项目式教学在初中化学教学中的应用

摘要：教育改革的不断发展要求教师对教学方法进行持续创新和改进。项目式教学作为一种富有活力和实践性的教学形式，近年来在教育界得到广泛关注。文章旨在探讨以项目式教学法为基础的初中化学教学应用与效果，以沪教版初中化学教材为基础，设计并开展了一系列以解决实际问题为目标的项目活动，在此过程中，将观察学生的学习动机、学习成绩以及科学实践能力等方面的变化。

关键词：项目式教学；初中化学；化学教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）38-0119-04

初中化学作为培养学生科学素养与实践能力的学科，其教学方式在新时代背景下亟须革新与升级。沪教版初中化学教材立足于学生实际应用能力的培养，强调知识与实践相结合的重要性，提倡学以致用的教学理念。然而，传统的课堂教学模式往往缺乏足够的针对性和灵活性，难以充分激发学生的学习兴趣和主动性，从而限制了知识深度和广度的有效拓展。针对这一问题，文章深入探讨了项目式教学在初中化学教学中的应用及其意义。项目式教学是一种新型的教学方法，其通过设计具有实际意义的学习项目，能够引导学生积极参与、主动探索，从而激发他们的学习兴趣和动力。通过项目式教学，学生不仅能够更加深入地理解和掌握化学知识，还能在实践中锻炼和提升自身的实践能力、创新精神和团队合作精神。因此，文章认为在初中化学教学中引入项目式教学等新型教学方法，不仅有助于提升初中化学教学的质量和效果，还能为学生的全面发展和未来的职业发展奠定坚实基础。

一、 项目式教学概述

（一）项目式教学具体概述

项目式教学是一种以解决实际问题为导向的教学方法，其通过让学生参与项目活动的设计、规划、实施和评估，来培养学生的综合素质和实践能力。在初中化学教学中，沪教版初中化学教材鼓励教师采用项目式教学法，将抽象的化学知识联系到实际生活中，让学生体验科学实践，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，在项目式教学中，学生不再只是被动接受知识，而是成为学习过程中的主体，他们通过参与项目活动，积极探索和发现，从中获得知识和技能的同时，培养团队合作、解决问题和创新思维等能力。另外，通过项目的设定，学生可以将所学的化学知识应用于实际情境中，解决相关问题并提出解决方案，增强了学习的实用性。

项目式教学包括选择合适的项目主题，设计任务和目标；组织学生进行调查和研究，指导学生完成实践操作和实验；分析实验结果，总结和展示成果等环节。这些环节能够让学生充分体验化学知识的实际应用和意义，激发学生的学习兴趣，提升他们的实践能力和科学思维。

（二）项目式教学的意义

在初中化学教学中实施项目式教学，不仅可以使学生获得化学知识，还能培养他们的综合素质。项目式教学鼓励学生进行主动学习和探索，学生在参与项目的过程中，需要主动搜集资料、分析问题、设计方案，并通过实践操作来验证和解决问题。这种学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加深入地理解和掌握化学知识。

项目式教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。在项目活动中，学生需要进行实验操作、观察记录、数据分析等实践活动，这些活动可以帮助学生将理论知识转化为实践能力，提高他们的实验技能和科学探究能力。同时，项目式教学也鼓励学生提出新的想法和解决方案，这能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。

项目式教学还能促进学生的团队协作和沟通能力的发展。在项目活动中，学生需要分工合作，共同完成任务，他们需要相互讨论、交流意见、协商解决问题，这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。

二、 初中化学教学现状研究

（一）传统课堂模式限制

传统的初中化学教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和学生对知识点的记忆。教师采用讲授的方式授课，学生只能被动接受知识，而没有主动参与和实践操作的机会，这使得学生的学习热情无法得到调动，也无法培养学生的自主学习能力，最终影响学生的学习动机，甚至会产生消极情绪。此外，使用的教材是沪教版初中化学教材。尽管该教材强调将化学知识融入实际生活中，培养学生的实践能力和综合素质，但受教学模式的限制，教师往往难以充分结合教材中的特点进行教学。因此，尽管该教材具有很好的设计思路和理念，实际教学中的应用效果并不理想。

（二）初中化学沪教版教材的特点

沪教版初中化学教材以培养学生实际应用能力为目标，在内容和形式上具有以下几个特点：

1. 实践性强

沪教版初中化学教材注重将化学知识应用到实践中，以解决实际问题为导向。课本中通过丰富的实例和案例，把化学知识与日常生活联系起来，以帮助学生更好地理解科学。更重要的是，课本中丰富的案例和实践教学，可以为学生今后学习打下坚实的基础。

2. 注重探究性学习

该教材鼓励学生通过实际操作、观察、实验等方式主动探究知识，培养学生的探索精神和科学思维。通过探究性学习，学生可以更深入地理解化学原理和现象。此外，还可以培养学生的创新能力和研究能力，让学生更好地融入实际学习中。

3. 强调综合素质培养

沪教版初中化学教材旨在帮助学生培养科学素养、创新能力和实践能力，从而提高综合素质。该教材以实验为主线，以解决问题为导向，让学生通过实践来学习知识，从而提高实践能力和综合运用能力。在实验过程中，学生可以熟悉实验设备，学习操作技能，掌握实验技术，培养观察能力，提高分析问题和解决问题的能力，培养科学思维方式，提升创新能力。

（三）评价体系与应试导向的影响

传统的评价体系在很大程度上是以应试为导向的，评价方式主要依赖笔试成绩，过分强调学生对知识点的记忆和应试技巧的掌握，忽视了对学生实际应用能力、创新思维和问题解决能力的评估。因此，教师在教学过程中，往往将教学重点放在考试内容的讲解和应试技巧的训练上，以提高学生的考试成绩。这种应试导向的评价体系带来了诸多负面影响。一方面，它限制了学生的全面发展。学生为了应对考试，往往只关注于记忆知识点和练习应试技巧，而缺乏了对化学学科的探究兴趣。这导致学生无法真正理解和掌握化学知识，也无法将其应用于实际生活中。另一方面，应试导向的评价体系也影响了教师的教学方法和教学质量。为了提高学生的考试成绩，教师往往采用填鸭式的教学方式，忽视了对学生思维能力和实践能力的培养。同时，由于评价体系对教学成果的单一化要求，教师也缺乏教学创新和改革的动力。此外，应试导向的评价体系还可能导致教育资源浪费。为了应对考试，学校和家长将大量的时间和金钱用于学生的应试培训，而忽视了对学生全面发展的投资。这种投入和产出的不对等，使得教育资源的利用效率大大降低。

三、 项目式教学对初中化学的重要性

（一）激发学生学习兴趣和主动性

项目式教学法是一种充分考虑到学生的学习特点和需求，融入实践环节的教学方法。相比于传统的课堂模式，项目式教学法强调学生的主体地位，让学生在课程中扮演更为积极的角色。通过项目式教学，学生能够根据自己的兴趣和实际问题进行主题选择，并主动参与问题的解决过程。例如，教师可以设计一个关于酸碱中和反应的项目，让学生通过实验和观察，探究不同物质之间的化学反应，了解酸碱中和的原理和应用。这样的项目会激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与学习过程。

（二）培养学生的团队合作与沟通能力

项目式教学法的另一个重要作用是培养学生的团队合作与沟通能力。在项目式教学中，学生往往需要和同学一起合作，共同解决问题，这能够促进学生之间的交流与互动，培养他们的团队意识和合作精神。例如，在研究酸碱中和反应的项目中，学生可以分组进行实验，并通过小组内部的合作与讨论，共同得出结论和解决问题，这样的合作过程将锻炼学生的团队合作能力和问题解决能力。此外，项目式教学法也强调学生之间的沟通与表达。学生在项目中需要与小组成员进行深入交流，进行思想上的分享，发表自己的观点，以及展示实验结果。同时，学生还需要学习如何与其他小组有效地沟通交流，交流各自的研究成果，并从中获得共同进步。这种互动活动可以帮助学生增强沟通表达能力，培养他们协作合作的能力。

（三）促进学生综合运用能力的提升

项目式教学法在初中化学教学中的应用可以促进学生综合运用能力的提升。传统的课堂教学往往只注重知识点的灌输，而忽视了学生对知识的综合运用能力的培养。而项目式教学法强调通过学生参与实践和解决实际问题的过程，培养学生的综合运用能力。在项目式教学中，学生需要运用所学的化学知识解决实际问题，例如，开发环保材料的制备方法或分析水样中污染物的浓度等。参与项目的学生不仅要收集和整理信息，还要进行分析和思考，以便提出有效的解决方案。这种学习过程可以有效地提升学生的批判性思维和创新能力，加强他们解决实际问题的能力。

四、 项目式教学对初中化学教学的策略方法

（一）问题导向的学习策略

项目式教学法强调以问题为导向，它鼓励学生以自主的态度探究问题，从而获得更多的学习成果。学生可以在实践中学习，以及通过反思来深入理解学习的内容，这种学习方式能够让学生更加主动地参与到学习过程中，深化他们对知识的认知。初中化学教学中，教师可以采用问题导向的学习策略来进行项目式教学。以初中化学沪教版教材中第2章第1节的“性质活泼的氧气”为例，可以设计一个问题导向的学习项目。教师先提出一个问题：“为什么人体需要氧气？”学生们将自行探究氧气对人体运转的影响，他们将进行实验观察，深入了解人体与氧气之间的关系，并得出结论。在这个过程中，学生需要积极思考问题，并亲自进行实践操作，培养实践能力和独立思考能力。通过问题导向的学习策略，学生能够积极主动地参与学习，既掌握知识，又培养解决问题的能力。

总之，以问题为导向的学习策略能够激发学生的好奇心和求知欲，拓展他们的思维空间。通过引导学生去探索，并让他们自主发现，学生的学习热情得到激发，学习动机也得到提高。通过引导学生思考和解决实际问题，还可以培养学生的实践能力、独立思考能力以及创新能力。

（二）合作学习策略

合作学习是项目式教学的重要组成部分，它可以推动学生之间的交流和合作，激发他们的团队合作精神。初中化学教学中，可以采用合作学习策略来实施项目式教学，使学生在互相帮助、共同探究、共同完成任务中获得成长。这种方式可以提高学生的学习兴趣和学习效果，更好地开发自己的创造性思维，增强合作能力和分析能力。以初中化学沪教版教材中第2章基础实验2的“二氧化碳的制取与性质”为例，可以设计一个合作学习的项目，将学生们分成小组，每个小组负责研究用不同的方法制取二氧化碳，例如，“如何制备二氧化碳？”或者“二氧化碳的浓度如何计算？”小组成员可以互相讨论和交流各自的研究成果，共同解决问题。

通过合作学习策略，学生不仅可以学会与他人合作，还可以从合作中学习到更多的知识和技能。此外，还可以锻炼学生的批判性思维和解决问题的能力，这对他们今后的学习和生活都是非常重要的。

（三）实践探究策略

实践探究是项目式教学法的核心理念，通过实践操作和探究活动，学生能够更深入地理解化学知识，并将其应用到实际问题中。在初中化学教学中，可以采用实践探究策略来开展项目式教学。以初中化学沪教版教材中第4章第2节的“化学反应中的质量关系”为例，可以设计一个实践探究的项目。学生们可以通过实验观察，探究影响化学反应中的质量关系的因素，并分析实验数据。例如，他们可以研究不同温度下质量的变化规律，或者探究催化剂对反应质量的影响。在实际操作中学生可以发现问题并进行分析，从而更加细致深入地理解学习内容，而数据分析可以帮助学生更加准确地把握学习内容的总体趋势。

通过实践探究策略，学生能够从实践中获得直观的感受和经验，提高他们对化学知识的理解和运用能力，培养他们的科学精神和创新思维。

五、 结论

项目式教学为初中化学教育注入了新的活力，其不仅提升了学生的学习兴趣和实践能力，更在深层次上提升了学生的科学素养和创新思维。在这种教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的学习者和积极的探索者，他们在实践中学习，在探索中成长，实现了知识与能力的双重提升。

同时，项目式教学也促进了教师角色的转变，教师从单纯的知识传授者转变为学生学习过程的引导者和支持者。教师在设计、组织、指导学生进行项目活动的过程中，不仅提升了自身的专业素养和教学能力，也增强了与学生之间的互动和交流，营造了更为和谐、积极的教学氛围。

展望未来，随着教育理念的更新和技术的进步，项目式教学在初中化学教育中的应用将更加广泛和深入。我们期待通过持续的实践和研究，不断优化项目式教学的设计和实施，使其更好地服务于学生的全面发展和科学素养的提升。同时，我们也期待项目式教学能够与其他教学方法和手段相结合，形成更加多元、灵活的教学体系，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才作出贡献。

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