高职院校教育专业书法教学的策略研究

职业院校的书法教学不同于高校的书法教育专业，它主要以软笔、硬笔和粉笔的三笔字为教学内容，让学生掌握好三笔字的书写技能，拓宽学生的就业渠道。因此，教师要根据学校人才培养方案结合学生实际情况，合理地安排好教学内容和进度，提高学生的综合素质，发展学生各方面才能，从而使学生更好地融入社会。

一、高职院校书法教学中存在的问题

（一）重视临摹，忽视创新

职业院校教育专业教师书法技能课程的开设，与高校书法专业不同，不是只教传统的书法艺术，而是实用性和应用性相结合的三笔字教学。其内容分为软笔、硬笔和粉笔三个学习阶段，主要培养学生的书写技能，提高学生的书法欣赏水平。但是教师书法技能课程根据人培方案，一般只安排一学期时间，而要在短时期内掌握好三笔字的书写技能，从而达到教学目标的要求还是很具有难度的。因此，在书法教学中一般直接以临摹字帖为主。但有部分院校又过于强调临帖的重要性，有的以临摹的像与不像作为标准，而一味的模仿练习只是提高了学生的模仿能力，从而忽视学生创新思维能力的培养，缺乏举一反三的能力。

（二）现代技术，弱化书写

电子信息技术的运用，使得人们在生活和工作中的阅读和书写的习惯逐渐由传统纸质转变为手机、电脑、平板等电子产品。如上课板书利用PPT显示，教案、简历等需要手写的内容用打印取代等，人们拿笔写字的时间越来越少，有些人可能一两个星期都不拿笔，甚至出现提笔忘字的情况，可想而知时代的变化使得书法的实用性逐渐被弱化，久而久之书写能力随着使用频率的减少也将日益弱化。目前，有很多高职院校也陆续建设了线上课程，通过学习通等平台进行教学，加之大学生对信息技术接受能力更快，从而在学习过程中更加忽视书写技能的作用。而职业院校也过多关注建设线上等精品课程，对培养学生的书写技能缺乏系统的教学，甚至认为学生不需要书写技能训练，从而导致实训室等设施设备不完善，缺乏严格的评价模式，由此学生对书法技能课程的学习更加不上心。

（三）师资缺乏，不够重视

大多数高职院校由于书法教师编制紧缺、专业教师数量稀少，几千人的职业院校通常只有三四个专业的书法教师甚至更少，很多书法课程都是外聘教师在授课，外聘教师虽然具备一定的教学能力，但是对于专业的书法理论知识欠缺，且教师队伍稳定性不高，变动性大，对书法教学质量的提升有待思考。

“三字一话”的提出提高了书法教学和普通话教学的地位，但在实施过程中，由于专业的特殊性，针对书法的三笔字，国家没有一个明确的考核标准，其推广的成果没有一个明确的验收标准。所以师范专业虽然开设书法课，但是却没有引起重视，在专业课程的学习任务和书法课程的对比中，部分学生选择专业，对书法课程的学习不够积极。加上教育专业学生学习科目较多，但是课时量有限，有些院校为了顾及课程的教学安排，可能会压缩一些课程的教学时间，比如书法课，原计划一学年压缩至一学期，一个学期约16周，除去国家法定节假日等一些假期，真正上课时间为14周左右，这么短的时间还要覆盖硬笔、软笔、粉笔知识的讲解，如果学生不能引起重视，加强课后练习的话，很难在动手能力上得到提升。当然教师也可以利用信息技术辅助教学，通过线下布置教学任务，视频录制重难点字形讲解，但是学生没有那么多精力去完成自主学习，加上课业负担重，作业布置过多则无法完成，少了又难以提升学习效果。

二、高职院校书法教学的作用

（一）有助于提升学生职业技能

高职院校是以培养大量专业型人才为教育目标的。在职业院校教育专业中进行教师书法技能教学，学生不仅可以掌握书法技能提高三笔字的水平，也可以通过对书法不间断的练习养成良好的学习习惯，还能拓宽视野，提升学生的综合能力。通过硬笔的学习，学生如果能写一手漂亮字，将会受益终身，也能在融入社会这个大家庭中起到不可估量的作用。俗话说得好，“字如其人”，一手好字无疑可以在许多领域得到不少的助力，如考试、就业、工作中字迹清晰工整能够引起别人注意、产生好感甚至获得好的机缘。

（二）有助于提升学生专注力

学生想要学好书法，心不静下来是很难的。书法三笔字教学中，由于硬笔的书写工具是圆珠笔、钢笔等常用工具，所以硬笔书法相对于学生来说更好掌握。但学生要想写好一手硬笔字，不通过大量的练习显然是不能成功的。比如硬笔楷书中，学生写基本笔画习惯性地把笔画写直就好了，其实这样写出来的字虽然字迹工整，但离好字还差着很大的距离。因为笔画当中没有粗细的变化，就会缺少美感。硬笔楷书要把笔画的粗细写出来就需注意“起行收”三个动作，如写横画起笔时要果断切下形成方角，再速度稍快向右行笔，收的时候斜下顿笔速度稍慢，横画的方向也要稍微向右斜上，通过慢快慢的节奏变化，这样写出来的横画仿佛就有了生命力。基本上需要写出软笔楷书的笔画特点，而要用0.5毫米笔芯的签字笔写出软笔笔画中粗细变化，不经过长期静心训练是写不出来的，就更别说软笔和粉笔字了。可见，职业院校开展教师书法技能课程，通过长时间沉下心来对临练习，久而久之形成静心、专注的习惯，使学生专注力得到了很好的培养。

（三）有助于校园文化建设

书法艺术蕴含了华夏几千年文明的精华。高职院校开设书法课程，既是对传统书法艺术的继承与传播，也是能借助其蕴含的人文价值进行校园文化建设，达到育人的一种方式。高职院校通过开展书法教学，表面上看是针对学生书写能力的训练，实际上是借助传统民族文化精神陶冶情操，引导学生树立正确的人生价值观。书法与各个学科间都存在着紧密联系，高职院校要合理运用书法的特性，积极开展一系列和书法相关的活动，通过各种校园活动既可以提高学生的书写技能，又可以促进校园文化建设。

三、提升学生书法技能的方法策略

（一）提升书法教师的专业能力

师资力量是专业发展的重要组成部分，也是决定教学效果的重要因素。教学水平的高低直接关乎教学效果的好坏，强大的师资力量也是专业发展的核心要素，是每个专业发展必不可少的组成部分。建设一批师资优良、书写能力强、教学本领过硬的教学团队是书法课程教学质量提升的关键。

高职院校想要优化教师队伍结构，可以通过传帮带的形式，让书法教学经验丰富的老教师指导新教师，建立师徒结对计划，帮助新教师快速成长。首先，在制定订教学计划和教学内容时要集体讨论，共同备课，商讨制定学生最适合、最需要的学习内容，丰富教学方法和教学形式，提升学生学习兴趣，强化课堂教学特色。其次，鼓励教师提升自己，多向一些专业教学名师学习教学经验，不断提升自身的理论素养、专业素养和教育教学能力，加强自身科研水平的提升，用理论指导实践，不断总结，改进教学手段，推动教学与科研相融合，共同进步，互相成长，把自己从“经验型”教书匠转变为“研究型”专家。最后，高校专业书法教师数量不够，造成师生配备比严重超标，课时量大量压缩、学习效果大打折扣，高校应该尽可能地增加专业书法教师的人数，或者对一些具备书法教学能力的美术类教师加大培训力度，提升其书写能力，培养双师型教师，更好地适应教学需要和专业发展需求。

（二）采用多元化的教学方式

常规的书法教学主要以课堂的形式，以调动学生的积极性实现教学目标，但如果要学生在短时间内掌握三笔字的书写技能，常规的书法教学方式就不适用。书法讲究的是“笔墨”和“气韵”。人们大都认为书法不需要从小开始打基础，无论老少都能够练习，即所谓的“童子功”。其实，作为业余者这样说也是对的，但要想在书法上取得很大的成就那是不可能的。因为人过了20岁后，人体的基本骨骼框架就差不多定形了。由于书法是通过指和腕的运动来进行书写的，一旦指和腕的骨骼定形了，习气也就逐渐形成，而习气通常是很难改变的。可见，高职院校想要学生在短时间内掌握好三笔字的书写技能，而不调整教学方法和模式是不够的。

书法教学中教师可以通过线上线下多元化的教学方式，合理地安排好任务和内容，使学生能够快速地掌握好三笔字的书写技能。比如课前，教师可以制作微课或者视频提前布置好学习任务，用学习通等App网络平台让学生学习。课中，教师就可以利用课堂时间针对学生存在的问题及重难点进行分层次教学。课后，教师可以布置相应的作业使学生巩固练习，同时，课下的时候学生如果遇到不懂的问题也可以通过学习平台留言提问，教师再根据学生的问题进行辅导。针对学生普遍存在的问题，教师也可以用翻转课堂的形式，主要解决学生书写时遇到的问题，这样的教学方式可以大大地节约时间。在课堂中教师也要尽量多示范，演示字的书写技巧。部分高职院校可能设施设备不齐全，没有好的实训设备，教师可以运用手机直播、投屏的形式，利用好学习平台授课。

（三）合理安排教学内容

书法的主要表现形式就是用线，讲究的是“起行收”“一波三折”，在我国特有的宣纸上书写，通过墨的浓淡干湿，可以使线条极富表现力。线条的好坏是书法家艺术造诣、修养的一种显现，以致我们常常听到“力透背纸”“入木三分”来形容线的质量。高职院校在书法教学中，要结合学生的专业特点、就业需求和学生的个体差异等因素，合理地安排好教学内容和进度。如在学习软笔楷书时，教师可以结合硬笔适当地交叉学习。因为软笔书法相对于学生来说还是比较难的，绝大多数学生可能都未接触过毛笔，据笔者教学实践发现，单就五指执笔的方法都需要两三次课，学生才能逐渐适应。所以，教师在教授软笔基本笔画时，适当增加硬笔的学习，通过硬笔基本笔画的练习加深学生对软笔提、按、顿、挫的理解，反过来软笔也能促进学生对于硬笔画“起行收”三个动作技能的掌握。

（四）结合社会实践拓宽研究

教师在书法教学中，要鼓励学生多写作品参加书法比赛，通过实践磨炼技能来培养学生的创新思维能力。高职院校秉持“学以致用”的教学理念，培养的学生最终是要走出校园的。从目前少儿书法教育等教培领域来看，比较缺专业的书法教师。高职院校可以利用社会需求这一特性开展社会实践活动，尽可能地为学生提供实践的机会，使学生逐渐跟社会接轨，锻炼学生的职业技能，如组织学生参加送春联、书法进社区、书写大赛等活动。高职院校也可以和幼儿园、青少年宫、教培机构等建立实习、实训基地，锻炼了学生的教学能力和书写技能。

总之，高职院校书法教育属于传统文化课程，它不同于高校的书法教育专业，是对传统文化的一种继承和发展，有助于培养学生的道德情操，提升学生的专注力和加快校园文化建设。因此，高职院校要加强书法师资队伍的建设，完善校外实习实训基地，加强社会实践活动。教师应不断学习提升自我，加强理论研究和教学反思，不能只单纯地教授学生临摹对临的方式，还要主动求变，合理地运用多种教学方式方法。并结合学生实际情况，合理地安排好教学内容和进度，提高学生的综合素养，从而使学生更好地融入社会。

（作者单位：永州师范高等专科学校）