习近平总书记关于“在学思践悟中坚定理想信念”重要论断的三维阐释

摘 要：习近平总书记关于“在学思践悟中坚定理想信念”重要论断是在汲取马克思主义经典作家的理想信念思想、传承中国共产党人理想信念教育经验的基础之上，对现阶段理想信念教育存在问题的科学回应。在理想信念形成和确立过程中，“学思践悟”分别对应着筑牢根基的吸收环节、把握真谛的消化环节、激活力量的转化环节、提升境界的升华环节，构成了一个层层递进、逻辑严密的有机体。这一论断的提出极大地深化了对理想信念形成规律的认识，对于新时代理想信念教育的前进方向具有重要的指导意义。

关键词：习近平；学思践悟；理想信念

中图分类号：D616 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2024）05-0016-05

收稿日期：2023-10-20

基金项目：国家社科基金青年项目“习近平总书记关于教师队伍建设重要论述及其原创性贡献研究”（23CKS005）；教育部人文社会科学研究青年基金项目“习近平总书记关于师德师风建设重要论述及其践行方略研究”（21YJC710072）

作者简介：于喜水，博士研究生，从事思想政治教育理论与实践研究。

在领导新时代中国特色社会主义伟大实践的征程中，习近平总书记立足时代方位，创造性地提出了一系列关于理想信念的新论述、新观点、新思想，“在学思践悟中坚定理想信念”[1]便是其中重要论断之一。党的二十大报告中，习近平总书记再次强调，要坚定理想信念、加强理想信念教育、推动理想信念教育常态化制度化，并将其提升到全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的战略高度。因此，深入剖析习近平总书记“在学思践悟中坚定理想信念”重要论断的逻辑理路，科学阐释“学”“思”“践”“悟”四环节在理想信念中的思想内涵，理解领会该论断对于理想信念体系建设和实践指向的价值意蕴，对于新征程上加强和改进理想信念教育具有重要的理论和现实意义。

一、“在学思践悟中坚定理想信念”的生成逻辑

习近平总书记关于“在学思践悟中坚定理想信念”这一重要论断不是凭空生成的，而是对马克思主义经典作家理想信念思想的理论坚守，对中国共产党人理想信念教育经验的继承发展，对现阶段理想信念教育存在问题的科学回应。

（一）理论根基：马克思主义经典作家理想信念思想的丰厚滋养

马克思、恩格斯、列宁等人将共产主义理想信念作为毕生追求，虽然没有明确提出“学思践悟”这四个环节，但关于理想信念形成确立过程的论述却散落在论证严密的鸿篇巨制中，为这一重要论断的提出奠定了理论基石。

其一，共产主义理想信念的形成是理论学习与革命实践相结合的过程。共产主义理想信念建立在对人类历史发展规律和共产主义科学内涵的客观认知之上，学习是达成这一15e4516982688dc496e401fac481130db57446b7ff3bd8ea1afeb7ff66b4de8e认知的重要前提。学习任务是以“科学的世界观作为理论的基础”[2]来“推翻全部现存的社会制度”[3]435，要为革命斗争而学、为人民解放而学。学习内容既需要“有字之书”，“了解人类创造的一切财富以丰富自己的头脑”[4]；又不能忽略“无字之书”，“从自身经验中来学习”[5]，在现实生活里“对我们的原则作出真正的检验”[6]，解决理论上的困惑。通过学习了解共产主义崇高目标之后，更重要的是要在实践中确证共产主义理想信念的真理性与价值性，将这种科学的认识变成人们行为的准则，发挥“改变世界”的信仰力量。其二，共产主义理想信念的形成是一种批判性思考的过程。马克思对既有的理论知识从不轻易相信、随意使用，他强调“我们不是教条地以新原理面向世界：真理在这里，下跪吧”[7]，而是保持向深处钻研的精神不断对问题进行追问与求证。通过对错误思潮本质属性、根本症结的批判性思考，马克思、恩格斯将共产主义思想同各种歪理邪说划清了界限，增进了共产主义事业必胜的信念。列宁进一步吸收、继承了这种思维方式，强调既要通过政治文化、政治教育将马克思主义理论“灌输”到人们的头脑之中，又要“用批判的态度来掌握这些知识”“用对基本事实的了解来发展和增进每个学习者的思考力”[8]，将外界灌输与自我修养相结合。通过对经典作家的论述考察可以发现，“学思践悟”四环节相互关联，在理想信念形成和确立的过程中发挥着重要作用。习近平总书记的这一论断以马克思主义经典作家理想信念思想为理论根基，与其具有一脉相承的逻辑关系。

（二）历史赓续：对中国共产党理想信念教育经验的继承发展

中国共产党人在领导中国革命、建设和改革过程中高度重视信念、信仰等精神层面的教育，理想信念这一概念正是“在改革开放新的历史时期，在进行理想、信念教育的过程中，适应现实的需要而逐步形成的”[9]。经过百余年的建设发展，中国共产党围绕理想信念教育积累了许多宝贵经验，加强理论学习、学以致用、多维思考等成为各时期一以贯之的优良传统。

新民主主义革命时期，中国共产党先后翻译了《共产党宣言》《资本论》《费尔巴哈与德国古典哲学的终结》等大量马克思主义经典著作，并创办了《红色中华》《红星》《解放》等红色刊物，鼓励军政干部通过阅读党报、简报、教育专题册和书籍来学习思想理论、增强政治本领。此外，中国共产党还开设了中国人民抗日军政大学、陕北公学、华北联合大学、延安大学等大量干部学校，组织开展马克思主义理论教育，使广大干部在学习中启发觉悟，增强战斗力。社会主义革命和建设时期，全国兴起学习马克思主义的热潮，并注重将理论学习与生产实践相结合。毛泽东同志强调，要“学习马克思主义，学习时事政治”[10]226，“不但要从书本上学，主要地还要通过阶级斗争、工作实践和接近工农群众，才能真正学到”[10]273，在社会主义建设实践中提升政治素养。改革开放和社会主义现代化建设新时期，服务党的创新理论武装，中国共产党不断更新理想信念教育内容，将邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观融入高校教育工作，将大政方针与理想信念教育相结合，使人们在正确了解国家发展道路后，理性思考我国同其他国家价值立场的根本区别，在比较中增强思想定力、抵御风险侵蚀、稳固精神屏障。中国特色社会主义进入新时代，面对各种错综复杂的国内与国际形势，习近平总书记回顾了各时期的党史实际，归纳了新时代理想信念教育的方法要求，“学思践悟”正是其中一条重要路线，是对中国共产党理想信念教育经验的凝练总结和创新发展。

（三）现实要求：对现阶段理想信念教育存在问题的科学回应

“在学思践悟中坚定理想信念”，是对现阶段理想信念教育存在问题的科学回应，为新征程上理想信念教育前进方向提供了行动指南。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央的高度重视和战略部署下，党和国家持续强化理想信念教育，并取得了一定成效。然而，我们也要看到，理想信念仍然面临着多元复杂的考验。一是对理想信念完全不信，“认为马克思主义太旧了、共产主义太远了、社会主义太长了，权力才是硬的、票子才是实的、享受才是真的”[11]，坚定理想信念就是在空喊口号，不愿意学习、思考马克思主义理论知识，更不会在实践中践行、感悟马克思主义的真理伟力。二是对理想信念半信半疑、摇摆不定。“理想信念的坚定，来自思想理论的坚定。”[12]思想理论的坚定，来自广博的知识、清醒的认知和实践的检验。而部分人对理想信念只是“随大流”式的认同，并没有在真正的学习、思考和实践中去体悟，这种盲目接受往往会导致思想惰性，对问题的看法过于依赖外界的观念，所谓的“相信”实则只是“站队”观点，在随波逐流的附和中左右摇摆立场。三是对理想信念“有基本认知，对党有朴素感情，但没有达到虔诚而执着、至信而深厚的境界，需要加强理论学习，特别是需要在长期实践锻炼和考验中不断坚定”[11]。面对理想信念教育的复杂境遇，习近平总书记及时回应时代课题，深刻洞察现实生活，准确把握人民思想困惑与精神关切，提出了“在学思践悟中坚定理想信念”这一重要论断，为新征程上理想信念教育的进一步推进提供了具有针对性的行动指南。

二、“在学思践悟中坚定理想信念”的核心要义

一个人的理想信念不是天生就有的，其后天的形成也不是轻而易举、一劳永逸的。信念信仰的建立需要长期的学习、思考、实践和体悟，并在这个过程中逐步深化。对于这四个环节的含义，不能简单地从通俗的字面意义上去理解，而应当将其置于理想信念的特定语境下考察核心要义。

（一）“学”：筑牢理想信念根基的吸收环节

学习是人类个体与生俱来的生物本能，受到人的思维认知规律的影响。随着年龄增长，学习往往由浅入深、由形象到抽象、由非逻辑性到逻辑性，人的理性思维、逻辑行为和哲学抽象在这一过程中逐步发展起来。从呱呱坠地开始，婴幼儿便启动自己的感官和肢体进行模仿学习，在经过无意识模仿、变通性模仿和创造性模仿三个阶段之后，形成对外界最初模糊的感知和认知。正式入学后，学习变得集中且有体系。在心智逐渐健全、思维趋向活跃的人生“拔节孕穗期”，青少年的学习能力不断提升，文化知识的丰盈建构起自身的思维方式和行为逻辑，推动着个体世界观、人生观、价值观的形成，理想信念也在学习知识和体验生活的过程中确立起来。虽然文化知识不能与理想信念直接画等号，但是理想信念确实需要从“学习”开始，以知识作为基础。

在理想信念的逻辑链条上，“学”一是指对马克思主义理论的学习。习近平总书记将马克思主义理论视为“必修课”和“看家本领”，强调要老老实实、原原本本地学习，在读原著、学原文、悟原理的过程中，学习马克思主义理论中关于人类社会发展进步的科学规律、为人民求解放的价值立场和致力于“改变世界”的实践品格。对于在“两个结合”中形成的中国化马克思主义理论，要学习其在历史方位、发展阶段、理论内涵、根本任务等方面的创新性发展，领会中国特色社会主义理论体系的思想精髓，在理论学习中感悟共产主义理想信念的真理力量。二是指对中外历史知识的学习。历史是最好的教科书。学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，学习世界历史，坚持“从客观存在的历史实际出发，对事物作出符合历史实际的论断”[13]，在古今对比、中外对比中“深刻认识历史和人民选择中国共产党、选择马克思主义、选择社会主义道路、选择改革开放的历史必然性”[14]，坚定对马克思主义的信仰，增强对建设中国特色社会主义事业的信心。三是指对为人处世道理的学习。除了书本知识，理想信念还生成于与社会生活的紧密联系和不断互动之中。理想信念中的“学”并不是学科化思路中的“学”，不是将信念信仰与现实生活割裂开来，与人的生命体验、意义世界割裂开来，而是要回归生活世界，在日常活动中完善自我人格、夯实信仰基石。

“学”在理想信念确立过程中发挥着基础作用，是夯实精神支柱和形成精神追求的根基与前提。只有通过学习才能汲取人类探索真理的丰富思想成果，积淀科学系统的理论认识，在知识门类激增、知识更新周期缩短、碎片化信息持续轰炸的当下保持聪慧的头脑，在意识形态战线风起云涌的复杂形势下“保持对远大理想和奋斗目标的清醒认知和执着追求”[15]，才能“把学习成果转化为不可撼动的理想信念，转化为正确的世界观、人生观、价值观，用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来”[16]。

（二）“思”：把握理想信念真谛的消化环节

如果说“学”是在理论、历史和生活中吸收间接或直接性的经验以搭建理想信念的知识体系，那么“思”则是对体系中的价值观念进一步消化的环节。换言之，人是能动的认识主体，对于理论知识不是被动消极地接受，而是有思考地选择，在思考中使知识体系内在化为思想体系。作为“消化”环节，“思考”不是知识层面的解题思考，不是思维定式的惯性思考，也不是情感导向的感性思考，而是看透事物规律、挖掘事物发展内在逻辑的理性思考和深层思考。

内置于理想信念的语境中，一方面，“思”是指以历史眼光对历史事件和理论命题进行的辩证性思考。历史事件发生于特定的时代环境中，理论命题也根源于特殊的时代需要。回望中国共产党领导中国革命、建设和改革的奋斗历程，“思考”正是以具体、客观、发展的眼光对这段历史进行的理性审思。与此同时，作为思想旗帜指引中华民族实现从“站起来”“富起来”到“强起来”的马克思主义也是“思考”的重要内容。于空间，马克思主义诞生于与中国有着不同现实状况、文化背景和实践需要的西方社会；于时间，马克思主义的许多概念、范畴和体系在历史变迁中都经历了不同程度的演进和发展。因此，“思考”这一环节反对以教条主义对待马克思主义的语句和论述，强调立足中国、立足实际展现马克思主义的智慧光辉。另一方面，“思”是指以时代眼光对新形势下复杂社会思潮进行的批判性思考。当今世界，新自由主义、网络民粹主义、软性历史虚无主义等思潮集体登场，一定程度上对马克思主义的主导地位发起了挑战。面对这种情形，需要在学习理论的同时对错误思潮的文化起源、演变进程、价值实质进行批判性思考，在尊重不同、包容差异的基础上，明晰那些歪曲、建构和消解马克思主义的错误思想是在“根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性”[17]，在深思中筑牢理想信念的科学认知和信仰体系。

“思考”作为消化环节，是一个去粗取精、内化认同的过程，在理想信念确立中发挥着贯通提升的重要作用。把理想信念建立在对科学理论的内在认同上，通过理性思考不断增强辩证思维和批判思维，方能消解思想上的疑虑困惑，对理论命题和现实境况达到“真懂”的境界；才会将外界知识融入头脑中，使之成为思想体系的一环，在把握理想信念的真谛中做到“真信”。

（三）“践”：激活理想信念力量的转化环节

“全部社会生活在本质上是实践的”[3]135，不光人的认识来源于实践，理想信念的获取和表达同样离不开实践。实践是内外化辩证统一的转化环节，推动着理想信念自我加强的正向循环。一方面，“实践”是理想信念获取的外在途径。实践是人所特有的对象性活动，是人的本质力量的展现，在直接现实地参与体验中获得的理想信念往往更为坚定。作为获取途径的“实践”，其形式是多种多样的。“人的社会实践，不限于生产活动一种形式，还有多种其他的形式”[18]，例如政治生活、科学和艺术的活动等。另一方面，“实践”也是理想信念运行的内在部分。理想信念，源于实践又诉诸实践。在经过学习吸收、思考消化的环节之后，理想信念成为存在于内心世界的一股精神力量，但仅仅停留于此的信念并不牢固，因为它只在个体内心流转而没有经过表达和确证，“理论一旦脱离了实践，就会成为僵化的教条，失去活力和生命力。”[19]131只有面对现实变化、面对具体事件，将学习思考后形成的理想信念变成改造世界的现实力量后，才能展现信仰的正确性与价值性，而这一践行的过程也是一个确证自身精神世界的过程，其本身就与理想信念的形成浑然一体。从这个意义上来说，“实践”是包含于理想信念之内的，表达理想信念的本身就是一种实践活动。

“理想信念不是一种封闭的精神状态，而是一种全身心的投入和外化，它总要表现在行动上。”[20]当理想信念能够作为价值导向并在实践中彰显存在力量时，这种力量既激励人们永远战斗在实现中国梦的第一线，以知重负重的责任担当和攻坚克难的实际行动推进伟大事业向更高阶段的跃迁；也给予人们更加坚定的信心来加固内心已经形成的信仰体系，达成理想信念的自我反馈，涵养更深层次的精神力量。

（四）“悟”：提升理想信念境界的升华环节

想要真正发挥理想信念的支撑和引领作用、达成精神境界的升华，离不开“明悟”这一最高环节。“悟”不是唯心主义的神秘词语，而是一种更高层次的认识能力和信仰境界，是经过认知和实践后的对意义的深刻领会。作为对对象本性或内蕴的一种明澈的、聪慧的观照和透察，若想要达到“明悟”理想信念的状态，绝不能采取随意化、庸俗化的方式，而应当将“悟”当作一门严肃的学问，深入分析其在理想信念语境下的内涵。

理想信念中的“悟”，就是对马克思主义真理信仰、共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的真正认同、高度自觉、深层自信。其一，它是一种贯通性把握的方式。强调对理想信念的精髓要义和科学体系进行全面的参悟和省悟，用战略思维、系统思维、辩证思维等多种思维方式深刻认识理想信念的历史方位、初心使命、战略举措，同时将学习、思考、实践层层环节中积累的经验、获得的感受经过内心的凝练和升华，提升为整体性、有机性的把握。其二，它是一种深层次认识的能力。一方面，“悟”生成于三环节之中，即在知识认知、理性考量与实践检验中体悟。只有在学、思、践的过程中不断追寻意义，才有可能在“蓦然回首”时巧遇“悟”的机缘，在“灯火阑珊处”感知理想信念的魅力，得到心灵的滋养。另一方面，“悟”在境界上超越了学思践三环节，是“一种把握精髓和领会精神实质的能力”[21]，强调能够深刻认识马克思主义的思想真谛，在本质直观中使“思想的闪电”击中“人民园地”，直抵灵魂深处。其三，它是一种心灵上契合的状态。“悟”不是知识层次的认识，它内含着责任担当、情感认同等因素，强调要带着信仰悟、带着感情悟、带着使命悟，真正地从心灵上将理想信念转化为坚定的马克思主义立场，内化为热爱党和国家、服务人民大众的情怀，升华出一种思想与行为、理性与感性、知识与智慧高度契合的奇妙状态和境地，使心灵和真理达到真正融合。

在理想信念形成和确立的过程中，“悟”是在从学到做的层层叠加中持续筑牢信仰、信念、信心之基。“明悟”理想信念，既能钻进去学深做实，又能跳出来悟透明心，在凝练理论内涵、归纳实践经验中深刻领悟到理想信念既是中国共产党政治本色的鲜明体现，也是党取得事业成功和胜利的不竭源泉，形成深层次的政治认同、理论认同和情感认同，从小觉悟走向大觉悟，从浅觉悟变为深觉悟，达成对共产主义理想信念的坚定虔诚。

三、“在学思践悟中坚定理想信念”的价值意蕴

新时代提出新问题，新问题造就新理论。“在学思践悟中坚定理想信念”是习近平总书记在新时代党的理论创新与实践创新相结合的基础上，创造性地提出的新论断。这一论断既在理论层面上深化了对理想信念形成规律的认识，又在实践层面上指明了新时代理想信念教育的前进方向。

（一）理论意义：深化了对理想信念形成规律的认识

党的十八大以来，习近平总书记将理想信念置于事关党和国家事业发展的战略高度，进行了深邃思考和科学判断，围绕理想信念的主要内容、重点对象和实现路径等方面阐发了一系列新观点、新思想，形成了“什么是理想信念”“为什么要坚定理想信念”“如何坚定理想信念”的理论体系。“在学思践悟中坚定理想信念”通过对理想信念形成规律的深化认识，进一步完善了这一重要论述的理论体系。

笃学、勤思、实践、深悟，是一个学中思、思而践、践后悟的循环往复、螺旋上升的过程。“学思践悟”既是对于人思维方式的科学认知，也是对理想信念的锻造过程和发展规律的凝练总结，四个环节无穷演进、不断深化，以此提升理想信念的层次和境界。其一，理想信念形成确立的逻辑起点是以学促思，通过筑牢根基唤醒理想信念的力量。“理想信念的确立，是一种理性的选择”[19]312，以学促思，正是在反复多次的推敲中，不断掌握理论的精义，从学理上真正搞清楚马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，将理想信念的认知更深一层、自觉地牢固政治立场，把稳信念航舵。其二，逻辑重点是以思促践，通过把握真谛化解理想信念的风险。理想信念的演进需要“知行结合”，这里的“知”不是停留在学习层面的知识，而是经过深入思考后的贯通理解。因此，理想信念中的“知行合一”实则包含了“学习”“思考”“实践”三个环环相扣的环节。只有把学习的道理弄懂弄通，领会马克思主义信仰的思想真谛，理想信念的践行才能自觉、坚定而持久；只有在行动上真正落实了，对道理背后蕴含的信仰才能学习理解得更加透彻深入。其三，逻辑归宿是以践促悟，通过现实确证提升理想信念的境界。“实践”是理想信念的落脚点，却不是理想信念的终点。一个人的理想信念一经形成，的确具有较大的稳定性，但这并不意味着它是一成不变的。已然形成的理想信念再次产生松动，究其原因正是没有实现从“践”到“悟”的升华环节，没有达到对理想信念整体性、有机性的领悟，没有达到精神层面的高境界信仰。因而，以践促悟，是在常学常思常练常进中内化、深化、强化理想信念，真正做到对马克思主义虔诚追求、忠诚信仰。

（二）实践价值：明确了理想信念教育的推进路径

“在学思践悟中坚定理想信念”不光是对理想信念形成规律的科学把握，同时也蕴含着深刻的方法启示，为不断提升理想信念的精神境界提供路径指引。一是在兼顾全面与突出重点中“勤学”理想信念。对理论知识进行全面而准确的理解掌握，既在横向内容维度上全面学习，又在纵向时间维度中终身学习，开阔视野、启迪智慧。在“博学”的同时，也要做到“巧学”，将宏观把握与微观剖析相结合，抓住内容的精髓进行有针对性的学习，突出领会理想信念的重点和创新点，实现“勤学”与“深学”的统一。二是在独立释疑与多维比较中“深思”理想信念。要直面时代大势和社会变迁中的矛盾问题，经由自己的判断和考证廓清思想迷雾，在解疑释惑的过程中坚定对马克思主义的信仰。同时，在多维比较中深化对理想信念的认知。与自我比较，深化对历史进程的思考，认识到理想信念是延续历史轨迹的精神血脉，从历史中汲取智慧和力量；与同行者比较，深化对中国共产党初心使命的思考，认识到理想信念是促进时代进步的精神动力，在社会前行中深厚感情；与别有用心者比较，深化对新时代社会总体发展成就的认识，认识到理想信念是保卫国家安全的精神利器，在放眼世界中增强政治定力。三是在伟大事业与日常生活中“笃行”理想信念。统筹崇高理想与脚踏实地的辩证统一关系，既要投身伟大事业建设，以扎实的行动把理想信念转化为破解人民群众难题、创造美好生活的重要思路和措施，在服务人民中将理想信念扎根灵魂深处，在实现伟大复兴中国梦的新征程上获取确证理想信念的丰厚养料；又要融入日常生活过程，与学习、工作“同行走”，增强理想信念养成的实践体验，并将精神力量转化为常态化、生活化的行为习惯与行为规范。四是在学理分析和情感共鸣中“明悟”理想信念。既要把理论学习、批判思考、行动落实中获得的知识、形成的反思、积累的经验转化成为学术成果，将“悟”提升到有规律、规则可循的科学水平；又要在真思考、同行走中强化情感共鸣，在转识成慧、明心见性的深悟中滋养心灵，在学思用贯通、知信行统一中省悟、参悟甚至顿悟马克思主义信仰的魅力。

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