数智技术赋能：闽都文化与小学英语教学的 融合创新与资源开发

摘 要：本文探讨了数智技术在促进闽都文化与小学英语教学融合创新方面的作用，以及如何开发相关教学资源。通过分析闽都文化的特点和小学英语教学的需求，结合数智技术的优势，本文提出了一系列具体的融合创新策略和资源开发途径，旨在提高学生的跨文化交际能力及学生对本土文化的认同感。

关键词：数智技术；闽都文化；小学英语教学；融合创新；资源开发

作者简介：胡娟，福州市仓山观澜小学。

随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，培养具有跨文化交际能力和本土文化认同感的人才成为教育教学的重要任务。小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，承担着开启学生语言学习和文化认知的重任。闽都文化作为福建福州地区独特的地域文化，蕴含着丰富的历史、人文、艺术等元素，将其与小学英语教学相融合，不仅能够丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的文化自信。数智技术的出现为这种融合创新提供了有力的支持，为教学资源的开发和教学方式的变革带来了新的机遇。

一、小学英语教学中融入闽都文化的意义

闽都文化是指以福州为中心的地域文化，涵盖了历史古迹、民俗风情、传统工艺、文学艺术等多个方面。例如，三坊七巷的明清建筑风格、福州的传统戏曲闽剧、脱胎漆器的制作工艺等，都体现了闽都文化的独特魅力。

闽都文化具有三大特点：一是多元性。融合了饮食文化、船政文化以及历史古迹等多种元素，形成了丰富多彩的文化景观。二是历史性。拥有悠久的历史，见证了福州地区的发展变迁。三是地域性。具有鲜明的福州地域特色，反映了当地的自然环境和社会生活。在小学英语教学中融入闽都文化有助于培养学生的跨文化交际能力，增强学生的文化自信，丰富小学英语教学内容。

（一）培养学生的跨文化交际能力

在小学英语教学中融入闽都文化，能够为学生提供一个直观对比本土文化与英语国家文化的平台，从而显著提升他们的文化敏感度和跨文化交际能力。

例如，在教授关于节日的内容时，可以将西方的圣诞节与闽都地区独特的拗九节进行对比。拗九节是福州地区特有的敬老节日，在这一天，人们会煮拗九粥孝敬长辈。而圣诞节则有圣诞树、圣诞礼物和圣诞老人等元素。通过对比两者的庆祝方式、节日意义和传统习俗，学生能够清晰地感受到文化的差异。

又如，在学习饮食文化时，可以让学生了解西方的汉堡、披萨与闽都的鱼丸、肉燕的不同。西方饮食注重快捷和高热量，而闽都美食则更强调食材的新鲜和烹饪的精细。在交流中，学生能够学会用英语描述这些差异，比如“In Fuzhou， we have delicious fish balls. They are made of fresh fish. But in Western countries， hamburgers are very popular. They are fast food.” ，这样的对比和交流，能够让学生在跨文化交际中更加自信和准确地表达自己的观点。

（二）增强学生的文化自信

将闽都文化融入小学英语教学，能够激发学生对家乡文化的深厚热爱之情和强烈自豪感，进而有力地推动本土文化的传承与发展。

比如，在课堂上介绍闽都的传统建筑三坊七巷，让学生了解其独特的布局、精美的木雕和悠久的历史。学生可以用英语向他人介绍三坊七巷，如“The Three Lanes and Seven Alleys in Fuzhou is a famous historical place. The buildings there are very beautiful with wonderful wood carvings.” 。当他们能够用英语自豪地向世界展示家乡的瑰宝时，其文化自信便得以增强。

再如，组织学生参与闽剧的观赏活动，并鼓励他们用英语写下自己的感受。学生可能会写道“Min Opera is a wonderful art form in our hometown. The costumes and singing are so amazing. I'm proud of it.” 。通过这样的体验和表达，学生不仅对闽都文化充满自信，而且愿意积极传承和弘扬家乡的优秀文化。

（三）丰富教学内容

闽都文化为小学英语教学注入了真实、生动的情境和丰富多样的素材，极大地提高了学生的学习积极性。

以陈靖姑的传说故事为例，教师可以用英语讲述这个故事，并引导学生进行角色扮演。学生在充满趣味的活动中，既学习了英语，又感受到了闽都文化的魅力。

再如，在学习关于颜色的单词时，可以引入闽都的传统手工艺品 —— 脱胎漆器。脱胎漆器色彩鲜艳、光泽度高，教师可以展示脱胎漆器的图片或实物，并用英语描述其颜色特点，如“This bodiless lacquerware is in bright red. It looks very beautiful.” 。这样生动的教学素材，使学生更容易理解和记忆单词，同时也增强了他们对英语学习的兴趣。

二、数智技术赋能下闽都文化与小学英语教学融合创新的策略

（一）情境创设，激活融合学习动力之源

利用数智技术创设真实的闽都文化情境，能够让学生身临其境地学习英语和感受文化。例如，在教授关于福州传统小吃 ——肉燕的内容时，教师可以通过 AR 技术在课堂上呈现肉燕的制作过程。学生们仿佛置身于小吃店的厨房，清晰地看到师傅如何选取食材、制作燕皮、包馅成型以及煮熟上桌。教师引导学生用英语描述每一个步骤，如“First， we need to choose the fresh meat. Then， make the thin wrapper. After that， put the filling in and shape it like a swallow.”。 同时，让学生分享他们的感受，如“The process is so interesting and the meat dumplings look delicious. I can't wait to taste them.” 。这种直观的情境，使学生不仅能够轻松掌握相关的英语表达，还能深入了解闽都小吃文化的独特魅力。

同时，教师可尝试借助福州市人民政府建设的云上严复博物馆，让学生身临其境地感受闽都文化的魅力。例如，云上严复博物馆开展福州古厝“科技+旅游+教育”数字应用开发，重点整合严复文化遗址资源，将三坊七巷严复故居、阳岐严复故居、严复墓等严复文物、展陈内容进行VR数字化展示。通过 VR 技术，学生可以“走进” 三坊七巷，身临其境“游览” 福州的历史文化街区，用英语进行导游讲解，介绍那里的建筑风格和历史故事。学生通过沉浸式学习，不仅提高了英语表达能力，还深入了解了闽都文化。

同时，福州市图书馆和福州市美术馆建设了互动体验空间，设置有闽都文化体验区，涵盖闽都文化名人墙、闽都文化历史长廊及闽都文化记忆等数字化内容。教师可通过与美术馆和图书馆的共建活动，引导学生体验数智技术赋能下的闽都文化。

（二）项目探究，丰富融合学习意义之塔

以闽都文化为主题开展项目式学习活动，学生通过小组合作，利用数智技术收集资料、分析问题、解决问题，并以英语展示成果，能够极大地激发学生的学习主动性和团队合作精神。比如，开展 “探寻闽都古建筑” 的项目，学生分成若干小组，利用在线地图查找福州的古建筑，如林则徐故居、华林寺等。他们通过互联网搜索历史资料，了解这些建筑的建造年代、风格特点以及建筑背后的故事。在小组讨论中，学生用英语分析古建筑的保护现状和面临的问题，并共同探讨解决方案。最后，每个小组用英语制作展示海报或 PPT，向全班同学介绍他们的研究成果，比如“Lin Zexu's Former Residence was built in the Qing Dynasty. It shows the traditional Chinese architectural style. We should protect it to remember our history.” 。这样的项目式学习，不仅提高了学生的英语综合运用能力，还培养了他们的探究精神和社会责任感。

教师可制作包含闽都文化元素的英语动画、视频、音频等多媒体资源，以吸引学生的注意力。比如，制作以闽剧为主题的英语动画短片，介绍闽剧的角色、唱腔和表演形式。学生的学习成果也可以通过数字化转型为线上共享学习资源。教师可以组织学生开展 “闽都美食文化” 的项目式学习，学生通过在线搜索、实地采访等方式收集资料，并用英语制作美食宣传海报和视频。在这个过程中，学生学会了用英语介绍闽都美食的制作方法和文化内涵。

（三）游戏互动，升华融合学习趣味之需

建立富含闽都文化元素的英语教学视频、课件、图片、音频等多种资源的课程资源库，方便教师和学生随时获取和使用。编写融入闽都文化的小学英语教材，将闽都文化元素有机融入课文、练习和活动中。例如，在教材中设置 “闽都文化之旅” 的单元，介绍福州的名胜古迹和传统文化。设计基于闽都文化的英语交互式学习课件，展示闽都文化的实物、图片、文字等资料，配有英语解说，并设有互动功能。如单词拼图、文化知识问答等，通过数智平台开展游戏活动，学生在游戏中通过完成任务、回答问题等方式积累英语单词和文化知识。这样可以让学习过程变得更加有趣和富有挑战性，提高学生的学习积极性。

例如，在单词拼图游戏中，将与闽都文化相关的单词，如 “Fuzhou Opera”（闽剧）、“Bodiless Lacquerware”（脱胎漆器）等打乱字母顺序，让学生在规定时间内拼出正确的单词。在文化知识问答游戏中，设置关于闽都传统节日、民俗习惯的问题，如 “Which festival do people in Fuzhou eat 'Nine Glutinous Rice Balls'？” ，学生通过数智平台进行游戏竞争，答对题目可以获得积分或奖励。这种游戏化的教学方式，能够充分调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学的英语知识和闽都文化知识。

（四）个性定制，迁移融合学习成效之求

根据学生的学习水平和兴趣爱好，利用智能推荐系统为学生提供个性化的闽都文化英语学习资源和学习路径。针对英语基础较好、对闽都历史感兴趣的学生，系统会推荐关于福州历史名人的英语传记、纪录片等，让他们深入了解林则徐、严复等人物的事迹，并鼓励他们用英语写读后感或进行演讲。针对口语表达较弱但喜欢闽都民间艺术的学生，系统会推荐相关的英语口语练习素材，如英语版闽剧唱段、用英语描述民间工艺品制作过程的视频等。比如，系统为一名喜欢绘画的学生推荐了 “描绘闽都风景” 的英语绘画教程，学生一边跟着教程用英语学习绘画技巧，一边用英语描述自己所画的闽都风景，如“I'm drawing the beautiful West Lake in Fuzhou. The trees are green and the water is clear.” 。个性化的学习方案能够满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习满意度。智能语音识别和翻译软件还可以帮助学生练习用英语表达闽都文化的相关内容，纠正学生的发音和语法错误。

同时，教师可尝试与教育机构合作，搭建在线学习平台，提供闽都文化与英语教学融合的课程资源、互动交流和学习评价。学生可以在平台上观看教学视频、完成作业、与教师和同学进行交流。

三、结论与展望

数智技术为闽都文化与小学英语教学的融合创新和资源开发提供了广阔的空间和强大的支持。合理应用数智技术，能够有效地促进闽都文化的传承和发展，提高小学英语教学的质量和效果，培养学生的跨文化素养和创新能力。然而，实践过程中也面临一些挑战，如技术设备的限制、教师的技术素养和文化素养的提升等。未来，需要进一步加强技术研发和教师培训，不断完善教学资源和教学模式，推动闽都文化与小学英语教学的深度融合，为学生的全面发展创造更好的教育环境。

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基金项目：本文系福州市教育信息技术研究课题“指向闽文化传承的小学英语特色数字资源开发与应用研究”（编号：FZDJ2021B13）的主要研究成果。