自然材料探索过程中小班幼儿科学探究能力支持策略探究

摘要：幼儿的科学探究能力是幼儿发展过程中的重要组成部分。通过与周围环境的互动，幼儿可以不断地探索和学习，从而积累知识和经验，而在这个过程中，成人给予的支持和引导对幼儿科学探究能力的发展具有重要的作用。文章以小班幼儿“与泥相遇”玩泥活动为例，探讨如何通过自然材料的探索，促进小班幼儿科学探究能力的发展。

关键词：自然资源；小班幼儿；科学探究能力；玩泥活动

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）38-0159-04

在幼儿阶段，科学探究能力的培养已成为重要的教育目标。幼儿通过与周围环境的互动，不断地触摸、尝试、探索和理解新事物，能积累知识和经验。在这个过程中，教师和家长的支持和引导对幼儿科学探究能力的发展至关重要。因此，文章将探讨如何通过自然材料的探索，支持小班幼儿科学探究能力的发展。

一、 幼儿科学探究能力的特点

好奇心是幼儿科学探究能力的核心成分。幼儿对周围的一切都充满了好奇心，他们渴望通过自己的探索和理解来把握这个世界，他们喜欢触摸各种物体，喜欢尝试各种不同的动作，探索物体的属性和功能。这种好奇心是他们认知发展的动力，也是他们获取新知识和发展科学探究能力的重要途径。首先，教师可以支持和鼓励幼儿。当幼儿对某件事物产生好奇时，教师可以通过提问和引导的方式帮助幼儿深入探索。比如，当幼儿对泥土的颜色和质地产生好奇时，教师可以引导他们观察泥土的颜色、质地和组成，并鼓励他们用泥土做各种不同的形状和结构。其次，教师可以提供多样化的材料，进一步激发幼儿的好奇心。教师可以在活动中提供各种不同的工具，如木棒、小铲子、模具等，让幼儿自由选择并尝试使用。这些工具不仅可以让幼儿更好地探索物体的属性和功能，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。最后，教师还可以引导幼儿进行比较观察和实验，进一步拓展他们的观察力和实验技能。教师可以引导幼儿比较不同种类的泥土的特点和使用效果，或者进行一些简单的实验，如制作泥土模型并观察其在水中的变化等。这些活动不仅可以让幼儿更好地理解物体的属性和功能，还可以培养他们的实验技能和科学探究能力。总之，好奇心是幼儿科学探究能力的重要组成部分。教师通过支持和鼓励幼儿的好奇心、提供多样化的材料和引导幼儿进行比较观察和实验等方式，可以帮助幼儿深化对周围事物的认识和理解，提高他们的科学探究能力。

二、 自然材料在幼儿科学探究中的作用

自然材料在幼儿科学探究中的作用远超过其表面意义，这些材料不仅为幼儿提供了直观、生动的探索工具，更让幼儿在探索过程中感受到自然的奇妙和世界的多元化。首先，自然材料如沙子、石头、水、土壤和植物等，为幼儿展现了大自然的原始面貌，通过观察和接触这些材料，幼儿可以直观地感知到自然界的多样性和复杂性。如沙子看似简单，但它是由无数微小的颗粒组成，这些颗粒的形状、大小和颜色都有所不同；石头则展示了自然的各种形态，有的平滑，有的粗糙，有的坚硬，有的易碎；水则以其透明、流动的特性，引发幼儿的好奇心；土壤中隐藏着各种生物和微生物，展示了一个丰富而复杂的生态系统；植物的生长过程和变化，则让幼儿了解到生命的奇妙。其次，对自然材料的探索可以培养幼儿的科学探究能力。通过观察、触摸、尝试和探索这些材料，幼儿不仅能够增强观察力和实验精神，还能学习到很多科学知识。如，他们可以通过控制变量法，对比不同种类的石头在水中产生的浮力；通过长时间的观察，了解植物生长的过程和规律；通过亲手种植和培育植物，体验生命的成长和变化。最后，对自然材料的探索还能提高幼儿的环保意识。在探索自然材料的过程中，幼儿会了解到自然资源的珍贵性和有限性，他们会明白不能随意浪费自然材料，而是要保护和珍惜自然资源。这种意识将伴随他们成长，并影响他们对待环境和资源的态度。总的来说，自然材料在幼儿科学探究中起着重要的作用，通过探索这些材料，幼儿不仅可以增强科学探究能力，还可以学习到很多科学知识，提高环保意识。因此，在幼儿园教育中，教师应该有意识地利用自然材料开展各种活动，以促进幼儿科学探究能力的发展。

三、 以小班幼儿“与泥相遇”玩泥活动为例

（一）设置生动有趣的情境

玩泥活动是幼儿非常喜欢的活动之一，在玩泥活动中，幼儿可以感受到泥的柔软、可塑性，并通过自己的双手创造出各种有趣的形状和作品。为了激发幼儿对玩泥活动的兴趣和创造力，教师可以设置一个生动、有趣的情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中探索和创作。例如，教师可以准备一些精美的泥塑作品，如小动物、人物、器具等，让幼儿欣赏这些生动可爱的作品。这些作品可以由教师自己制作，也可以是收集来的。通过欣赏这些作品，幼儿会感受到泥的巨大潜力，并产生自己动手创作的冲动。另外，教师可以编写一个关于泥的有趣故事，将幼儿引入一个神奇的泥的世界。在故事中，可以描绘泥的来源、特点以及它在人类生活中的作用等，让幼儿对泥有更深入的了解。通过故事情节的展开，幼儿会更加投入到玩泥活动中，发挥自己的想象力和创造力。除了以上的方法，教师还可以通过其他方式来激发幼儿的兴趣。如教师可以邀请一些专业的泥塑师傅来园为幼儿进行现场表演和讲解。通过观看师傅们的精湛表演和聆听他们的讲解，幼儿会对泥的塑造过程有更深入的了解，并激发自己的创作欲望。需强调的是，在玩泥过程中，教师可以给予幼儿适当的指导和帮助，引导他们发挥想象力和创造力，创造出各种有趣的形状和作品。同时，教师还要注意保证安全和环境卫生，确保幼儿在玩泥过程中不会受到伤害或感染疾病。总之，通过展示泥工艺品、讲述泥的故事以及邀请专业人士进行现场表演和讲解等方式，教师可以激发幼儿的好奇心和兴趣，为他们的科学探究活动打下良好的基础。

（二）提供多样化的材料

在玩泥活动中，教师需要为幼儿提供多样化的游戏材料，借此提升幼儿参与活动的积极性和主动性，并将之作为引导幼儿成长和发展的关键举措。从本质上分析，提供多样化的材料是激发幼儿科学探究能力的关键因素之一。在玩泥活动中，教师可以通过准备各种不同类型和性质的泥土材料，为幼儿提供更加丰富的探索体验。教师可以准备各种类型的泥土，如黏土、陶土、红土等，这些不同类型的泥土具有不同的性质和特点，可以让幼儿在探索中了解泥土的多样性。比如，黏土具有很强的可塑性，可以用来制作各种形状；陶土则具有较好的耐火性和稳定性，可以用来制作器具和装饰品。另外，教师还可以准备一些辅助材料，如水、颜料、工具等，这些材料可以让幼儿在探索中进一步了解泥土的特点和性质。在泥土中加入水可以改变它的硬度和可塑性；使用颜料则可以让幼儿了解到颜色的变化和调配；使用各种工具则可以帮助幼儿更好地塑造和加工泥土。多样化的材料不仅可以让幼儿有更多的选择和探索空间，同时也可以帮助他们更好地了解不同种类泥土的特点和性质。这可以激发幼儿对自然材料的兴趣和探究欲望，从而为培养他们的科学探究能力打下基础。由此可见，提供多样化的材料是培养幼儿科学探究能力的重要策略之一，通过准备各种不同类型的泥土和辅助材料，教师可以为幼儿提供更加丰富和有趣的探索体验，促进他们科学探究能力的发展。

（三）引导幼儿观察和描述

引导幼儿观察和描述是科学探究过程中的关键步骤。在幼儿接触和探索自然材料，如在玩泥巴的过程中，教师可以通过以下方式来引导他们观察和描述：教师可以提供具体的观察任务和问题，可以让幼儿观察不同种类的泥巴颜色、质地、气味等方面的差异，并鼓励他们用自己的语言来描述这些特点。通过这种观察和描述，幼儿可以更好地了解和掌握自然材料的基本属性，从而为他们后续的科学探究打下基础。教师还可以提供一些引导性的问题，帮助幼儿深入思考和探究自然材料的特性。如在一次玩泥活动中，小华拿起一块泥巴，好奇地问：“为什么这种泥巴比另一种泥巴更软？”这个问题立刻引起了其他幼儿的关注。教师微笑着说：“这是个好问题！我们一起找答案吧。”教师将两种泥巴放在桌子上，让孩子们观察和比较。他们发现，较软的泥巴颜色较浅，而且里面有一些小气泡，较硬的泥巴颜色则较深。孩子们纷纷猜测原因，有的说是因为气泡，有的说是因为水分。为了验证孩子们的猜测，教师做了一个小实验，将两块泥巴分别放入两个透明塑料袋中，然后让孩子们挤压袋子观察。结果发现，较软的泥巴更容易被挤压变形，而且挤压后袋子上有许多小水滴。孩子们明白了，原来是因为水分和气泡导致泥巴软硬不同。接着，小丽拿起一块泥巴，仔细地观察了一会儿，然后问：“这个泥巴里面有没有小虫子？”教师点头说：“有可能哦！我们一起找找看。”孩子们开始在泥巴里寻找小虫子，不一会儿，真的有幼儿找到了一只小蠕虫。孩子们兴奋地围在一起观察，教师则趁机讲解泥巴中的微生物和小虫子的知识。为了让孩子们更好地记录他们的观察结果，教师提供了绘画和手工制作的材料。孩子们纷纷开始创作，有的画出了不同颜色的泥巴和小虫子，有的用泥巴制作了小动物的模型。完成后，教师邀请每个孩子都分享自己的作品和观察经验。这次玩泥活动中，教师通过设置情境、引导性的问题以及鼓励孩子们用多种方式来表达观察结果，成功地培养了他们的科学探究能力和思维习惯。这不仅让孩子们在玩中学到了知识，还为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。

（四）支持幼儿进行实验

支持幼儿进行实验是培养其科学探究能力的重要手段。在“与泥相遇”玩泥活动中，教师可以为幼儿提供各种不同的工具和材料，如铲子、模具、小刀、尺子等，让幼儿尝试使用这些工具来挖掘、塑造和塑造泥。这些实验可以帮助幼儿了解泥的物理性质，如它的可塑性、可塑造性和稳定性等。同时，幼儿在使用这些工具的过程中，也会锻炼自己的手眼协调能力，提高实验技能。在实验过程中，教师可以通过提问的方式引导幼儿观察泥的不同特点，如颜色、质地、湿度等，并让他们用自己的语言来描述观察结果。此外，教师还可以鼓励幼儿用绘画、手工制作等方式来表达他们对自然材料的观察和理解。这种方式可以帮助幼儿更好地记忆和整理他们的观察结果，同时也可以提高他们的创造力和表达能力。在实验结束后，教师可以邀请幼儿分享自己的实验过程和结果，让他们讲述自己在实验中遇到的困难和解决问题的方法。通过这种方式，教师可以帮助幼儿总结实验经验，巩固知识，提高他们的表达能力和自信心。综合而言，在玩泥活动中，教师可以通过提供丰富的工具和材料、引导观察和记录以及组织讨论和分享等方式来支持幼儿的实验，不仅提高幼儿的动手能力和创造力，还帮助他们更好地了解自然材料并培养他们的科学探究能力。

（五）与学科知识相联系

在幼儿科学探究过程中，将自然材料如泥巴与学科知识相联系，可以进一步提高幼儿的科学探究能力。教师可以将数学中的形状和颜色与泥巴相联系，通过引导幼儿用泥巴制作不同形状的物品，如球体、立方体、圆柱体等，使幼儿理解数学中的基本形状和空间概念。同时，教师还可以引导幼儿注意泥巴的颜色，让他们了解颜色是光的波长在人眼中的反应，每种颜色都有其特定的波长和频率，让幼儿对光和颜色有更深入的理解。教师还可以将科学中的物质和力与泥巴相联系，通过观察和实验，幼儿可以了解泥巴的物理性质，如它是固体，可以塑形，具有一定的强度和稳定性。同时，通过让幼儿对泥巴施加力量，他们可以观察到泥巴的变化，了解力的作用和物质的性质。此外，教师还可以引导幼儿探索泥巴的化学性质，如它会发生氧化、水解等反应，这可以让幼儿对物质和力的关系有更深入的理解。此外，教师可以将文化与自然材料相联系。教师可以引导幼儿了解泥巴在人类文化中的重要应用，如制作陶器、砖块、雕塑等。这可以让幼儿了解自然材料在人类社会中的作用和价值，并深化他们对自然材料的认识。总之，将自然材料与学科知识相联系是提高幼儿科学探究能力的重要策略，通过将数学、科学、文化等学科知识与泥巴等自然材料相联系，教师可以帮助幼儿在实践中学习，提高他们的科学探究能力和综合素质。

四、 结论

综上所述，自然材料在支持小班幼儿科学探究能力发展中起着重要的作用。在“与泥相遇”玩泥活动中，教师可以通过设置情境、提供多样化的材料、引导观察和描述、支持实验以及与学科知识相联系等方式，支持幼儿的探索和学习。这些策略不仅可以提高幼儿的观察力、实验技能和学习兴趣，还能促进幼儿思维发展和表达能力。因此，在幼儿园教育中，教师应该有意识地利用自然材料开展各种活动，以促进幼儿科学探究能力的发展。

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