“一核、四段、五环”构建专业培养和思政育人两融体系

［摘 要］ 基于全人教育观下，更加注重以德为先和全面发展的培养，因此，亟须构建专业培养和思政育人的两融体系，以“证券投资”课程为例，首先，明确两融体系的核心目标：一是服务，即服务实体经济、服务人民、服务社会主义现代化建设；二是将专业培养和思政元素有机融入教学全过程，包括课程认知、课堂教学、校内实训和校外实习四个阶段；三是课堂教学是两融体系的主阵地，具体落实可采用“双五环”教学模式，即：教师的“教五环”（引、导、授、助、评）和学生的“学五环”（探、思、悟、用、拓）。

［关键词］ 思政育人；两融体系；教学模式；教学阶段

［基金项目］ 2021年度浙江省省级课程思政示范课程“证券投资”（高职161）；2021年度浙江省高校访问工程师校企合作项目“产教研深度融合背景下新型财富管理人才培养模式研究”（FG2021062）

［作者简介］ 王 丽（1983—），女，安徽滁州人，硕士，浙江商业职业技术学院财会与金融学院讲师，主要从事金融投资研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）35-0181-04 ［收稿日期］ 2023-09-13

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享［1］。2020年，教育部等八部门发布的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键，全面提升高校思想政治工作质量［2］。明确把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节，贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系。

因此，职业院校不仅要通过专业教学培养出具备职业技能的专业人才，更要积极探寻适合不同专业特点的思政体系，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。本文以“证券投资”课程为例，探索在保证专业教学水准的前提下自然融入思政元素的路径，使价值塑造内生为课程教学中有机的、不可或缺的组成部分。

一、两融体系的总体设计思路

首先，完善课程的知识、技能、素养和思政目标，特别是核心素养目标和思政育人目标。其次，将专业培养目标和思政目标相融合，确定课程的内核是服务，并将其落实到教学全过程。最后，统筹各项教学资源，采用多种教学方法，将课程思政元素与课程项目的融入点进行有机融合，进而驱动本课程两融体系的内核：为实体经济服务，以中华民族伟大复兴为使命。

二、两融体系的具体实施过程

（一）重构课程教学目标体系

将原课程体系中的知识、技能、素养目标进行梳理后，完善本课程的思政育人目标，进而构建本课程的“四位一体”教学目标。

1.关键点一：构建职业教育学生核心素养框架。根据国家经济升级转型战略，梳理文献和广泛调研，结合学生特点和培养目标，完善了职业教育学生六大核心素养框架［3］。职业教育学生发展核心素养的要点和关键要素见表1。

2.关键点二：明确课程思政育人目标。以2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确的课程思政建设目标要求为指导，凝练三大类育人目标：价值观、自我认同和品质，具体分为八小类育人目标（见表2）。

（二）明确两融后人才培养的核心：服务

我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。

财富管理专业旨在培养理想信念坚定，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向金融企业等单位的高素质技能型人才。

“证券投资”课程既要实现为学生服务，又要使学生具备服务实体经济、服务社会、服务企业的本领，而要实现这两层服务内涵，教师既要具备专业素养，又要达到思政教学要求。

（三）“四段”式推进课程两融体系的实施

只有将专业培养和思政元素融入教学的全过程，才能真正实现全员育人、全程育人和全方位育人。

1.课程认知。通过互联网搜集资料和岗位认知调研，了解国家战略、法律法规、相关政策和职业规则，初步建立专业认同感，并完成对本课程的认知报告［4］。

2.课堂教学。案例教学：结合大事记、现实背景、市场热点、名人事迹和投资案例，引导学生坚定“四个自信”、树立社会主义核心价值观、弘扬民族精神和时代精神。小组合作：分组完成项目，培养创新精神、热爱集体和自信健康的心态［5］。

3.校内实训。模拟操作：通过金融数据终端和模拟交易系统的使用，培养学生解决问题的能力和劳动精神。赛证结合：参加比赛和职业考试，培养其创新精神，养成终身学习的习惯。

4.校外实习。专家讲座：开展讲座和投教活动，理解职业精神和职业规范，树立正确的劳动观念。岗位实践：到证券公司、资管公司、投资公司、期货公司等机构岗位实践，培养爱岗敬业、诚实守信和职业规范。

（四）“双五环”落实课堂教学——两融体系主阵地

采用“双五环”教学模式（见图1），即：教师的“教五环”（引、导、授、助、评）和学生的“学五环”（探、思、悟、用、拓），统筹各项教学资源，将育人元素有机融入每项教学内容中，有效传导到学生的心中、脑中，并转化到行动中。

（五）将专业培养和课程思政进行深度融合

将课程的五大项目中涉及的如职业发展路径选择、职业资格获取准备、证券市场法律法规、中国特色社会主义制度与资本市场体系、宏观经济与产业发展、公司经营与企业文化、行情分析与交易策略、技能训练与岗位体现、风险意识和风险管理、自我修炼与心态养成等十大融入点，作为专业培养和思政育人融合的落脚点，确保两融体系实施的效果。

三、课程思政与专业培养融合的具体切入点

对标课程思政四大元素所涉及的教学项目，将内容逐一梳理，落实每一个教学任务的育人目标，并确定具体的切入点及教学方法。“证券投资”课程部分教学内容的两融体系切入点见表3［6］。

四、教学效果及推广性

经过专业培养和思政育人的有机融合后，学生夯实了投资实务的相关知识；工具运用、数据分析、投资决策、模拟实战、实盘操作等技能得到明显提升，学生在近5年参加的投资类相关省赛和国赛项目，累计获奖80多项；在进行岗位实习和案例学习后，学生的职业认同感有所增强，职业道德和法律意识有所提高，增强了沟通协同能力，提升了心理承受能力和防范风险意识，树立了金融为实体经济服务的理念；到校企合作单位实践后，企业普遍评价较好，帮助企业完成了一部分实际业务，解决了实际问题，学校和学生都获得了良好的声誉。

参考文献

［1］中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》［A/OL］.（2019-02-23）［2023-08-13］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm.

［2］教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见：教思政〔2020〕1号［A/OL］.（2020-04-22）［2023-08-13］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htM.

［3］韩天学，张学龙.适合我国高职学生发展的核心素养研究［J］.职业技术教育，2019，40（3）：19-25.

［4］ 褚银菲，邵娴.融于专业课的思政育人模式探索与实践：以“电子技术基础与技能”课程教学为例［J］.北京工业职业技术学院学报，2020，19（4）：99-102.

［5］郭慧，李峻峰.高职院校课程思政教学现状及改革建议［J］.职教论坛，2020（7）：164-167.

［6］冯宝晶.高职院校“课程思政”面临的困境与提升策略［J］.职业技术教育，2020（20）：76-79.

“One Core， Four Stages and Five Rings” Integrated System of Professional Training and Ideological and Political Education： Taking Securities Investment Course as an Example

WANG Li

（College of Accounting and Finance， Zhejiang Business College， Hangzhou， Zhejiang 310015， China）

Abstract： Based on the concept of holistic education， cultivating students’ morality and all-round development are important. Therefore， it is urgent to build integrated system of professional training and ideological and political education. Taking the securities investment course as an example， firstly， the core objectives of the integrated system are： serving the real economy， serving the people and serving the socialist modernization; Secondly， professional training and ideological and political elements are organically integrated into the whole teaching process， including four stages： Course cognition， classroom teaching， on campus training and off campus practice; Finally， classroom teaching is the main position of the integrated system. The specific implementation can adopt the “double five rings” teaching mode， that is， the “five rings of teaching” （guidance， leading， teaching， assistance and evaluation） of teachers and the “five rings of learning” （exploration， thinking， understanding， application and extension） of students.

Key words： ideological and political education; two elements integrated system; teaching mode; teaching stage