指向核心素养的初中语文分步写作教学策略

在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维品质的关键环节。然而，传统的写作教学往往注重技巧训练，忽视了对学生核心素养的培养。因此，指向核心素养的初中语文分步写作教学策略的应用显得尤为重要。这一策略不仅教会学生如何写作，更是培养他们批判性思维、创造性思维和合作意识的有效途径。本文将探讨如何通过构思与规划、教授写作技巧与表达方法、提供反馈与修改指导以及鼓励多样化写作实践等方式，实现初中语文写作教学从单纯技能培养到素养全面提升的转变。

一、指向核心素养的初中语文分步写作教学的重要意义

指向核心素养的初中语文分步写作教学意义重大。写作作为语文学习的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言运用能力，还能促进学生思维品质、学习品德和人文素养等核心素养的发展。分步写作教学策略将写作过程分解为构思规划、学习方法技巧、反馈修改和多样化实践等环节，能够针对性地解决学生在写作中遇到的困难，从而更有利于学生核心素养的培养。

首先，分步写作教学有利于培养学生的语言运用能力。在构思规划环节，教师通过创设情境、提供素材等方式，激发学生的写作动机，引导学生明确写作主题、写作目的和中心思想，为后续写作奠定基础。在学习方法技巧环节，教师系统地讲解不同体裁文章的写作方法，分享范文，使学生掌握行之有效的写作技巧。在反馈修改环节，教师及时批改、指出问题，学生互相评论、开阔视野，不断完善作品。经过这一系列环节的训练，学生的语言运用能力必将得到全面提升。

其次，分步写作教学有助于培养学生的思维品质。写作过程中的构思规划环节需要学生进行观察、思考和联想，激发灵感思维，对事物产生独到的见解。在反馈修改环节，教师和同伴的评价能够促使学生反思自身的思维逻辑和观点是否恰当，从而培养学生的理性思辨和独立探究的品质。多样化的写作实践既锻炼了学生观察生活的能力，又启迪了学生的创新意识，有利于培养学生的批判性思维和创新思维。

最后，分步写作教学有助于学生学习品德和人文素养的养成。写作的过程往往需要对某一话题或事物进行深入思考，形成自己独特的见解，因此必然会涉及价值判断。教师在这一过程中要引导学生树立正确的价值观念，陶冶高尚的情操，培养学生的责任意识和家国情怀。同时，写作要求学生了解历史人文，对文化传统形成一定的认知，从而提高人文素养。

总之，指向核心素养的初中语文分步写作教学意义重大，具有多方面的育人价值。作为语文教师，应当抓住这一教学契机，系统设计分步写作教学策略，精心组织，努力培养学生的05eedf2eda85a1775d9dc357baa0a5c2语文核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

二、指向核心素养的初中语文分步写作教学策略

（一）引导学生构思与规划

在初中语文教学中，引导学生构思与规划是指向核心素养的重要一环。构思与规划是写作过程中的第一步，也是决定写作成败的关键。引导学生进行有效的构思与规划，可以帮助他们清晰地表达思想，准确地把握写作方向，使文章结构合理、逻辑严谨、内容丰富。在引导学生构思方面，教师可以提供启发性的话题或问题，激发学生的思维，引导他们展开联想，挖掘内在的创造力。例如，教师引导学生观察周围的事物、思考生活中的疑问、回忆个人经历等，激发他们对写作素材的兴趣，使他们从生活中汲取灵感，积累丰富的写作素材。在规划方面，教师可以教导学生合理安排写作结构，明确文章的起承转合。通过范文或者提供写作模板，帮助学生了解文章的基本架构，学会分段展开，使文章条理清晰、层次分明。同时，教师可以引导学生合理安排写作时间，制定写作计划，让学生养成有序的写作习惯，提高写作效率。

在引导学生构思与规划的过程中，教师应该注重发挥学生的主体作用，尊重他们的个性，给予他们充分的自主选择权，可以通过提问、讨论、辅导等方式，引导学生自主思考、自主规划，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。综上所述，引导学生构思与规划是初中语文教学中不可或缺的环节。有效的引导可以促使学生充分发挥创造力和想象力，培养他们的写作技能和思维品质，从而实现写作教学的双赢局面。

教师可以开展头脑风暴，激发学生的创造力和想象力。在这个活动中，教师提出一个开放性的问题：“如果你成为一本书，你希望自己是哪本书？为什么？”然后鼓励学生积极讨论，畅想各种可能的情景和角度。学生自由发挥想象，分享自己的观点。在头脑风暴的过程中，教师可以提供一些引导性的问题，引导学生深入思考，拓展思维广度。例如：“你选择的这本书主题是什么？它对你有什么特殊的意义？你希望读者从这本书中学到什么？”这些问题可以帮助学生更加系统地构思自己的观点，形成更加完整的写作素材。

除了提供话题和引导问题之外，教师还可以鼓励学生制作思维导图，让学生将自己的想法用图形化的方式呈现出来，以更好地理清思路、构建文章结构。在学生展示思维导图时，教师进行点评，帮助他们进一步完善自己的构思和规划。头脑风暴活动不仅可以引导学生进行有效的构思与规划，还可以培养他们的合作意识和团队精神，同时有助于激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂活动的积极性，促进他们在写作过程中的创造性表达和思维能力的发展。

（二）教授写作技巧与表达方法

在初中语文教学中，教授写作技巧与表达方法是培养学生语言表达能力的重要一环。写作技巧的掌握不仅可以提高学生的写作效率，还可以提升文章质量，使其更具有说服力和吸引力。教师可以通过展示范文的方式，向学生展示优秀的写作技巧和表达方法。通过分析范文的结构、语言运用和修辞手法，学生能够学到如何合理地安排文章结构，如何运用丰富多样的词汇和句式，如何运用比喻、排比等修辞手法来增强文章的表现力和感染力。除了展示范文之外，教师还可以结合具体的写作任务，向学生介绍一些常用的写作技巧和表达方法。例如，如何合理地运用过渡词和连接词使文章段落之间衔接自然，如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富文章的表现力，如何运用排比、对比等修辞手法来增强文章的语感。

在教授写作技巧和表达方法的过程中，教师应该注重理论与实践相结合，让学生在实际写作中不断地运用所学的技巧。例如，教师可以为学生布置一些写作任务，要求他们在写作过程中尽量运用所学的写作技巧和表达方法。同时，教师可以组织写作讨论或写作分享活动，让学生互相交流、互相学习、共同提高。教师还应该注重个性化教学，根据学生的实际情况和写作水平灵活调整教学内容和教学方法。对于一些写作基础较弱的学生，采取小班教学或个别辅导的方式，进行针对性的指导；对于一些写作能力较强的学生，提供更复杂和更有挑战性的写作任务，以促进其进一步提高。

综上所述，教授写作技巧与表达方法是初中语文教学中不可或缺的环节。有效的教学方法和灵活的教学策略能够帮助学生掌握写作的基本技能，提高他们的语言表达能力，从而实现初中语文写作教学的双赢局面。

例如，教师可以分析优秀的范文，向学生展示写作技巧与表达方法。课堂上，教师选择一篇经典的优秀范文，与学生一起逐句分析，讨论其中的语言运用和修辞手法。如选取一篇议论文，与学生一起探讨作者如何运用逻辑论证、事实论证和引用权威观点等手法来增强文章的说服力；或者选取一篇叙事文，与学生一起分析作者如何运用生动的语言描写和具体的细节展示来吸引读者的注意力。通过分析范文，学生能够学到很多实用的写作技巧和表达方法，并直观地感受到这些技巧在实际写作中的运用效果。同时，通过与教师和同学的讨论，学生能够更深入地理解这些方法背后的原理，从而更好地运用于自己的写作中。

（三）提供反馈与修改指导

在初中语文教学中，提供反馈与修改指导是促进学生写作能力发展的关键一环。反馈与修改指导不仅可以帮助学生发现写作中存在的问题，还可以促进他们不断提升写作水平，达到更好的表达效果。教师可以通过多种方式提供反馈，如口头评价、书面评价、个别指导等，在学生完成写作任务后，认真评阅每篇作品，并给予具体的评价。在口头评价中，教师可以针对学生的写作内容、结构、语言运用等方面进行点评，指出其中的优点与不足，并提出改进建议。在书面评价中，教师可以采用批注或评语的形式，详细地指出学生写作中存在的问题，并提出具体的修改建议。此外，教师还可以根据学生的实际情况进行个别指导，针对性地解答学生的疑问，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

除了提供反馈之外，教师还应该引导学生修改，让他们逐步完善自己的作品。例如，根据学生的写作需求提出一些具体的修改建议，如增加细节、调整语言表达、改进结构安排等。同时，教师可以鼓励学生进行多次修改，直至达到满意的效果。在反复修改的过程中，学生能够逐步提高自身的写作水平，培养自身的审美意识和表达能力。在提供反馈与修改指导的过程中，教师应该注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。教师可以组织学生进行互评或小组讨论，让他们相互交流、相互学习、共同提高。同时，教师鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的写作过程，总结经验教训，不断改进写作技能。综上所述，提供反馈与修改指导是初中语文教学中不可或缺的重要环节。有效的反馈和指导能够帮助学生发现和解yYyamHgY2a7gNW24SQGWSQ==决写作中存在的问题，提高他们的写作水平和表达能力，实现写作教学的全面发展。

当学生提交一篇作文后，教师可以与学生约定一个时间，进行个别指导。在指导的过程中，教师要先夸奖学生作文中的优点，增强学生的自信心，再针对作文中存在的问题进行逐条分析，指出作文中逻辑不清晰、表达不准确等问题，并提出具体的修改建议，如调整段落结构、修改语言表达、增加论据支撑等。同时，教师可以针对学生个人的写作特点和写作水平给予个性化的建议，帮助学生更好地完善作品。在个别指导的过程中，教师应该注重与学生的互动，积极倾听学生的想法，尊重学生的个性，可以通过提问、引导、启发等方式激发学生的思维，帮助他们自主解决问题，提高写作水平。在指导结束后，教师还可以鼓励学生继续修改和完善，直到达到满意的效果。

（四）鼓励多样化的写作实践

在初中语文教学中，鼓励多样化的写作实践是培养学生写作能力的重要策略之一。多样化的写作实践不仅可以帮助学生巩固写作技能，还可以激发他们的写作兴趣，培养他们的创造性思维和表达能力。教师可以组织写作比赛，激发学生的写作潜力。在写作比赛中，教师设置丰富多样的题目，如议论文、叙事文、说明文等，让学生在不同的题材和风格中挑战自我，发挥自己的创造力和想象力。同时，教师可以邀请专业人士担任评委，给予学生专业的评价和指导，从而激励学生更努力地写作，提高写作水平。

除了写作比赛之外，教师还可以组织创作课文的活动，丰富学生的写作实践经验。在创作课文中，教师根据学生的兴趣特长灵活选择题材和形式，让学生自由发挥想象力，创作出属于自己的作品。例如，组织学生创作小说、诗歌、散文等作品，或者编写新闻报道、科普文章等实用性文体，从而培养学生不同方面的写作能力，丰富他们的写作技巧和表达方法。

教师还可以鼓励学生进行日记、读后感、心情随笔等写作实践，促进学生情感的表达。通过日记写作，学生记录生活中的点滴，表达自己的情感和思想，培养自己的观察力和感悟力；通过读后感写作，学生对所读书籍或文章进行思考，提炼出自己的见解，从而提高分析能力和思辨能力；通过心情随笔写作，学生随时记录自己的心情变化，释放内心的情感，从而提高自我认识和情感管理能力。多样化的写作实践是促进学生写作能力发展的有效途径。写作比赛、创作课文、个人写作等多种形式的实践活动有利于激发学生的写作兴趣，培养他们的创造性思维和表达能力，从而实现初中语文写作教学的全面发展。

三、结语

总而言之，指向核心素养的初中语文分步写作教学策略是促进学生全面发展的重要途径。引导学生构思与规划、教授写作技巧与表达方法、提供反馈与修改指导、鼓励多样化写作实践等方式，能够有效培养学生的语言表达能力和思维品质，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。