立德树人，铸魂育人

摘 要：课程思政是新时代教育不断发展的创新理念和实践模式，充分体现教育工作立德树人的根本。新课标对于小学英语教学过程中融入课程思政提出了相应的要求。因为英语学科是学生认识西方国家与我国在文化等方面差异性的重要学科，同时也是学生未来向西方国家传播中国文化的重要形式。在小学阶段的英语学科教学过程中，开展课程思政能够为学生的全方位发展奠定坚实的基础。因此，在本文的研究中，基于新课标对于小学英语课程思政的相关要求，探讨具体教学策略，希望能够为有关学者开展英语课程思政教学提供一定的参考和借鉴。

关键词：小学英语；课程思政；现状分析；教学思考；教学策略

作者简介：宋晶鑫（1989-），女，甘肃靖远人，甘肃省靖远县北滩镇东滩小学，一级教师，研究方向：小学英语。

学生的思想政治教育不能单纯依靠思政课程，还需要全方位地融入各门各类课程当中，确保思想价值引领能够贯穿在教育教学的全过程当中，实现全程全员全方位育人的战略目标。在立德树人工作中，基础教育具有重要的奠基性作用，不仅是基础知识和基本技能掌握的黄金时期，同时也是思想道德和价值观念形成的关键时期，这个阶段开展思想政治教育对学生未来的发展具有重要的导向作用。

一、概念阐述

小学英语课程思政指的是英语教师在传授英语知识的同时，兼顾培养学生的思想品质和政治素养，通过潜移默化地影响学生的思想意识和行为举止，加强对他们世界观、人生观和价值观的教育。

二、新课标下小学英语课程思政教学研究现状

首先，缺少对课程思政的重视。在学校层面而言，一些学校已经将课程思政融入小学英语教学当中，但是还没有完善相关制度和实施措施。通过实际观察发现，学校课程思政理念仍然停留在表面，很少组织教师系统地学习相关教育理论知识，这些都不利于教师深入理解课程思政的具体内涵。

其次，课程思政融入准备不充分。尽管一些英语教师在课堂中融入课程思政，但效果如何并不太关注。在出现的思政融入过程中无法解决的问题，教师并没有进行针对性的反思和改进。再加上，小学英语教师的思政知识不够系统和完备，对于课堂中融入思想政治内容把握不到位，教师之间很少互相讨论和学习，最终出现因为教师个人素养问题，而使课程思政难以得到有效实施的情况。

最后，课程思政融入过程不理想。思政元素和教材的融合比较生硬，还不够准确。尽管一些英语教师在课程思政融入时会下意识地寻找思政点，但是因为缺少系统的学习，教师缺乏相关的理论支撑和丰富的思政储备，在备课和教研时难以挖掘教材中的思政点。教师更多采用说教的方式对学生进行思想教育，忽视了学生的主体性和语言学习的体验感，并且缺少对学生身心特点和现实需求的关注，造成课程思政与小学英语教学割裂开来。

三、 新课标下小学英语课程思政教学研究目标

1.情感态度目标：培养学生的学习积极性，激发学生的学习热情。

2.文化意识目标：提升学生对于文化的认知，培养跨文化交流意识。

3.语言技能目标：通过课程思政实现对于英语听说读写各项能力的锻炼。

4.社会责任感：助力学生关注社会问题，提升自身社会意识。

5.政治素养：让学生关心国家与社会发展，增强学生的政治意识。

6.综合能力：在课程思政的指导下，引导学生进行思辨、分析和判断，培养他们的批判性思维和创新意识。同时，通过开展创新性的英语教学活动，如英语表演活动、英语写作等，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力。

四、新课标下小学英语课程思政教学的价值

新课标对英语课程教学优化提出了诸多建议，而将优秀的思政教育资源有选择地引入英语课堂，可以帮助学生在学习语言知识的同时，培养正确的思想觉悟和价值观取向。将育人与教学形成合力，能够拓展学生的英语学习视野，也能够增强社会责任感。以多元创新方式进行思政教育，以此很好地统筹资源导入和教学模式，使英语教学本身成为培养学生思想品质的平台，让学生在掌握丰富英语知识的同时，也可以不断加强学生的思政意识和主观能动性，将课程思政有效融入英语课堂，需要教师的设计与操作，使其真正发挥英语学科的育人价值。

五、小学英语课程思政教学的案例设计

（一） 提炼节日主题，传承传统文化

教师应将英语教学内容真正融入学生生活中，强调各种生活场景下的英语应用，如此学生才能在生活实践中不断练习英语技能。同时，教师也可以通过生活英语渗透思政教育。比如提炼节日文化主题，讨论传统文化问题，这有助于思政教育渗透。

举例来说，在“The Spring Festival is coming！”的阅读教学中，本文的主题为中国的传统节日——春节。首先，教师可以播放一些与春节有关的影像资源，例如春节期间家家户户饰门的春联和“福”字，以及人们购买年货和准备新衣服的场景。这可以帮助学生感受到春节的浓郁气氛。其次，教师可以展示除夕夜家人团圆吃年夜饭，并在午夜时合家欢迎新年的录像，让学生体会到这一重要节日的重要习俗。最后，教师还可以介绍一些地域性的春节活动，如北京赏花灯等。此外，也可以讲解拜年这一重要的春节习俗。通过各种视频及图片展示，学生可以形成一个生动的春节场景认知。教师还可以引导学生根据自己在春节期间的实际体验，用英语分享对春节的思考和感受，比如节日的意义、亲朋团聚的喜悦等，也可以用英语表达祝福。

（二）爱国主义教育，加深家国情怀

在小学英语教学中，将爱国情怀的培养融入其中，对学生的全面发展至关重要。通过学习英语，学生可以不断掌握基础知识，同时运用课程思政理念和爱国思想价值观来完善个人修养，这有利于学生高效学习，让学生在接受英语教育的同时，厚植爱国情怀。

举例来说，在“In Beijing”的单元教学中，北京作为我国首都，承载着丰富的历史文化和国家发展的重要象征。教师可以通过展开思政教育引导，让学生通过学习与北京相关的英语文章、句子，更加深入地了解北京，提升学生的爱国情怀。课堂开始前，教师可以提出引导问题“Can you introduce the city of Beijing？”，这个问题可以激发学生的思考，同时增强课堂的互动性。学生可以根据自己的了解和想象来回答这个问题。接着，教师可以展示北京的景点、城市面貌等图片，如天安门、长城、故宫等。教师可以引导学生描述这些图片，用英语表达自己的感受和认识。然后，教师可以结合教材中的英语文章或句子，让他们阅读并理解其中的内容。本单元的课文包括北京的历史、文化、名胜古迹等方面的介绍。学生可以通过阅读和讨论，进一步了解北京的独特之处，培养对祖国的认同和自豪感。教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。在学生对北京有一定了解后，教师可以引导学生进行相关的活动和任务。

（三） 弘扬传统文化，坚持铸魂育人

弘扬传统文化可以帮助小学生形成正确的历史观念，强化对中华优秀传统文化的认知。这不但有利于树立学习奋斗的正面价值观，也能够运用感性学习的方式影响小学生的行为习惯和思想境界，促使他们在成长道路上保持正当的志向和动力。

举例来说，在“E-friends”的教学中，本单元主要介绍书中主人公给外国网友写信的愉快过程，除了学习基本的书信写作格式，还能够为学生顺利进行书信写作补充必要的文化素材。教师可以通过为学生播放英文视频的方式讲解我国具有较强代表性的传统节日和节日风俗，随后利用书信的形式，让学生把写好的文章进行互相交流和欣赏，带入到外国网友的角色当中，加深对中华优秀传统文化的认识和理解。在此教学过程当中，教师可以借助书信带领学生感受我国独特的中华文化，感受文化之间的交流不断，培养学生开放的胸怀和发展的眼光，让学生能够逐渐形成国际意识，提高学生的文化自信。

六、小学英语实施课程思政的策略

（一）趣味教学，激发学生兴趣

为了提升思政教育的效果，可以在小学英语课程中采用趣味教学的策略，激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，当前随着社会的不断发展，信息技术在教育中的运用得到了有效的提升。因为小学英语教材当中的教学内容比较有限，所以教师可以在教学前根据本节课程教学的具体内容在信息技术上查阅具有趣味性，并且与课程教学有关的教育资源，同时将这些教育资源与思政教育进行有效的结合。这不仅能够对现有的教学进行有效补充，同时也可以让学生感受到学习所具有的趣味性。

其次，因为小学阶段的学生各项能力还没有发展成熟，所以他们容易受到一些新颖以及游戏活动的吸引。教师在教学过程当中要能够借助相应的游戏元素为学生创设英语课堂游戏活动，使学生能够在参与游戏活动的过程当中，对英语知识进行学习和掌握，不断加强学生的团队合作精神。

最后，由于英语学科需要学生进行不断的练习，教师可以根据教学内容结合课程思政的方向，为学生设计角色扮演活动，让学生通过扮演不同的角色学习英语知识的具体应用，同时在角色扮演的过程当中感受到不同角色的职责。

（二） 创设情境，营造良好氛围

情境教学是一种以真实情境为基础的教学方法，可以改善思政教育的体验，使学生更好地理解和接受思政教育。

首先，基于教学内容组织学生开展实地考察或实践活动的形式，让学生能够融入社会实践活动当中。通过实践感受到社会的多样性和复杂性，学生认识到自身需要承担的责任和义务，增强社会责任感。

其次，在教学过程中，教师不仅需要让学生掌握理论知识，同时还需要让学生能够运用自己所学习的相关知识来解决实际的问题。因此教师可以通过问题导向的形式，基于教学内容提出相应的问题，让学生针对问题进行探究和解决，不断加强学生的思维能力和批判思维。

最后，针对一些教学内容，学生在理解时存在一定的困难，教师可以通过故事引入的形式让学生认识到相关知识在具体事件当中的应用情况，不仅能使学生的知识范围得到有效拓展，也可以融合课程思政，提升学生的学习收获。

（三）多元评价，提升综合素养

多元评价是指采用多种方式和工具对学生进行评价，以全面了解学生的综合素质和思政教育的效果。

首先，通过开展作品展示的形式，鼓励学生利用自己所学习的英语知识，开展英文写作以及英语绘本创作。这种形式不仅能够为学生创造表现自己的平台和空间，也可以让学生在实际创作的过程当中加深对英语学科知识的理解以及有效表现自身的思政素养。

其次，开展小组讨论的形式，让学生根据某个话题进行相应的讨论，确保每个学生都能够踊跃的发表自己的观点和看法。这种形式不仅能够让学生有表现自己的机会，也可以了解到针对同一事物其他学生的不同观点和看法。

最后，开展反思评价，让学生针对自己在学习中的表现以及观点进行反思，通过自我评价和互相评价的形式，使得学生能够对自己英语学科学习以及思政素养情况有更加正确的认识，不断促进学生的全方位发展。

七、结语

教育工作最重要的是让学生能够形成正确的思想和价值观，通过学习使得学生具备国际视野以及文化自信等良好的品质，并且努力提升自身的综合素养，成为适应未来社会发展的建设者和接班人。将课程思政融入小学英语课堂教学中，能够帮助学生形成正确的思想政治观念和道德素养，对于人才培养和国家发展具有积极的意义。并且英语学科具有十分丰富的思政教育资源，是实现育人与语言融合的重要平台，能够促进各个学科的协同发展，为国家培养高质量的综合性人才。

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基金项目：本文系2023年甘肃省白银市靖远县基础教育科学研究项目“‘新课标’背景下小学英语教学实施课程思政的课例研究”（课题批号：BY[2023]G180）的研究成果。