高职英语教师课程思政教学能力提升路径研究

摘 要：在课程思政建设的大环境下，外语学科不仅要培养学生的外国语言文化基础知识和语言综合能力，还应发挥其育人功能。作为践行课程思政的主力军，教师的课程思政教学能力成为衡量其综合教学能力的重要标杆，也在很大程度上决定了课程思政教学的实践成效。本文构建了高职英语教师课程思政教学能力结构模型，针对课程思政教学能力现状调研中存在的问题，从激发教师课程思政教学能力提升的内在动力、发挥高校组织引领、深化教育管理部门改革创新三个层面提出高职英语教师课程思政教学能力提升的建议和策略。

关键词：高职英语教师；课程思政教学能力；提升

作者简介：沈冰，黄河水利职业技术学院。

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，对高校课程思政建设进行整体规划和全面部署，指出在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务。大学英语课程兼具工具性与人文性特点，具有受众广、课时多、开课时间长的特点，是开展课程思政教育的重要阵地。

一、高职英语教师课程思政教学能力结构模型构建

根据教学过程及前期的理论研究，本文构建了高职英语教师课程思政教学能力金字塔模型（见图1），其中认知素养是前提，教学素养是关键，发展素养是保障。

图1 高职英语教师课程思政教学能力结构模型

（一）认知素养

1.教育家精神。

教师是立教之本、兴教之源。多年来，我国涌现出一大批优秀的教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。

2.专业素养和人文素养。

深厚扎实的专业素养是教师开展教学活动的基础，教师应具备与教学岗位相关的语言文化与学科知识、教育理论知识、信息技术知识等。广博的人文素养是成为优秀教师的必备条件，文化素养、政治素养以及相关的跨学科知识能为教师增添个人魅力。

3.思政意识。

理想信念是师德的根基，是师德师风之根本。作为人民教师，必须要有坚定的信念和正确的政治方向，在大是大非面前保持政治清醒。有理想的人讲理想，有信念的人讲信念，才能讲得好，才能为学生所信服。

（二）教学素养

高职英语教师课程思政教学素养主要体现在教学设计、元素挖掘、教学实施和教学评估几个方面。

1.课程思政教学设计能力。

课程思政教学设计包括教学目标确定，教学策略选择以及教学活动设计。课程思政教学目标要结合具体单元目标或项目育人目标，不能脱离知识目标而单独存在。选择教学策略时应将思政教育和外语教育有机结合，切忌“两张皮”。教学活动设计方面，要依据学情，创设课程思政教学情境，激发学生的参与兴趣，灵活运用教学方法以隐性方式实现语言知识与思政教育的紧密结合。

2.课程思政元素挖掘能力。

“挖什么”和“如何挖”是课程思政元素挖掘能力的核心。“挖什么”考察教师对课程思政内涵的理解与把握，是教学目标的呈现载体；“如何挖”则考察教师从教学材料中提炼思政元素的能力，强烈的育人使命感、扎实的专业基础和深厚的人文素养必不可少。

3.课程思政教学实施能力。

教学实施是英语课程思政落地的重要一步。课程思政教学实施能力离不开教师的教学实践经验以及教学智慧，通常体现在教学活动设计、教学重难点确定、多媒体和信息化手段运用、作业布置、课堂氛围调动等各方面。

4.课程思政教学评估能力。

课程思政教学的最终效果应在学生的言行举止中体现，因此教师要科学设计评价方式、评价主体以及评价内容，全面鉴定学生的思政学习效果。

（三）发展素养

在职业生涯发展中，教师应当对教学过程不断进行反思、改进，保持理论研究和终身学习的习惯。

1.课程思政教学的反思与改进。

教师应积极主动对教学活动进行全面客观的总结和反思，研究改进的策略，提高自身对课程思政教学的监控能力，以达到预期的教学目标。

2.课程思政教学理论研究。

围绕“课程思政”教学理论与实践问题，运用科学理论与方法探究，指导自身不断提升课程思政教学实践的必备能力，通过教育科研促进自身专业成长，提升自己的教育教学质量。

3.终身学习的理念。

当今世界飞速变化，新情况、新问题层出不穷，对教师而言，更要树立终身学习的理念，多渠道提升人文素养和教学能力，使自己拥有源源不断的力量源泉，时刻为学生提供鲜活的成长清泉。

二、高职英语课程思政教学实践现状分析

（一）课程思政教育理念得到普遍认同

大多数教师对于课程思政教学理念有基本的认知和了解，能正视自身承担的育人职责，真心认同课程思政教育理念，并充分认识到它在引领学生成长和立德树人中的重要作用。

（二）教师课程思政教学素养薄弱

调查显示多数教师不清楚如何科学确定课程思政教学目标，没有掌握思政元素有机融入课堂的方法，课程思政的融入机械生硬。在课程思政元素挖掘中存在较大困难，对“挖什么”和“如何挖”概念模糊。课堂教学氛围不活跃，对于教学活动设计缺乏信心和技巧，教师课程思政教学实施能力、信息化教学能力有限，还需进一步加强提升。

（三）教师课程思政教学能力缺乏长期发展规划

调查显示多数教师在主动提升思政意识和人文素养方面的态度非常积极，但在课程思政教学的反思改进、教学科研、学习实践方面都有相当大的提升空间，缺乏课程思政教学能力长期发展规划，未树立主动提升、终身学习、长期发展的理念。

三、高职英语教师课程思政教学能力提升对策

针对课程思政教学实践中存在的问题，本章节从教师自身、高校、教育管理部门层面对高职英语教师课程思政教学能力提升提出对策和建议。

（一）激发教师课程思政教学能力提升的内在动力

教师是课程思政的执行者，其课程思政教学能力水平直接决定了课程思政教学实践的效果。教师需在思政意识、教学内功以及个人综合素养方面主动提升。

1.提升高职英语教师思想政治理论水平。

教师提升思想政治理论水平路径有以下两点：第一，树立坚定的信念和正确的政治方向，学习了解辩证唯物主义和历史唯物主义的相关知识，培养科学思维和辩证思维能力；第二，总结提炼思想政治教育元素并主动将其运用到教学实践中。

2.夯实高职英语教师课程思政教学内功。

教学内功包含三个方面。第一，专业素养。英语课程思政不同于其他专业的重要一点，在于教师要用英语讲授相关思政元素，要求教师具备扎实的外语语言知识和能力，才能更有效、更流畅地传递思政理念。第二，教学素养。教师要学会从思政视角结合单元主题明确教学目标，深挖教材串联思政元素，选用恰当的教学方法，设计巧妙的教学活动，以润物无声的方式教育熏陶学生，并通过合理评价积极反思教学过程。第三，科研素养。教师应立志提高科研能力，学习科研方法，从教学实践中寻找研究方向，促进教学水平的提升。

3.提升高职英语教师人文素养。

在课程思政的背景下，教师提升人文素养可以从四个方面着手。第一，学习中华优秀传统文化。我国优秀传统文化的载体和形式很多，比如诗歌、建筑、艺术、技艺等，优秀的文化观念可以培养学生的文化自信和民族自豪感。第二，从“四史”学习中汲取力量。前人探索救国救民道路的艰辛历程，腥风血雨中革命志士对信仰不懈坚持的斗争故事，有助于引导学生树立正确的历史观，培养爱国主义精神。第三，了解时事政治。密切联系日常生活，运用马克思主义的立场、观点和方法进行剖析，提高学生的认知能力、思辨能力和理论素养。第四，了解我国科技新进展，挖掘各行各业拔尖人才的成长故事以及大国工匠精神，引领更多青年投身科技事业，培养学生的学习能力、创新思维和创造精神。

（二）发挥高校课程思政教学能力提升的组织引领作用

高校是课程思政教学实践的平台，是教师开展课程思政教学的有力引领者。高校应在培训组织、环境制度等方面提供有力支持。

1.改进课程思政培训助力教师教学水平提升。

高校在组织培训时要把握“三贴近”原则，即贴近课堂、贴近教师、贴近专业。培训组织要聚焦教师专业，聚焦课堂操作开展实战培训，少些理论、多些案例，少些宣讲、多些实操，通过优秀课程设计案例的研讨来开阔教师的思路和视野，从而切实提升课程思政教学能力。

2.举办课程思政教学比赛助力教师发展成长。

教学比赛为教师提供了提高课程思政教学能力和教学水平的平台。比赛中所获得的经验、智慧与成果，最终将反哺课堂教学，提升教师的课堂教学水平。通过备赛，教师个人可以得到锻炼，在与其他参赛教师进行广泛的交流中，开拓思维，互相学习，共同进步。

3.健全课程思政教学制度体系。

高校有必要建立健全相关制度体系，从聘任、考核、激励等方面加强管理与引导。第一，严格教师准入制度。在专业素养和教学素养过硬的基础上，增加对教师师德师风、政治立场、理想信念考察的比重，挑选德才兼备的教学力量。第二，改进教学考核评价制度。在制定考核评价制度时需多维设定评价内容、多元设计评价主体、科学使用评价方式。第三，完善课程思政教学激励制度。选树课程思政教师典型，对课程思政专项课题给予配套资金奖励，课程思政教学效果与评优评先挂钩等，将精神激励与物质激励结合起来一定可以激发教师投身课程思政教学实践的积极性。

（三）深化教育行政主管部门课程思政教学能力提升的改革创新

英语课程思政进行到现阶段，教育行政主管部门应总结相关经验，制订相关标准，出台指导性文件，整合现有资源，增强课程思政教学实践的指导性和实效性。

1.出台英语课程思政指导性文件。

根据目前各高校开展课程思政教学的情况，英语类专业教学指导委员会可以总结相关经验，制订出台教学方面的指导性文件，比如英语课程思政教学设计指南，英语课程思政元素等。同时教育行政主管部门应加强顶层设计，出台的政策文件要与教学实践需求相结合，比如修改完善课堂教学质量评价实施办法、教师职称评审改革办法、教师招聘考核办法等，以明确的指标和要求为英语教师课程思政教学能力提升指引正确方向。

2.整合英语课程思政资源打造能力提升平台。

教育行政主管部门需加强统筹协调，整合现有英语课程思政资源，为教师课程思政教学能力提升打造平台。现在很多高校的各个院系都成立了各专业的课程思政研究分中心，聚焦课程思政理论和实践问题进行深入研究，除此之外，还可以打造课程思政教学展示平台、“金课”交流平台，将课程思政示范项目成果建成网络资源，扩大英语课程思政优质教学资源共享范围，带动更多英语教师共同进步。

参考文献：

[1]叶蕾.高校教师课程思政教学能力提升研究[D].河北工业大学，2021.

[2]刘雪娟，王莉，史磊.数字化背景下外语教师课程思政教学能力提升策略研究[J].现代职业教育，2023（24）：77-80.

[3]李小霞.新时期高校外语教师“课程思政”教学能力提升路径研究[J].湖北经济学院学报，2021（3）：153-156.

基金项目：本文系2022年职业教育英语课程标准与外语类专业教学标准专项课题“新标准核心素养与高职公共英语课程思政教学研究”（课题编号：WYJZW-2022-19-0201）的研究成果。