教学评一体化视域下高中英语阅读教学策略研究

摘 要：文章旨在探讨在教学评一体化视域下的高中英语阅读教学策略，以提高学生的阅读能力和综合素质。通过对高中英语阅读教学现状的深入分析，文章揭示了当前高中英语阅读教学存在的问题，包括学生阅读兴趣不高、理解能力有限等。在此基础上，文章提出了四项具体策略，即多媒体辅助教学策略、语境创设策略、文本分析策略、互动合作策略。每一个策略均结合具体科目的知识点进行了详细探讨，以提供高中英语阅读教学的实际操作指导。此外，文章总结了研究成果，强调了教学评一体化视域下的高中英语阅读教学策略对学生综合素质的促进作用。

关键词：高中英语；阅读教学；教学评一体化；多媒体辅助教学

高中英语阅读教学作为英语教育的重要组成部分，对学生的英语综合素质和语言能力的提升具有关键作用。然而，在目前教学评一体化视域下，高中英语阅读教学面临着一系列挑战和问题。首先，学生的阅读兴趣不高，对英语阅读缺乏积极性，阅读质量和数量有限。其次，学生的阅读理解能力相对薄弱，缺乏对英语阅读材料的深入理解和分析能力。最后，传统的教学方法和策略往往无法满足学生在教学评一体化视域下的需求，需要更灵活和有针对性的策略来应对各种挑战。

本研究旨在探讨在教学评一体化视域下，如何设计有效的高中英语阅读教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力，并促进综合素质的提升。通过分析现有文献和实践经验，提出了多媒体辅助教学策略、语境创设策略、文本分析策略、互动合作策略等四项具体策略，旨在为高中英语阅读教学提供新的思路和方法。

一、研究现状

在教学评一体化视域下的高中英语阅读教学研究中，有许多相关的现状和趋势值得关注。以下是一些主要的研究现状：

一是多媒体辅助教学的兴起。随着科技的不断发展，多媒体教学工具在高中英语阅读教学中得到广泛应用。这些工具能够提供生动的图像、音频和视频，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。二是语境创设策略的重要性。研究表明，创设适当的语境可以帮助学生更好地理解英语阅读材料。教师可以通过创造真实场景或情境，提升学生的理解能力。三是文本分析策略的深入研究。近年来，诸多教育者对英语阅读材料的文本分析策略进行了深入研究。包括语言结构、语法、词汇等方面的分析，以帮助学生更好地理解文章的内涵。四是互动合作策略的研究。在教学评一体化视域下，互动合作策略变得越来越重要。学生之间的互动和合作能够促进知识的分享和交流，提高学习效果。五是教学评价方法的创新。随着教学评一体化的发展，传统的评价方法也在发生变化。教师和研究者正在探索新的评价方法，以更全面地了解学生的学习成果。

总而言之，高中英语阅读教学领域正日益聚焦于教学策略的创新和教学评价的改进。这些趋势为教师和研究者开辟了新的路径，使他们能够更好地优化和提升高中英语阅读教学的整体品质与成效。通过不断的探索和尝试，教育者正积极寻找更为高效、科学的教学方法，以激发学生的学习热情和兴趣，从而进一步提高其英语阅读能力。

二、当前高中英语阅读教学存在的问题

当前，高中英语阅读教学领域存在一系列亟待解决的问题。这些问题不仅关乎学生阅读能力的提升，更涉及他们综合素质的全面培养，教师必须深入审视并努力克服这些问题。

1. 学生阅读兴趣不高。许多高中生对英语阅读缺乏兴趣，他们可能视阅读任务为繁重的负担，这影响了他们主动学习的动力。2. 阅读理解能力相对薄弱。部分学生的阅读理解能力有待提高，他们对英语阅读材料的深入理解和分析能力不足，难以准确把握文章的主旨和细节。3. 阅读量不足。阅读量不够，会限制学生接触不同类sw7ZbF7wlHZk8c7WtCLw9w==型的英语文章和文学作品的机会，从而影响他们阅读能力的培养。4. 教学方法单一。传统的教学方法可能缺乏多样性，教师通常采用单一的教学策略，无法满足不同学生的学习需求。5. 教材选择不合适。部分教材的选择可能不够灵活或不适合学生的水平和兴趣，这可能阻碍了有效的阅读教学。6. 教学评价方法不足。教学评价方法通常依赖于传统的笔试和考试，难以全面评估学生的阅读能力和综合素质。7. 缺乏互动合作。学生之间的互动和合作机会少，阻碍了知识的分享和交流，不利于学生拓宽视野。

三、教学评一体化视域下的高中英语阅读教学策略

（一）多媒体辅助教学策略

多媒体辅助教学策略作为提高高中英语阅读教学效果的关键策略之一，已经在教育领域取得显著的效果。这一策略借助各种多媒体资源，如图像、音频、视频等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力，同时帮助他们更好地掌握英语语言知识和技能。

1. 视觉化学习。多媒体资源可以提供丰富的图像和图表，帮助学生更好地理解英语文章中的信息。比如，学生可以通过图表了解各类事件的时间线，或通过图片理解生词的意思。2. 听觉学习。音频资源可以帮助学生提高听力技能，更好地理解英语文章的语音和语调。这对提高口语交流和语音准确性也大有裨益。3. 视听结合。多媒体教学结合了图像和音频，可以创造更加真实的语境，使学生更好地理解文章中的情境和背景信息，从而提高其阅读理解能力。

多媒体辅助教学策略不仅是简单地播放图像和音频，更重要的是将其与高中英语知识点结合，以加强学习效果。以下是一些具体的应用示例：

1. 语法知识。通过多媒体资源，教师可以展示英语文章中的不同语法结构和句型，让学生通过视觉和听觉方式掌握语法规则。2. 词汇学习。多媒体资源可以用音频示范和图像表现，帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。3. 文化背景。多媒体资源还可以用于介绍英语文章中涉及的文化背景，让学生更好地理解文章的内涵，从而提高阅读理解能力。

（二）语境创设策略

语境创设策略是一种重要的高中英语阅读教学策略，旨在帮助学生更好地理解英语文章，理解文章的背景和情境，以提高他们的阅读理解能力。这一策略重点在于将学习与真实生活情境相联系，以提供更具意义和深度的学习体验。语境创设策略需要与高中英语知识点相结合，以确保学生能够在学习过程中掌握相关语言技能和文化背景。

1. 文化情境。教师可以将文章放入相关的文化背景中，介绍与文章相关的文化元素，如传统习俗、历史事件等，以帮助学生更好地理解文章。2. 语法和句型。通过在语境中强调特定的语法结构和句型，可以使学生更好地掌握英语语法规则。3. 词汇学习。将生词和短语放入相关语境中，让学生更好地理解其含义和用法。例如，通过使用词汇在对话中的应用来教授生词。

综上所述，语境创设策略是提高高中英语阅读教学效果的重要手段。通过将学习与真实生活情境相结合，学生能够更好地理解文章内涵，提高阅读理解能力。这一策略不仅可以帮助学生提高英语语言技能，还有助于培养他们的跨文化意识，提高综合素质。因此，在高中英语阅读教学中，语境创设策略应被广泛采用，以帮助学生更好地理解和欣赏英语文学和文化。

（三）文本分析策略

文本分析策略是高中英语阅读教学中的关键策略之一，旨在帮助学生更深入地理解英语文章，包括文章的结构、语言特点和文学元素。通过仔细分析文本，学生可以提高阅读理解能力，同时更好地掌握英语语言知识和文学技巧。

一是解读文章结构。通过文本分析，学生可以了解文章的结构，包括开头、发展和结尾，有助于他们更好地理解文章的主题和组织结构。二是分析语言特点。文本分析有助于学生分析文章中的语言特点，如比喻、隐喻、修辞和符号，以更深刻地理解文章的含义。三是掌握文学元素。学生可以通过文本分析策略学习文学元素，如主题、角色、情节、象征和隐喻，以提高对文学作品的欣赏和理解。

文本分析策略需要与高中英语知识点相结合，以确保学生能够在学习过程中掌握相关语言技能和文学背景。以下是一些具体的应用示例：

1. 分析句子结构。学生可以分析文章中的句子结构，了解不同类型的句子，如陈述句、疑问句和条件句等，以提高对语法的理解。2. 词汇分析。通过词汇分析，学生可以更好地理解文章中的生词和短语，掌握其含义和用法，同时扩展词汇量。3. 文学作品分析。在阅读文学作品时，学生可以分析作品的主题、角色、情节和象征，以深入理解文学作品的内涵。

综上所述，文本分析策略是提高高中英语阅读教学质量的关键策略之一。通过仔细分析文本，学生可以更深入地理解英语文章，提高阅读理解能力，同时更好地掌握英语语言知识和文学技巧。这一策略不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还有助于培养他们的文学鉴赏和文本分析能力。因此，在高中英语阅读教学中，应用文本分析策略有助于提高学生的综合素质和文学素养。

（四）互动合作策略

互动合作策略在高中英语阅读教学中扮演着重要角色，它强调学生之间的合作和互动，以提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和综合素质。通过协作学习和互动讨论，学生能分享思想、解释文章内容，并互相提供反馈，这有助于学生深入理解文章并拓展思维。

1. 词汇讨论。学生可以讨论文章中的生词和短语，分享他们对此的理解和解释，从而扩展词汇量。2. 文章解读。学生可以分组阅读文章，然后分享他们的理解和分析，以便从不同角度理解文章。3. 角色扮演。通过角色扮演，学生可以模拟文章中的角色，讨论角色的思维和动机，从而更好地理解文章的情节和角色。

互动合作策略需要与高中英语知识点相结合，以确保学生在合作学习中能够运用相关的语言技能和知识。具体方法包括：1. 小组讨论。教师可以将学生分成多个小组，让他们在小组内合作讨论文章，分享观点和想法。2. 角色扮演。学生可以扮演文章中的角色，模拟情境，讨论角色的行为和决策。3. 合作项目。教师可以组织学生进行合作项目，例如共同编写文章分析或制作展示，以加强合作和学习。

通过互动和合作，学生之间可以分享思想、理解文章内容，提高阅读理解能力、口语表达能力和综合素质。这一策略不仅有助于提高学生的英语语言技能，还可以培养他们的团队合作和交流能力，为他们未来的学习和职业发展提供重要的支持。因此，在高中英语阅读教学中，采用互动合作策略，有助于促进学生的全面发展和综合素质提升。

本研究探讨了在教学评一体化视域下的高中英语阅读教学策略，包括多媒体辅助教学策略、语境创设策略、文本分析策略和互动合作策略。这些策略的综合应用旨在提高学生的阅读能力和综合素质。多媒体辅助教学策略强调利用视觉和听觉资源，激发学生学习兴趣，提高阅读理解能力。语境创设策略则通过将学习与实际生活情境相结合，使学生更好地理解文章内涵。文本分析策略则强调深入分析文章，从文章结构、语言特点和文学元素等多个维度提高阅读理解能力。互动合作策略强调学生之间的合作和互动，提高学生的口语表达能力和综合素质。这些策略不仅提供了多样性的教学方法，还强调了学生的主动参与和互动，有助于解决高中英语阅读教学存在的问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力薄弱等。在实际教学中，教师可以结合这些策略，根据学生的需求和课程要求，有针对性地进行教学设计，以提高高中英语阅读教学的效果。

参考文献：

［1］ 生玥. 基于诊断测评的高中英语阅读教学［J］. 教育实践与研究：B，2023（20）：64-67.

［2］ 闭文莲. 教、学、评一体化在高中英语阅读教学中的实践：以人教版高中英语教材选择性必修第一册Unit 1阅读教学为例［J］. 中学教学参考，2023（15）：41-43.

［3］ 任欣欣. 浅谈形成性评价在高中英语阅读教学中的应用［J］. 海外英语，2022（01）：82-83.

［4］ 冶向阳. SOLO分类理论在高中英语阅读教学评价中的应用探究［J］. 英语教师，2021，21（20）：110-114+120.

［5］ 葛炳芳. 实践课标理念，培养英语自主阅读能力：基于浙江省2021年高中英语教学活动评审的思考［J］. 教学月刊·中学版：外语教学，2021（10）：3-6.

［6］ 郭晓悦. 指向教学评一体化的高中英语阅读教学研究［J］. 海外英语，2021（03）：92-93.

［7］ 吴菁菁. 指向教学评一体化的高中英语阅读教学实践分析［J］. 考试周刊，2021（81）：100-102.

（责任编辑：廖 艺）