支架式教学模式在小学语文阅读教学中的实践

随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语文素养、思维能力和情感态度等方面都有着深远影响。因此，探索更加有效的阅读教学模式，提高阅读教学质量，成为当前小学语文教学研究的重要课题。目前，不少学生在面对较难的阅读材料时会感到吃力，缺乏足够的阅读能力和阅读兴趣，这既与教学内容和教学方式有关，也与学生的阅读环境和阅读习惯有关。支架式教学模式的出现为改善这一现状提供了新的思路，符合小学语文阅读教学的特点与需求。支架式教学强调以学生为中心，搭建适当的支架，引导学生逐步深入理解和掌握知识。在阅读教学中，教师根据学生的实际情况和阅读材料的难易程度设计合适的支架，帮助学生逐步提高阅读能力。

一、支架式教学模式的理论基础

支架式教学模式的理论基础主要源自苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，这一理论深刻揭示了教学与发展之间的关系，并强调了教学在促进儿童智力发展中的积极作用。维果斯基认为，学生的发展存在两种水平：一是学生的现有水平，即学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；二是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力，这两者之间的差距便是“最近发展区”。教学的重要任务就是创造“最近发展区”，在此基础上进行下一个发展区的发展。支架式教学正是基于这一理论，通过为学习者搭建一种概念框架，帮助学生逐步深入理解和掌握知识。在支架式教学模式中，教师扮演着至关重要的角色。教师要根据学生的现有水平和潜在发展水平精心组织教学活动，为学生提供适当的支持和引导，这种支持就像建筑中的脚手架，为学生的学习提供稳定的支撑和逐步上升的阶梯。通过这种方式，学生能够在教师的引导下逐步探索新知识，不断提高自己的认知水平和解决问题的能力。支架式教学模式不仅关注知识的传授，更重视学生学习能力和思维能力的培养。它强调学生在学习过程中的主动性和积极性，鼓励学生通过自主探索和合作学习来发现问题、解决问题，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、支架式教学模式在小学语文阅读教学中的意义

支架式教学模式在小学语文阅读教学中具有重要意义。该模式源于建构主义理论，强调以学生为中心，通过搭建临时性的支撑与辅助，帮助学生有效达成学习目标。在小学语文阅读教学中，支架式教学模式的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培育学生的核心素养，提升学生的阅读能力和文学素养。

首先，支架式教学模式有助于激发学生的学习兴趣。在传统阅读教学模式中，学生往往被动地接受知识，缺乏主动探索与创新的动力。而支架式教学通过创设情境、组织阅读学习活动等方式，为学生提供了更多参与互动的机会，在这种模式下，学生不再仅仅是知识的接受者，而是成为积极的探索者和创新者。在教师的引导下，学生通过自主阅读、合作讨论等方式逐渐深入文本，感受阅读的乐趣。

其次，支架式教学模式有助于培育学生的核心素养。核心素养包括语言能力、思维能力、审美能力和文化意识等方面。支架式教学通过搭建适当的支架，引导学生逐步深入理解文本，培养学生的阅读能力和思维品质。同时，支架式教学注重学生的情感体验和审美感受，让学生在阅读中感受美的熏陶，提升审美素养。支架式教学还强调文化意识的培养，学生阅读不同文化背景下的文学作品，能够拓宽文化视野，增强文化理解和包容性。

最后，支架式教学模式有助于提高小学语文阅读教学质量。通过搭建支架，教师能够更好地把握学生的阅读水平和阅读需求，提供针对性的指导。同时，支架式教学鼓励学生之间的合作与交流，促进了课堂互动氛围的营造，这种教学模式不仅有助于提高学生的阅读能力，还能培养学生的团队合作精神和人际交往能力。

三、支架式教学模式在小学语文阅读教学中的实践应用

（一）搭建阅读支架，引导学生自主阅读

支架式教学模式作为一种有效的教学策略，在小学语文阅读教学中发挥着重要作用。它强调教师在学生学习过程中扮演引导者和支持者的角色，通过搭建学习支架，帮助学生逐步理解文本内容，提高阅读能力。在阅读教学中，教师运用支架式教学模式，通过设置预读问题、提供背景知识等方式，为学生搭建阅读支架，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。在支架式教学模式中，教师首先会根据文本内容和学生实际情况精心设计预读问题，这些问题旨在引导学生关注文本的关键信息，激发学生的好奇心和探究欲望。通过回答问题，学生能够初步了解文本主题、情节和人物关系，为后续的深入阅读打下基础。其次，教师会为学生提供相关的背景知识。背景知识是学生理解文本的重要基础，有助于学生更好地融入文本情境，理解文本内涵。例如，在教授《草船借箭》一文时，教师会先向学生介绍三国时期的历史背景，包括三国鼎立的局面、各方势力的争斗以及诸葛亮等人物的特点，这样，学生在学习文本时就能更好地理解草船借箭的策略和原因，感受诸葛亮的智慧。

在支架式教学模式中，教师还会通过讨论、合作等方式引导学生深入思考文本内容。例如，组织学生进行小组讨论，让学生围绕草船借箭的策略和原因展开讨论，分享自己的观点。在讨论过程中，教师适时地给予学生点拨，帮助学生深化对文本的理解。此外，教师还可以通过拓展阅读、实践活动等方式进一步巩固学生的阅读成果。例如，推荐学生阅读相关的历史故事或文学作品，让学生在更广泛的阅读中加深对三国时期历史文化的了解。同时，组织学生开展角色扮演、编写剧本等实践活动，让学生在亲身体验中感受文本的魅力。

（二）提供思维支架，促进学生深入思考

在阅读过程中，教师通过提问、讨论等方式为学生提供思维支架，引导学生深入思考文本的内涵，这有助于学生形成自己的阅读见解，提升阅读理解能力。在阅读教学中，教师通常会选取一些具有代表性的文本作为教学材料，如《红楼梦》等经典文学作品选段，这些文本不仅具有丰富的文学价值，而且蕴含着深刻的思想内涵，非常适合培养学生的阅读能力和思考能力。

在教授《红楼梦》选段时，教师首先引导学生对文本进行整体感知，了解故事背景、主要人物及情节梗概。其次，教师针对文本的关键内容提出一系列的问题，引导学生进行深入思考，这些问题可能涉及人物性格分析、情节发展逻辑、主题思想探讨等方面，旨在帮助学生逐步理解文本。再次，在提问的基础上，教师组织学生进行讨论与交流，让学生分享自己的阅读见解，听取他人的观点，从而进一步拓展自己的思维空间。最后，在讨论过程中，教师密切关注学生的表现，及时给予其指导和反馈，帮助学生更好地掌握文本内容。

支架式教学模式的应用不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能培养学生的批判性思维和创新能力。通过教师的引导，学生能够在阅读过程中不断发现问题、分析问题、解决问题，从而逐渐形成自己的阅读见解和思考方式。此外，支架式教学模式还能激发学生的学习兴趣和积极性。在教师的支持下，学生会更愿意投入到阅读学习中去，积极探索文本的奥秘，这种积极的学习态度有助于学生在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战。

（三）搭建表达支架，鼓励学生大胆表达

支架式教学模式在小学语文阅读教学中发挥着举足轻重的作用，它强调以学生为中心，通过搭建合适的支架来帮助学生逐步提升阅读能力和语言表达水平。在这一教学模式下，阅读教学的最终目标是培养学生的语言表达能力和阅读素养，使学生自信、准确地表达自己的阅读感受。为了实现这一目标，教师要精心设计教学活动，为学生搭建表达支架。

首先，组织朗读活动来激发学生的阅读兴趣，让学生在朗读中感受文字的魅力。在朗读过程中，教师要引导学生注意语调、停顿和重音等技巧，帮助学生更好地理解和表达文本内容。教师还可以通过组织小组朗读、角色扮演等活动，让学生在合作中互相学习、共同进步。

其次，除了朗读活动，教师还应结合课文内容设计一些演讲比赛或辩论活动，帮助学生深入理解文本，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。在演讲或辩论过程中，教师引导学生关注文本主题、观点和论证方法，鼓励其运用所学知识进行有理有据的表达。

最后，写作也是培养学生语言18550c281603fb32b2515b0a3891d50297ffef21f4914316b85c2ea145c843e2表达能力的重要途径。教师可以根据阅读教学内容布置相关的写作任务，如读后感、故事续写等。在写作过程中，教师指导学生如何提炼文本主题、分析人物形象、挖掘深层次含义等方法，帮助其提高写作水平和表达能力。

以《春晓》这首古诗的教学为例，教师组织学生进行诗歌朗诵比赛。比赛前，教师引导学生理解诗歌的内容和意境，并指导其如何运用语调、停顿等技巧来表达诗歌的韵律美。在比赛过程中，其他同学担任评委，对参赛同学的朗诵进行点评。这样的活动不仅能够让学生在朗诵中感受诗歌的美，还能锻炼学生的语言表达能力，增强学生的自信心。

四、支架式教学模式的实践效果与反思

支架式教学模式在小学语文阅读教学中具有显著的优势，但也存在一些问题，广大语文教师应进一步完善该模式，为学生的全面发展提供更好的支持。首先，针对学生的个体差异，教师应设计不同层次的支架。对于基础较弱的学生，提供更多的引导和帮助，确保学生能够跟上教学进度；对于基础较好的学生，提供更具挑战性的支架，以激发学生的潜能。其次，保持支架的适时性和适度性至关重要。支架的搭建应紧密结合教学内容和学生实际，确保支架在关键时刻发挥作用，同时避免过度依赖支架而影响学生自主发展。再次，在实践支架式教学模式时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、合作学习，使学生在支架的引导下逐渐形成独立思考问题和解决问题的能力。最后，为了不断完善支架式教学模式，教师之间应加强交流与合作，分享教学经验。同时，教师应参加专业培训、阅读相关文献等，不断提升自身的专业素养。

教师还需要关注支架式教学模式对学生学习态度和情感的影响。在支架的引导下，学生会更加积极主动地参与学习活动，对学习产生浓厚的兴趣。同时，该模式有助于培养学生的自信心和合作精神，使学生更加愿意与他人分享学习成果。当然，支架式教学模式并非万能的，它也有其局限性和适用范围。因此，在实际应用中，教师要根据具体的教学内容和学生特点来选择合适的教学模式，以充分发挥其优势，避免其局限性。教师要认识到支架式教学模式的实施并非一蹴而就的，需要在实践中不断尝试、不断总结、不断完善，同时关注学生的反馈和需求，及时调整教学策略，以更好地满足学生的发展需求。

除了以上提到的方面，支架式教学模式还要注意以下几个问题：首先，支架式教学模式需要与具体的教学内容相结合。在设计支架时，教师要充分考虑教学内容的特点和教学目标，确保支架能够帮助学生掌握相关知识。其次，支架式教学模式要注重培养学生的思维能力。在支架的引导下，学生不仅要掌握知识点，还要学会如何思考问题、分析问题。因此，教师在设计支架时应注重启发学生思考，引导学生学会自主探究问题。再次，支架式教学模式需要与其他教学方法相结合。虽然支架式教学模式具有很多优点，但并非所有教学内容都适合采用该模式。因此，教师在实际应用中要根据具体情况灵活运用多种教学方法，以达到最佳的教学效果。最后，教师要关注支架式教学模式在评价方面的应用。传统的评价方式往往侧重于学生的知识掌握程度，而忽略了学生思维能力和自主学习能力等方面，而在支架式教学模式下要建立更加全面、科学的评价体系，以更好地反映学生的学习情况。

五、结语

综上所述，支架式教学模式作为一种以学生为中心的教学方法，对于提升小学语文阅读教学质量具有重要意义。教师在阅读教学过程中应搭建阅读支架、提供思维支架和表达支架，有效地引导学生进行自主阅读、深入思考和大胆表达。同时，教师要不断总结实践经验，以推动支架式教学模式的持续优化。在未来的教学实践中，语文教师应继续探索支架式教学模式在小学语文阅读教学中的应用，以期为学生创造更加优质的学习环境，促进学生全面发展。