任务型教学法在初中英语语篇阅读教学中的实施策略

摘 要：任务型教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调通过完成具体任务来促进语言学习。在初中英语语篇阅读教学中，实施任务型教学法可以提高学生的阅读兴趣和理解能力。本文旨在探讨任务型教学法在初中英语语篇阅读教学中的具体实施策略。首先，教师需要设计与学生生活经验相关联的任务，以激发学生的参与热情。其次，任务的设计应具有层次性，从简单到复杂，逐步提升学生的阅读技能。再次，教师应鼓励学生在完成任务的过程中进行合作学习，通过小组讨论和角色扮演等方式，促进学生之间的交流与互动。最后，教师应注重任务完成后的反思与评价，帮助学生总结经验，提升阅读策略。通过这些策略的实施，任务型教学法能够有效提升初中生的英语语篇阅读能力，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

关键词：初中英语；任务型教学法；语篇阅读；实施策略

作者简介：张秀凤，中山市民众中学。

在当今多元化的教育环境中，传统的填鸭式教学方法已逐渐不能满足学生对知识的渴望和实际应用的需求。任务型教学法（Task-Based Language Teaching， 简称TBLT）作为一种创新的教学模式，以其独特的魅力和显著的教学效果，在初中英语教学领域中脱颖而出。它强调通过完成具有实际意义的任务来促进语言学习，使学生在完成任务的过程中自然而然地习得语言。本文将深入探讨任务型教学法在初中英语语篇阅读教学中的具体实施策略，并通过生动的案例分析，展示如何将这一教学法有效地融入日常教学活动中。

一、任务型教学法的理论基础及实施策略

任务型教学法的理论基础根植于社会互动理论和建构主义学习理论。社会互动理论认为，语言是通过社会交往中的人际互动而习得的，而建构主义学习理论则强调学习者在学习过程中的主动性和构建性。在初中英语语篇阅读教学中，任务型教学法通过设计富有挑战性和互动性的任务，激发学生的学习兴趣，促进他们主动探索和运用语言，从而达到提高语言综合运用能力的目的。在任务型教学法中，任务的设计是关键。教师应根据语篇的主题和内容，设计出能够激发学生思考和参与的任务。例如，在教授一篇关于环保的语篇时，教师可以设计一个辩论任务，让学生就“是否应该禁止使用一次性塑料制品”这一议题展开辩论。通过这样的活动，学生不仅能够深入理解文本中的环保理念，还能在实际的语言运用中锻炼自己的思辨能力和语言表达能力。真实语境的创设能够让学生在接近真实的语言环境中使用语言，从而提高语言学习的实用性和有效性。例如，在学习购物场景的语篇时，教师可以设置一个角色扮演活动，模拟商店购物的情景。学生可以分组进行，每组选择不同的角色，如顾客、店员等，通过模拟购物对话来实践语言。这种活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，还能够增强他们的语言交际能力。为了适应不同水平学生的学习需求，教师应设计不同难度的任务，以满足各个层次学生的发展。初级任务可以是简单的信息匹配或填空练习，而高级任务则可以是分析、评价或创造性的写作任务。例如，在学习一篇关于“未来职业”的语篇后，初级学生可以完成一个根据语篇内容填写职业特点的练习，而高级学生则可以被要求撰写一篇关于自己未来职业规划的短文。通过这样的分层次任务设计，每个学生都能在自己的能力范围内得到提升。合作学习是任务型教学法中的一个重要组成部分。通过小组合作完成任务，学生可以在互动中学习，互相帮助，共同进步。例如，在阅读一篇故事后，教师可以组织学生小组合作制作故事书。每个学生负责一部分内容的编写和插图，然后将各自的部分组合成一本完整的故事书。这种合作学习不仅能够提高学生的语言技能，还能培养他们的团队协作能力和创造力。及时的反馈和评价是任务型教学法中不可或缺的一环。教师应根据学生在完成任务过程中的表现，提供具体的反馈意见，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

二、案例分析

案例一：在教授一篇关于“健康饮食”的语篇时，教师设计了一个“健康饮食计划”的任务。学生需要根据语篇内容，制定一周的健康饮食计划，并在小组内分享。这个任务要求学生不仅要理解语篇中的信息，还要能够将这些信息应用到实际生活中。在小组讨论中，学生积极交流自己的想法，共同探讨如何平衡饮食，如何选择健康的食物。通过这个任务，学生不仅加深了对语篇的理解，还学会了如何将阅读内容应用到实际生活中，提高了他们的生活技能和健康意识。

案例二：在学习一篇关于“节日文化”的语篇后，教师组织了一个“节日文化展”。学生需要收集不同国家的节日资料，并制作展板介绍。这个任务要求学生不仅要阅读和理解语篇内容，还要进行深入的研究和资料搜集。在准备过程中，学生通过网络、图书馆等多种渠道搜集信息，然后整理、分析这些信息，并以展板的形式展示出来。这个任务不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还提升了他们的信息整合和展示能力。

三、挑战与应对策略

尽管任务型教学法在初中英语语篇阅读教学中展现出诸多优势，但其在实际应用中仍面临一些挑战。以下是一些常见的挑战及应对策略。任务设计过于简单可能无法激发学生的学习兴趣，而过于复杂则可能使学生感到挫败。应对策略包括：首先，教师应充分了解学生的语言水平和兴趣爱好，以此为基础设计任务；其次，采用分层教学策略，为不同水平的学生设计不同难度的任务；最后，通过试做和反馈调整任务难度，确保任务既能激发学生的挑战性，又不会让他们感到无法完成。在小组合作和任务完成过程中，尤其是当多个小组同时活动时，课堂管理成为一大挑战。此外，如何合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开，也是教师需要关注的问题。应对策略包括：制定明确的课堂规则和小组活动指南，帮助学生了解如何有效参与；采用时间管理工具，如倒计时或任务清单，帮助学生和教师掌握时间进度；同时，教师应具备灵活应变的能力，根据实际情况适时调整教学计划。任务型教学法往往需要丰富的教学资源和现代技术支持。然而，在一些地区或学校，这些资源可能相对匮乏。应对策略包括：积极寻求外部资源支持，如与其他学校或教育机构建立合作关系，共享资源和经验；利用互联网和多媒体技术，拓展教学资源渠道；同时，教师也应不断提升自己的信息技术能力，以便更好地运用现代技术手段辅助教学。传统的教学评价体系往往侧重于单一的考试成绩，而任务型教学法更强调学生的过程性评价和综合能力评价。因此，如何建立一套科学合理的评价体系，以全面反映学生的学习成果，是教师需要面对的问题。应对策略包括：建立多元化的评价体系，包括自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式；注重过程性评价，关注学生在任务完成过程中的表现和努力；同时，将评价结果及时反馈给学生，帮助他们明确自己的学习方向和目标。

四、融合与创新：任务型教学法的新趋势

在全球化与信息化的时代背景下，任务型教学法正经历着新的变革与发展，呈现出融合与创新的新趋势。任务型教学法不再局限于单一的语言学习领域，而是逐渐与其他学科相融合，形成跨学科的教学模式。例如，在英语语篇阅读教学中，可以融入历史、文化、科学等多个领域的知识，通过跨学科的任务设计，让学生在完成任务的同时，拓宽视野，增强综合素养。这种跨学科整合不仅丰富了教学内容，也提高了学生的学习兴趣和动力。现代信息技术的快速发展为任务型教学法注入了新的活力。教师可以利用多媒体、互联网、人工智能等技术手段，设计更加生动、互动、个性化的教学任务。例如，利用虚拟现实技术模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行语言实践；利用智能学习平台收集学生的学习数据，进行精准分析和个性化推荐，为每个学生量身定制学习任务和反馈建议。这些技术的应用不仅提高了教学效率，也为学生提供了更加丰富、便捷的学习体验。在全球化的今天，培养学生的跨文化意识和国际视野显得尤为重要。任务型教学法可以通过设计涉及不同文化背景的任务，让学生在完成任务的过程中了解和尊重多元文化，培养跨文化交际能力。例如，在阅读关于不同国家节日的语篇时，可以设计任务让学生比较不同节日的异同点，讨论节日背后的文化意义，从而增进对不同文化的理解和尊重。随着全球环境问题的日益严峻，可持续发展教育成为教育领域的重要议题。任务型教学法可以融入可持续发展理念，设计关注环境、社会和经济可持续发展的任务。例如，在阅读关于环保的语篇时，可以设计任务让学生调查当地的环保问题，提出解决方案，并在社区中进行宣传和实践。这样的任务不仅能够增强学生的环保意识和社会责任感，还能够培养他们的创新思维和实践能力。

五、教师角色与专业发展

在任务型教学法的实施过程中，教师的角色发生了显著的变化，这对教师的专业素养和职业发展提出了新的要求。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而在任务型教学法中，教师更多地扮演着引导者和促进者的角色。教师需要设计富有启发性、挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和动力；同时，在学生完成任务的过程中，教师需要提供适时的指导和支持，帮助学生克服困难，实现自我提升。这种角色的转变要求教师具备更高的教学智慧和应变能力。在任务型教学中，教师与学生之间的关系更加平等和互动。教师不仅是学生的指导者，更是他们的学习伙伴。教师需要与学生共同参与任务的设计、实施和评估过程，倾听学生的想法和意见，与学生共同成长。此外，教师还需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断优化教学策略和方法。这种学习伙伴和反思者的角色定位，有助于教师不断提升自己的专业素养和教学能力。随着教育理念和技术的不断更新换代，教师需要保持终身学习的态度，不断提升自己的专业素养和综合能力。教师需要关注教育领域的最新动态和研究成果，了解任务型教学法的前沿理论和实践案例；同时，教师还需要掌握现代信息技术和教学手段，如多媒体教学、在线学习平台等，以便更好地服务于教学。这种终身学习的精神是教师专业发展的重要保障。在任务型教学法的实施过程中，教师之间的团队合作和资源共享显得尤为重要。教师可以通过集体备课、教学研讨等方式，共同设计教学任务、分享教学资源和经验；同时，教师还可以利用网络平台和社交媒体等工具，与同行进行交流和合作，共同推动任务型教学法的发展和完善。这种团队合作和资源共享的精神有助于形成良好的教育生态和学术氛围。

六、面向未来的展望

随着全球教育理念的不断更新和科技的飞速发展，任务型教学法在初中英语语篇阅读教学中的应用将迎来更加广阔的未来。以下是对未来发展趋势的一些展望。1.随着大数据和人工智能技术的成熟，未来的任务型教学法将更加注重个性化学习。系统可以根据学生的学习行为、能力水平和兴趣爱好，智能推荐适合他们的学习任务和资源。这种个性化的教学方式将极大地提高学生的学习效率和兴趣，帮助他们更好地实现自我发展。2.线上线下相结合的混合式学习模式将成为未来教育的主流。任务型教学法可以充分利用这一模式，将课堂学习与线上资源、互动平台相结合。学生可以在课堂上参与面对面的讨论和实践活动，同时在线上完成自主学习任务、参与在线讨论和协作等。这种混合式学习模式将为学生提供更加灵活、多样的学习路径。3.在全球化背景下，未来的任务型教学法将更加注重培养学生的全球视野和国际交流能力。通过设计涉及国际议题、跨文化交流等内容的任务，学生可以更好地理解和尊重不同文化，增强跨文化交际能力。同时，借助互联网和社交媒体等平台，学生还可以与世界各地的学生进行实时互动和交流，拓宽国际视野。4.未来的任务型教学法将更加注重对学生学习过程的持续评估和及时反馈。通过采用先进的技术手段，如学习分析系统、智能评价工具等，教师可以实时监测学生的学习进度和表现，为他们提供及时、准确的反馈和指导。这种持续的评估和反馈机制将有助于学生及时调整学习策略、提高学习效果。5.为了适应未来教育的发展需求，教师需要不断提升自己的专业素养和创新能力。未来的教师培训和发展项目将更加注重实践性和创新性，鼓励教师探索新的教学理念和方法、参与教育研究和创新实践。同时，教师之间的合作与交流也将更加紧密和频繁，共同推动教育事业的进步和发展。

综上所述，面向未来的任务型教学法将在个性化学习、混合式学习、全球视野、持续评估与反馈以及教师专业发展等方面不断创新和发展。这些变化将为学生创造更加优质、高效、多元的学习环境，助力他们成长为具有国际竞争力和创新能力的未来人才。

参考文献：

[1]杨建国，何君.英语语篇衔接与中学英语阅读教学[J].教育教学论坛，2020（4）：325-327.

[2]原苏荣，陆建非.副词性关联词语的阅读教学模式探究[J].现代基础教育研究，2019（2）：177-183.

[3]黄银玲.初中英语阅读课的语篇衔接意识培养[J].基础外语教育，2018（6）：79-84，111.

[4]鲁子问.基于语篇知识的听说教学设计[J].英语学习（教师版），2017（10）：5-7.