“双减”背景下小学英语作业设计路径研究

摘 要：作业对于提高学生的学习主动性及学习兴趣有着至关重要的作用，其能够引导学生全身心参与到教学过程中，强化学生的学习体验和感悟。基于此，本文首先阐述了“双减”背景下小学英语作业设计的重要意义，在此基础上提出了“双减”背景下小学英语作业设计的有效路径。

关键词：“双减”；小学英语；作业；设计路径

作者简介：邱桂云（1982-），女，福建连江人，福建省连江县晓沃中心小学，研究方向：英语教学。

小学英语作业能够帮助学生更为全面深入地了解知识点，教师可以根据学生的学习兴趣及教学现状，有针对性地设计不同类型的作业。例如，教师可以通过制作海报、创编英语对话、创设英语角等诸多方式提高学生的英语水平，从而更好地实现既定教学目标。英语作业可进一步强化学生的主体意识，为其提供自主学习的机会和平台，切实培养学生的创新思维、创造能力及问题解决能力，为后续英语学习的高效开展奠定良好的基础。

一、“双减”背景下小学英语作业设计的重要意义

英语作业对于教学工作的高效开展至关重要。具体而言，英语作业能够进一步提高学生的学习兴趣及主动性。“双减”背景下，虽然部分学校按照政策要求取消了部分作业，但英语作业或多或少仍然存在，如果作业设计得枯燥、乏味、单一，没有体现出趣味性，则无法激发学生的主观能动性，很多学生会失去学习兴趣，导致教学效果无法提升。在这样的背景下，教师可以根据学生的兴趣爱好、个性特征，积极引入多元化的作业形式，体现出教学的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，强化学生的学习体验和学习感悟，同时提高整体教学效果。

小学英语作业设计及优化有助于提高学生的专业能力、综合素质。英语学科具有极强的实践性和综合性特征，涵盖了听、说、读、写、译等诸多方面的内容，教师对作业进行科学合理的设计与优化，可使学生通过完成作业提高自身的技能技巧、语言水平，同时达到学以致用的教学效果。与此同时，小学英语作业设计及优化有助于进一步提高学生的自主学习意识及创新思维能力。教师要根据教学大纲、教学目标，设计具有挑战性、开放性的作业，以引导学生自主探究切实解决自身面临的一系列现实问题。由此可见，小学英语作业设计要体现出多元化、综合性，结合学生的实际需求体现出教学的趣味性、挑战性，以激发学生的创造力，为其后续的全面系统化发展提供支持。

二、“双减”背景下小学英语作业设计的有效路径

（一）生活型作业的设计

所谓生活型作业，就是相关知识内容与学生日常生活紧密联系的作业。它不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够帮助学生学以致用，提高学生的综合应用能力，为其后续的能力发展奠定良好的基础。第一，教师要深入学生群体，分析其在日常生活中可能遇到的现实问题，并在此基础上科学合理地设计口语练习作业。例如，教师可以以路线问询的方式为主线，设计关于指路的英语口语表达作业。第二，教师引导学生总结日常生活经验，然后对英语作业进行设计。例如，教师可以要求学生用英语描述自己的家乡或是自己喜欢的事物。第三，教师可以基于学生的个性特征、发展需求、兴趣爱好设计阅读作业。例如，以体育运动为前提，要求学生阅读与体育活动相关的文章素材，相关问题。第四，教师可以以学生的家庭为背景对听力作业进行设计。例如，在课堂播放一段与学生家庭情况相关的对话，要求学生回答教师提出的一系列问题。由此可见，生活型作业能够提高学习的效率，使学生通过日常生活快速高效地掌握相关英语知识技能，并达到学以致用的良好效果，提高学生的实践应用能力。值得注意的是，生活型作业不会带给学生过多的压力，这也符合“双减”政策的要求。

（二）实践活动型作业的设计

“双减”政策的贯彻落实为小学英语教学的改革与创新提供了机遇，但同时也使小学英语教学面临全新的挑战。在这样的背景下，小学英语教师必须与时俱进，积极思考，对现有的英语作业进行全面系统的分析梳理，探究英语作业创新设计的方式方法、具体思路，以此提高整体学习效果及学习质量，激发学生的学习兴趣。因此，教师可以有针对性地设计实践活动型作业，引导学生利用实践探究、合作交流等诸多方式手段，将所学知识运用于实践，通过这样的方式手段达到理实一体化的教学效果，帮助学生更为深刻地理解英语知识。

例如，闽教版小学英语四年级下册Unit4“Transportation”的教学中，教师可以根据教学计划及课程内容设计一个表演作业，引导学生进行小组合作，收集本组成员上学乘坐的交通工具，并编写出与交通工具相关的英语剧本进行表演，比如所有学生共同乘坐校车或是一起步行上学等。这样的方式可以切实培养学生的口语表达能力，使学生在真实的场景中进行口语训练，同时强化学生的集体意识和团队精神。与此同时，教师可以利用游戏作业的形式，引导学生设计与交通工具相关的小游戏并与他人进行分享交流。例如校车刷卡游戏、骑行游戏等，鼓励学生主动参与其中，以此帮助学生积累英语词汇，强化英语语感。由此可见，实践活动型作业丰富了作业的形式及内容，达到了做中学、学中做的良好效果，也激发了学生的学习兴趣。教师要立足学生的兴趣爱好及时间要求，灵活设计作业内容，强化学生的学习体验。

（三）创意型作业的设计

创意型作业对于激发学生的主观能动性至关重要，其能够最大限度地吸引学生的注意力，使学生全身心投入积极探究、主动学习。在具体的教学中，教师可以引导学生制作英语海报，充分展示出学生对英语词汇、语法等知识的掌握情况。学生可以基于自身的兴趣爱好，独立自主地选择海报主题，可以是自己喜欢的动物、喜欢的食物、喜欢的节日，以图文并茂的方式对词汇、句型进行灵活运用。这样的作业激发了学生的创造意识、创新能力，同时也提高了其英语知识运用效率。学生也可以根据自身的理解和认知，借助已学知识编写英语故事，借助所学单词、句型描述事件发生的整个过程并刻画出人物形象，以此提高学生的语言表达能力，同时也更为系统地掌握了英语文化。教师还可以设计一些游戏型作业，例如拼图、闯关等，营造出浓厚积极的教学氛围，这也有利于提高学习效率。

例如，闽教版小学英语四年级上册Unit8 “The Spring Festival”的教学中，教师可以引导学生发挥自身想象力和创造力，利用已学知识回答“How do you spend the Spring Festival？”的问题。比如，教师可以要求学生利用绘画、拍照等方式展示出自己在春节这天的场景，学生有的做蛋糕、有的包饺子、有的唱歌跳舞。教师也可以鼓励学生设计春节海报。另外，教师还可以以春节为主题设计一些游戏作业，让学生用英语描绘某个场景，其他人则猜测场景的主要内容，或是学生说出某个单词，其他人快速找到对应的卡片等。

（四）探究型作业的设计

所谓探究型作业，可以理解为教师在课堂教学过程中，利用问题、研究、探究等诸多形式引导学生积极思考，对自身面临的现实问题进行主动探究的一种作业形式。教师鼓励学生在日常生活、学习过程中积极发现问题、分析问题并利用自身所学知识有效解决问题，以此对所学知识进一步巩固应用，达到事半功倍的良好学习效果。探究性作业在激发学生主动性的同时也强化其探究能力，这符合“双减”政策的要求，学生不必花费大量的时间和精力进行死记硬背，有效减轻了学习压力，提高了学习效果。值得注意的是，探究型作业的设计与优化可以是针对课本中的某个知识点，也可以是针对西方国家的文化背景。

（五）拓展型作业的设计

拓展性作业是指学生在教学活动结束之后不仅要完成基本的课后作业，更要以教师提供的教学资源为基础，对课本内容进行拓展延伸，完成相应的作业。具体而言包括以下几方面：第一，阅读拓展。课堂教学结束后，教师要向学生提供一些与所学知识息息相关的英语故事，引导学生自主阅读，并回答教师提出的现实问题，通过这样的方式手段帮助学生积累词汇，为后续阅读教学的高效开展夯实基础。第二，写作拓展。教师要根据学生的学习情况及教学目标布置写作任务，例如给好朋友写一封英文信等，通过这样的方式提高学生的写作能力。第三，听力拓展。教师结合学生的词汇积累量及课堂所学知识提供一些听力材料，例如英语歌曲、广播等，学生在听完之后解决实际问题，以此提高学生的听力水平。第四，口语拓展。教学结束之后，教师可以通过角色扮演、情境创设等多种方式布置口语训练任务，例如英语对话等，以此在提高学生口语表达能力的同时增强其英语学习信心。

例如，闽教版小学英语四年级下册Unit6 “Weather”的教学中，教师可以引导学生用英语描绘自己记忆中的天气，比如雪天、阴天、雨天等，并提供相应的图片。通过这样的方式提高学生的写作能力，也强化了其观察力，同时也符合“双减”政策的要求，在减轻学生学习压力的同时提高了学习效率。与此同时，采用情境创设的方法可以使学生进一步了解天气情况，了解在雪天、雨天等不同的天气状况下应当如何应对。通过这样的方式，学生在描述天气的同时进一步提高了英语表达能力。

（六）层次化作业的设计

不同的学生其学习能力、学习水平、对英语知识的掌握情况大不相同，加之每个学生都有自身独特的学习素养，因此教师必须立足于不同学生的个体差异设计层次化作业，这样学生才能够立足于自身的现实情况、未来发展需求，科学合理地选择符合自身需要的作业，确保学习成效。这也符合新课程改革背景下因材施教、以学生为中心的教学原则，有利于激发学生的英语学习热情。教师应当采用何种方式手段，帮助学生更为顺利地完成层次化作业呢？英语作业的设计要体现出针对性，因此教师要充分考虑到学生的真实能力水平，同时把握作业难度，以有效激发学生的学习热情，实现对英语知识技能的灵活运用。

部分学生缺乏良好的英语基础，学习能力不足，无法快速高效地完成学习任务。因此在设计作业时教师应当考虑其能力水平，适当增加一些简单的题目，以此帮助学生强化基础。与此同时，教师要充分考虑到学生的未来发展趋势来设计作业。有的学生以后会从事与英语知识紧密相关的工作，此时教师要引导学生将学习的词汇、句型有效地理解记忆，并运用于实际生活。另外，作业设计并不是盲目的、随意的，要体现出明确的目标，使所有学生都能够通过完成作业的方式提高自身的英语表达能力、英语技能技巧运用能力，使学生主动参与到作业完成过程中。

三、结语

综上所述，“双减”背景下的小学英语作业设计过程中，教师应当充分考虑到学生的实际需求及兴趣爱好，有针对性地设计生活型作业、实践活动型作业、创意型作业、探究型作业、拓展型作业及层次化作业，以满足学生的多元化学习需求。

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