这些作文的坑，最优秀的孩子也可能踩

接下来的两期，我想把珍贵的版面留给我的一个“珍贵”的学生。他的名字叫李琰。

所谓最“珍贵”的学生，就是在我所在的国际学校的大环境中，对国学的热爱远远超越大部分同学，对中国语言文字的热爱在学校起到榜样作用的学生。

李琰是清澜山学校“澜途计划”的培养对象，我是他的指导老师。

越是和这个孩子接触，我就越喜欢他，越佩服他。因为越是喜欢和佩服，对他的要求就会越高。我知道，他懂我的高期待，也承担得起这样的高期待带来的压力。这两期的内容想重点呈现与李琰同学关于一篇随笔的讨论和修改。

在我教他之前，李琰也爱写作。他的写作对象主要是风景，还有幻想型写作。在教他之后，我对他提出了新要求：除了风景，你要尝试观察周围最真实最普通的人和事，特别是人。把人写好了，你便几乎什么都会写了。

李琰很上心，交上来的第一篇文章是《阿公》。如果按照对一般同学的要求，这已经是一篇相当不错的文章了，但对他，我必须吹毛求疵。

我跟李琰的部分讨论，以点评的方式呈现于作文中。

阿公（初稿）

广东省东莞市清澜山学校李琰

阿公今年七十八岁了。打从我出生时起，每年我们一家都要回老家去看望他。

他虽然年纪大了，可心却仍旧散发着活力。布满皱纹的脸上总是挂着笑，露出一口白白的牙齿。他的眼睛不大，但每当他的视线投在我身上，我就感到一股和煦的风从我心头掠过，无论当下我的情绪有多糟糕，这股风总能使我内心的乌烟瘴气顷刻间烟消云散。

母亲常说，阿公年轻的时候为人豁达，结交了很多朋友。他生性开朗，可招人喜欢呢。事实也的确如此。在老家，每过一段时间就会有访客登门，要么提着一袋袋礼品，要么拿着一瓶瓶好酒。阿公总是笑盈盈地推让，可最后还是盛情难却，只好收下。阿公还经常请他的朋友们来家中做客。有时只有一两个人，有时却可以把阿公家的客厅挤满。阿公和他们喝着茶，吃着荔枝，谈天说地。这一聊，就能聊上好几个小时，直到夜深，客人们才陆陆续续地离去，但家中的每个角落，都还萦绕着爽朗的笑声和话语声。

阿公年事已高，可精神依然矍铄，身体依然硬朗，常常出现在游泳馆，拎着包，肩上披着浴巾，戴一副泳镜，穿着拖鞋啪嗒啪嗒地走着。将随身物品放好后，就不紧不慢地没入水中。腿一蹬，胳膊开始有序地摆动，自由自在地游起来。在我小时候，阿公总喜欢带我一起去游泳。当时我还小，对水有着天然的恐惧，只敢在浅水区待着。阿公看见我胆怯的模样，就招呼我跟随他。见我不为所动，他只好转身游起来。那时的他和现在他似乎没什么变化，仿佛时间在他身上留不下任何印记。不管是邻居还是亲戚，只要见了他，都由衷地夸赞他身体硬朗，犹如壮年。

我待在老家的这段日子里，阿公每天都起得很早。月亮还挂在天边，他便提着保温器下了楼，迎着清晨的寒风去买早餐。等睡眼惺忪的我爬出暖暖的被窝儿时，他早已经坐在客厅里，边剥荔枝边出神地看新闻了。一看到我，他脸上立刻涌现出那极具感染力的笑容，招着手，催促着我快点吃饭。我无法避开阿公慈祥和蔼的笑容，只有乖乖坐到餐桌前。就在我正准备舀一勺粉条吃时，阿公不知何时来到了我身旁，抓起勺子就开始为我盛饭。没等我吱声，他就已经把一碗热腾腾的粉条递到了我面前。阿公的性格就是这样，见不得我们这些晚辈吃苦，哪怕是盛饭也要为我们代劳。母亲曾因此与他争论过，试图劝说阿公，让他不必为我过度操劳。可他只是摇头，对母亲的“谏言”置若罔闻。母亲无奈，只好私下告诉我，让我自己做一些力所能及的事。饭桌上，阿公必定优先给我夹菜；下了餐桌，阿公又第一时间找上门来，试图把水果、蜜糖、酸奶等美味全都塞进我的肚子里。我一次次地拒绝，但他不达目的不罢休。话虽如此，可阿公的态度是如此诚恳，哪怕我再铁石心肠，也做不到每一次都拒绝他的好意。

到了分别的那一天，阿公便自告奋勇开车送我们一家去火车站。一路上，他滔滔不绝地叮嘱着我们，脸上漾着笑，可他沙哑的声音中还是不可避免地流露出一丝伤感。这微小的感情波动，却让我不由得黯然神伤。车一停好，阿公就立马推开车门，准备把沉甸甸的行李搬出来，可我们反应迅速，先一步取出了行李。阿公好像对我们的举动感到有些手足无措，站在原地接收了我们的拥抱，痴痴地望着我们拖着行李渐行渐远。我边走边频频回头，远远地看见阿公木然地站在原地，我有些伤感地朝他挥了挥手，希望他赶快回到车内，更希望他收下我这份浓浓的谢意和爱意。

阿公貌似接到了我的示意，缓缓地转过身，渐渐消失在我的视野中。

所谓的“最优秀的孩子也可能踩”的“这些作文的坑”，精简归纳，就是指不能做到：第一，主题更聚焦；第二，描写更个性化。这两个方面做好了，这篇本来已经不错的作文，就会更上一层楼了。下一期，我们再来解读李琰的升格作文。

【团队回音壁】

为什么主题无法聚焦？为什么不具备独特性的低效无效甚至反效的描写频频出现在写作中？我想，一是写作动机不充分，投入激情不够；二是没有内容可写。写作并不是“文章制作”，而是作者和读者之间的对话交流。王君老师告诉李琰同学应该真诚地向读者言说阿公。接着，引导他专注于搜索、再现、重组“我与老人”游泳等过程，这是在唤醒他的生活经验，是非常高明的写作指导。

王君老师在对李琰同学的作文指导中，对人物进行个性化的描写这一点让我感受很深，这是学生普遍存在的问题。比如写一个人的眼睛，无论男女老少都习惯用“炯炯有神”来形容，只要是笑容就会“笑吟吟”“笑眯眯”……其实，正如一千片树叶有一千种形状，一千个人也有一千张不同的面孔，更不用说衣着、神态、动作等，根据性别、年龄、职业、性格等的不同也会有很大差别。因此，一个会写文章的人一定是个极具观察力的人。

很多同学喜欢写散文，以为散文很散，殊不知散文“形散神不散”。七年级上册写作专题有“如何突出中心”，想要突出中心，就必须围绕文章的“神”走；七年级上册写作专题还有“写人要抓住特点”，“人物”是文章的灵魂，人物描写刻画人物性格，表现人物的精神风貌，力求绘声绘色再现人物，让人如见其人，如闻其声。围绕中心，突显人物特点，写人记事的文章这两点搞不定，就很容易掉进“坑”里。