雕琢开头 匠心自成

怎样才能让自己的作文脱颖而出？雕琢开头可是一个好方法！好的开头能引起读者的阅读兴趣，生发出继续读文的热情。那么具体如何操作呢？以下思路值得借鉴。

一、先声夺人，开门见山

这种方法多用于以写人为主的作文，用人物个性化的语言作为开头，以引起读者的阅读兴趣，同时引出下文。如：

“哎，走的时候别忘了拿桌上的面包……还有，你今天是不是穿薄了？都三九了……还有……”一大早的，妈妈就扯着嗓子喊。（吴雨桐《母亲的唠叨》）

这篇作文从母亲唠叨的具体内容写起，读后很有代入感。读者很想知道“我”听到母亲的唠叨后有什么具体表现，所以能生发出读者继续读下去的热情，开篇也在不知不觉中呼应标题。

二、环境描写，烘托气氛

环境描写能烘托人物形象，推动故事情节发展，也能奠定习作的情感基调。在记叙文的开头加入一些环境描写，能使习作的情韵顿生。如：

冬雪如约而至，大地盖上了一层厚厚的白色“棉被”。今年的雪并不温柔，伴随着刺骨的寒风，逼着行人在天地间踽踽独行。（王炳灿《红梅》）

大雪、寒风、独行，勾勒出雪天出行图，为下文偶遇红梅并生发感慨蓄势。

三、妙用题记，升华情感

题记往往是用含蓄、深沉、凝练的语言直指中心，丰富内容，为下文设置悬念，以引起读者的阅读兴趣。如：

因为有了你，过往的云烟都泅成了一幅水墨丹青。

——题记（张雨薇《奋斗路上有琴声》）

这个题记给读者一种水墨画般的意境美，同时也让读者对“你”产生了兴趣，吸引读者继续读下去。

四、倒叙手法，吸引读者

在叙述时，先交代故事的结局或者后发生的某些情节，然后再交代故事的开端和经过。这样读者就会对内容产生好奇，急于想探究事情的整个发展过程。倒叙手法更能引人入胜，吸引读者，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。如：

舞蹈室中轻柔的乐曲缓缓流淌，光影勾勒出舞者柔美纤长的身形。身影在镁光灯下停留了数秒，突然，又快速旋转起来……这个身影便是苦练六年拉丁舞的我。练习的间歇，我拿起杯子喝水，透过杯里面的水，我凝望着熟悉的木地板，思绪蓦地回到六年前的高光时刻……（陆韵岚《我的高光时刻》）

吊足了读者的胃口之后，再详写自己学跳拉丁舞的高光时刻。

读到好的文章开头，会让人的内心如风拂水面，泛起层层涟漪；又像鲜花初绽，瞬间点亮人的眼睛。但需要注意的是，开头不是习作的主体，不能过多、过长，不能喧宾夺主，但一定要精彩；同时还是应该花大力气、大篇幅在整篇习作的选材及布局上，这才是写作取胜的关键！

范文

“顺风耳”老师

徐楚颐

“八组同学，你们在窃窃私语什么？上课要认真听讲！”“三组同学的思路紧跟老师，提出表扬！”课堂上，总能听到英语老师在讲课过程中插播的“广告”：有善意的提醒，有“大肆”的表扬。这些正能量，推进着我们每节课的学习。

开头的妙用：采用“先声夺人”的开头方式，以英语老师的话引出人和事，很接地气，并把老师的话戏称为“广告”，习作语言诙谐，吸引读者。

一头秀发用鲨鱼夹随意夹着，一双大眼睛闪烁着智慧的光芒，她就是我的英语老师。随和中带着亲切，但尤为有特点的是过人的听力。我们对她的特异功能啧啧称赞，同时给了她“顺风耳”老师的美称。

在课上，英语老师正绘声绘色地讲课文。我们小组的两名同学对下课的争论话题意犹未尽，上课了还在小声争论。只见英语老师讲着讲着，突然停了下来，目光由温和变得犀利，并高声复述出那两名同学聊天儿的内容。我们大惊——原来英语老师还有边讲课边听别人说话的能力。只听英语老师说：“上课该做什么，不该做什么，不用我再重复了吧？”此时，教室里安静极了，大家连大气儿都不敢出。英语老师就这么蜻蜓点水地说了几句，便调整情绪继续讲课。那两名同学羞愧地低下了头。

我们向班主任“分享”了英语老师的“神奇魔力”，班主任听后哈哈大笑，并一语道破了天机：“哪是什么‘顺风耳’，她是太在意你们了，所以你们多小的声音她都能听见。”

原来如此！

（指导教师：董问博）