新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究

摘 要：在基础教育课程改革的背景下，高中数学作为培养学生逻辑思维、抽象思维及解决实际问题能力的关键学科，其教学模式的创新尤为重要。文章聚焦于新时期开展高中数学高效课堂教学的策略研究，旨在探讨如何通过优化教学策略、整合教学资源、创新教学模式等手段，构建高效、互动、以学生为中心的高中数学课堂，以适应新课程理念下对学生数学素养培养的新要求。

关键词：新课程；高中数学；课堂教学

随着我国义务教育的逐步深入和普及，大量初中生已能够顺利升入高中，并享有同等的高中教育资源。尽管各地对中考分数没有具体标准，但在录取时仍然以中考成绩为依据，把学生分到不同学校或不同班级。高中数学课程涉及的知识点较多，内容也较为深奥，导致很多学生感到巨大的学习压力。为了改变学生对高中数学学习的消极情绪，教师应采用一种全新的教学理念——以学生为核心，赋予学生在数学学习中的主体地位。旨在激发学生内心深处对数学的热爱与追求，使学生能够从单纯地接受知识转变为积极主动地探索和理解数学概念。这种理念不仅是一句口号，还要渗透到教学的每一个环节和细节中。

新教育理念下的高中数学课程，就像是一场精心策划的思维盛宴，旨在通过各种创新的教学方法和策略，为学生提供一个丰富多彩的数学世界。在这个世界里，学生将不再畏惧数学，而是能够自信满满地拥抱数学，用智慧和才华书写属于自己的辉煌篇章。结合当前教师课程教学的实际情况来看，不少教师在高效课堂模式设置的过程中，不仅未考虑学生的实际接受情况，专题的内容设置也无法满足学生的个性化需求，严重影响了课堂效率。

一、高中数学课堂教学现状

首先，从目前的数学教学方式来看，大部分的数学教师都采用传统的课堂方式，即“教师教学生听”的学习模式，这种教学模式更加倾向于模式化和应试化，注重灌输数学公式和数学知识，并没有考虑高中生的实际掌握情况。其次，数学教师在教学的过程中几乎将绝大多数精力都放在了习题的讲解和理论知识的灌输上，并没有进行一定的实践化探究，也未能有效培养学生的逻辑思维和知识应用能力，导致整体教学过程不完善，学生的实际应用能力和逻辑分析能力相对薄弱。最后，数学教师在授课过程中也主要以“教”为主，忽视了学生的“学”，从而影响课堂的教学效率。

二、高效课堂教学模式概述

（一）高效课堂的内涵

高效课堂既是一种观念、一种实践方式，也是一种价值追求。所谓的“高效课堂”即所有的教学改革都以提高课堂效能为中心。首先，要把握好“三个标准”，才能提高学生的学习效率。即每个学生都有自己的任务；知识储备积少成多，优化方法，解决难题，提高效率；保证稳定的情绪及良好的学习心态。

其次，有效课堂应确保三个“量”相辅相成，即思维量、信息量、训练量，它们共同构成了高效课堂教学内容的重要方面。思维量是指在课堂教学中，通过问题引导、情境创设等方式，激发学生思维活动的广度和深度。高效课堂强调不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力，让学生可以更好地理解和掌握知识，形成自己的见解和思考方式。信息量是指课堂教学中学生接收到的知识、技能、方法等信息的总量。高效课堂要求教师能够精选教学内容，合理安排教学节奏，使学生在有限的时间内获得尽可能多的有效信息。同时，教师还要注重信息的拓展和延伸，引导学生关注学科前沿动态，拓宽知识视野。训练量是指学生在课堂上进行实践操作，练习巩固等活动的量和质。高效课堂强调通过有效的训练，巩固学生所学知识，提高学生的技能水平和应用能力。

最后，有效的课堂应实现三个“动”，即身动、心动、神动，这是学生在课堂教学中的动态参与过程。身动是指学生在课堂上的身体活动，包括听讲、记笔记、做实验、做练习等。高效课堂鼓励学生积极参与课堂活动，通过身动来加深对知识的理解和记忆。心动是指学生的思维活动和心理状态。高效课堂要求教师在教学过程中，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生积极主动地思考问题、解决问题。神动是指学生的精神状态和思想情感。高效课堂强调营造一个和谐、积极、向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师还要关注学生的情感体验和价值观引导，让学生在学习过程中感受到成功的喜悦和成长的快乐。

（二）高效课堂的制约因素

1. 数学课堂教学效率低

在新课程改革的背景下，许多教师尝试通过多媒体技术的融入，力求打造一堂精炼且高效的数学课堂，却面临教学效率不尽人意的挑战。多媒体辅助教学虽然能瞬间抓住学生的注意力，但也导致了一个显著问题：课程内容被大量以视觉化、动态化的方式呈现，使学生往往淹没在信息的海洋中，难以充分消化每一道题目及其解答过程。加之课堂时间有限，有些教师甚至未在黑板上留下板书痕迹。这导致学生出现两极分化：一部分学生忙于记笔记，却忽略了思考与理解；而另一部分学生则过于依赖视觉刺激，仅通过观看视频学习，看似学习流程顺畅无阻，实则知识的内化与掌握大打折扣。

2. 教师未合理控制教学节奏

在新课程背景下，数学教学未能有效把握教学节奏，在课堂上缺乏连贯性与紧凑感。高效的数学课堂应是精心编排的，需要教师灵活安排教学活动，确保每一个教学活动都符合学生的认知发展规律。然而，部分教师因对新课程理念把握不足或存在偏差，导致课堂教学变得杂乱无章，关键知识点被遗漏，课堂氛围虽看似轻松自在，实则学生收获少，教学时间被无谓消耗。

3. 学生学习负担重，对学习缺乏兴趣

在当前的教育体系下，学生普遍面临学习压力繁重的问题，导致学生缺乏学习兴趣。新课程标准虽然旨在减轻学生的课业负担，但在应试教育的影响下，教材数量明显增加，学生的课业负担不减反增，如高中数学教材由原来的6本增加到5本必修课和5本选修课，科目繁多，无形中加剧了学生的负担。同时，每门学科都有相对应的习题，加之教学时间紧凑，教师难以给予每位学生充分的指导，学生又忙于应对考试。成绩不佳时，家长、教师乃至同伴的压力接踵而至，这种环境逐渐消磨了学生的学习热情。

4. 学生课堂表现与学习成果不匹配

在新课程背景下，教师大多根据学生的课堂表现和完成学习任务的效率来评价学生的学习情况。但在很多情况下，尽管教师对学生的学业表现持高度评价，但实际效果却不尽人意。这可能是由于学生在课堂上表现较好，但未能在课后复习与巩固知识，或者是教师的教学方法存在问题，让学生误以为仅通过表面学习便能掌握教材内容，实则未能领悟知识的深层含义。

三、高中数学高效课堂教学策略

新课程改革最直接的成果就是以“学生发展为本”为目标的课程标准，这一转变深刻影响了教育领域。再加上应试教育的影响，优化课堂教学质量成为刻不容缓的任务。因此，高中数学教师必须掌握一套高效的教学策略。而教学策略又主要与教学方法和手段的正确选择、教学过程的组织和教师的行为习惯有关。在新课程改革的背景下，高中数学教师需要明确教学内容和教学方法，以适应当前的教育改革，确保学生能够在课堂中获得成长，进而提升课堂的整体教学效率与质量，实现真正意义上的高效教学。这不仅是教育改革的必然要求，也是每位教师不可回避的责任与使命。

（一）做好课堂的教学备课工作

备课是一项十分重要的工作，也是数学教师开展课堂教学前的一个准备阶段。在这个环节中，教师的备课情况直接决定了课堂教学的效果和效率。因此在进行课堂备课环节时，数学教师应认真研读高中数学教学大纲，特别是深入剖析大纲里的内容，按照教材的要求，抓住课堂教学的重点，在课堂教学的过程中，突出重点内容，以最短的时间帮助学生快速了解重点内容。同时，为了进一步提升教学效果，教师还要将数学知识的学习与实际生活相联系，使抽象的理论知识变得通俗易懂。

针对高中生好奇心强、注意力易分散的特点，教师在教学的过程中，应减少知识的铺垫，快速讲解重点内容。由于班级中不同学生的学习情况具有较大的差异，在教学过程中，教师也要根据实际情况来安排不同的教学活动，选择更加适合学生的学习方法和学习手段，有针对性地准备一些学习材料以满足高中生学习的认知。此外，教师还要调整课堂教学的知识架构，帮助学生将理论知识应用到实际生活中，让学生利用数学知识解决实际生活中的问题。

（二）更新课堂教学理念，明确教学目标

新课程标准明确指出：“数学课程改革要从更新观念开始，观念是数学教学行动的前提，因此，数学课程改革必须从师范教育的观念开始。”对高中数学教师而言，其首要之务是把更新教学观念与数学观念统一起来，坚持现代化的教育观念，明确教育的实质和数学教学的起源，从而清晰地了解数学教材与教学活动的本质特性。在具体的教学实践中，教师需深刻理解并平衡学生主体地位与教师引导作用之间的关系，确保课堂成为学生主动探索、教师智慧引领的场所。另外，教师要注重学生的综合发展，处理好知识传授与自主探究、基础巩固与创新拓展、学习过程与结果的关系。

新课程要求教师在进行教学前，要明确教学目标，精心挑选和调整教材内容、教学方法等。苏联教育家巴班斯基指出：“优化的第一步是从整体的角度选择和确定教育任务。”因此，要在课堂上实现高效的数学教育，首要任务之一就是确定明确的教学目标，使之符合学生的认识标准和新课程改革的要求。在制订学习目标时，教师应以高中数学教育目标为指导，并根据具体的教学目标，深入研究教材，认真筛选每一节课的教学内容，确保其内容既符合教学目标，又能激发学生的学习兴趣与潜能，从而有效地提升课堂的教学质量，提高学生的学习效率。

（三）激发学生的学习兴趣

学习兴趣对提升课堂学习效率有着非常积极的作用，只有当学生对数学知识充满兴趣时，课堂氛围才会更加融洽，学习的效率才能够得到有效提升。对高中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的判断能力，同时也有着鲜明的个人兴趣和爱好。因此在教学过程中，数学教师需要尊重学生的学习兴趣和爱好，根据班级学生的心理特点和逻辑思维，开展更具针对性的教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，从而有效实施课堂教学。除此之外，数学教师应在日常教学中观察学生的学习表现，准确把握学习进度。基于学生的实际状况，营造一个与学生生活紧密相连的学习环境，使学生对数学知识有一种熟悉的感觉，让学习过程更加顺畅。这样的教学方法不仅有助于提高学生的学习效果，更能培养其学习兴趣和热情，为未来的学习奠定坚实基础。

四、结语

在新课程改革的背景下，推行有效的高中数学课堂教学策略尤为重要。这不仅能够显著提升教师在课堂上的教学质量，还能激发学生对数学学习的浓厚兴趣和高涨热情。通过这种方式，学生将有机会发掘自己独立思考和探索的潜力，这不仅是对知识的掌握，更是一种能力的培养。数学教学的革新进一步拉近了学生与数学之间的距离。学生不再是被动地接受知识，而是被鼓励去发现数学之美，利用数学知识去解决实际问题，并享受解题带来的成就感。这不仅可以让学生在数学领域获得成长，也可以帮助学生认识到自己的潜力所在，学会自我反思，从而逐步积累宝贵的数学知识，提升解题能力和逻辑思维能力。

新时期高中数学高效课堂教学模式的构建是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。面对新课程体系的挑战，高中数学教学被赋予了新的使命与要求。教师不能再局限于传统的教学框架，而是要积极寻求创新，将有效的教学策略、灵活的教学思路与周密的实施计划融入日常教学中，打造高效率的数学课堂。

参考文献：

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（责任编辑：淳 洁）