5E1YzaNMHHo1RXP1XayykpTp//BhpkRDg4uQt3Q=

案例：创作和制作电影配乐项目

项目概述：学生被分为小组，每组负责为一部短片或动画片创作配乐。他们需要从头到尾完

成音乐创作、编曲、录制和混音的整个过程。

实施过程：（1）研究与分析：学生首先分析经典电影配乐的风格、结构和情感表达方式，学习如何通过音乐增强视觉效果。（2）创作与编曲：学生基于影片的情节和情感，创作原始音乐，使用数字音频工作站（DAW）进行编曲。（3）录制与混音：学生们使用乐器或数字工具录制音乐，并进行混音和后期制作。（4）最终展示：各小组向全班展示他们的影片配乐，并解释创作思路和技术细节。（5）成果与反思：通过这个项目，学生不仅学到了电影配乐的基本原理，还发展了团队协作能力，并在创作过程中体验了音乐在电影中的实际应用。

7 探究式教学在音乐教学中的价值和意义

探究式教学在国际文凭大学预科项目音乐课程和国家音乐课程中的价值和意义体现在以下几个方面：

（1）培养学生的自主学习能力。探究式教学以学生为中心，鼓励他们主动探索、发现问题并寻找解决方案。这种学习模式培养了学生的自主学习能力，使他们在学习过程中更加积极和投入。

（2）促进批判性思维和创新能力。通过探究式教学，学生不仅学习音乐知识，还发展了批判性思维和创新能力。他们在研究和创作过程中学会质疑、分析和评估信息，形成独立见解，并创造性地应用这些知识。

（3）增强跨学科理解。探究式教学往往涉及多学科内容，学生在学习音乐的同时，能够将历史、文化、技术等学科知识融会贯通，增强了跨学科理解能力，有助于实现全面发展。

（4）提升学生的实践与应用能力。在探究过程中，学生通过实际操作和实验，掌握了音乐创作、表演、技术操作等实用技能。这不仅提高了他们的音乐素养，还为未来的学习和职业发展打下坚实基础。

（5）鼓励个性化学习。探究式教学尊重学生的兴趣和个性，允许他们根据个人兴趣选择研究课题和学习方式。这种个性化的学习路径不仅提高了学习的有效性，还激发了学生的学习兴趣和热情。

（6）提升团队合作与沟通能力。探究式教学通常包括小组合作，学生在协作中学会了团队合作与沟通技巧。这些技能对他们在未来的学术和职业生涯中同样至关重要。

探究式教学在国际文凭大学预科项目音乐课程和国家音乐课程中具有重要价值，能够培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力以及实践与应用能力，同时增强他们的跨学科理解和团队合作精神。

引用

[1] Cushner，K.The role of experience in the making of internationally-minded teachers[J].Teacher Education Quarterly，2007，34（1）：27-39.

[2] 课程教材研究中所.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编（音乐 美术 劳技卷）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育音乐课 程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：王娴菁（1996—），女，上海人，硕士研究生，就职于上海市民办平和学校。