中考体育测试背景下初中体育教学路径研究

随着教育改革持续向纵深方向教育推进，中考体育测试的地位和重要性愈发彰显。这一变革不仅深刻地反映了国家对青少年体质健康状况的深切关注，还能够促进学生德智体美劳的全面发展。中考体育测试的新变化，对初中阶段的体育教学提出了更高要求。面对中考体育测试的新形势，体育教育工作者要对初中体育教学模式进行深度反思、积极调整和不断完善。如何紧跟时代步伐，将新的教学理念、教学方法和评价体系融入日常的体育教学中，使初中体育教学既能达成教学目标，又能有效地提升学生的健康素质，适应中考体育测试的新需求，无疑是当前体育教育工作者面临的一项紧迫而重要的任务。

一、中考体育测试新内容与新要求概述

近年来，我国中考体育测试的内容与要求经历了深刻的变革，这一变化体现了教育部门对青少年体质健康和全面发展的高度重视。在测试内容上，除了保留长跑、跳远、实心球等传统的体能测试项目，以全面考查学生的力量、速度、耐力等基本身体素质外，还大幅增加了反映学生综合素质和体育技能的测试项目，如篮球运球、足球射门、排球垫球等，旨在锻炼学生的协调性、灵敏度及团队协作能力。

在新要求方面，中考体育不再仅仅关注学生的体能指标，而是注重对学生的体育素养和综合能力的考查。这意味着，对于学生在体育课堂上表现的评价，教师不仅会考量其考试成绩，还会考查学生在面临挑战时的应对能力，以及克服困难的勇气与团队合作的精神状态。此外，新要求还特别强调关注学生的个体差异，尊重每个学生的兴趣爱好，力求通过体育教学促进学生的全面发展。

以甘肃省天水市为例，天水市教育局印发《2024年天水市初中学生毕业升学体育考试工作实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确凡是报考天水市普通高中、中等职业学校的初中毕业学生均须参加初中毕业升学体育考试。体能技能考试时间安排在5月份进行，申请参加学科知识笔试的考试时间与全市当年初中学生毕业升学文化课考试同步进行。考试内容以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“水平能力”第四项所提出的目标要求和《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中关于初三学生体育考核标准为依据，设定体育考试的内容、项目、权重、规则、标准和模式，客观评价考生身体素质和运动技能水平，切实提高学校体育绩效监测成效，充分发挥体育考试的激励和引导功能。

在考试模式方面，体育科目考试设体能和技能两类9个项目，考生可分类任选5项考试，每项10分，5项考试满分之和为50分，即“体能6选4+技能3选1”模式考试。其中，体能类男生、女生各设6个项目，考生可在选考项中任选其中4项参加考试；技能类男生、女生各设3个选考项，考生可在选考项中任选其中1项参加考试。体育科目考试成绩按照考生体能类与技能类项目实际考试得分之和，计入该生毕业升学中考总分。

为适应这些新要求和新模式，初中体育教学必须与时俱进，进行深层次的改革和创新。教师需要摒弃过去单一、机械化的训练模式，倡导快乐体育、阳光体育理念，让学生在轻松、愉快的氛围中感受运动的乐趣，从而培养学生终身运动的习惯。同时，体育教学应注重培养学生的自主锻炼能力，提高学生的自我管理能力，使学生在课余时间也能采用科学、合理的锻炼方法，切实提升体能素质和体育技能水平。

二、中考体育测试背景下初中体育教学路径

（一）结合中考体育测试新内容采取差异化教学设计

中考体育测试内容的革新，不仅要求初中体育教学与时俱进，跟进新的测试项目，还意味着体育教学应更加关注学生的个体差异和全面发展，确保每一位学生都能在符合自身特点的教学环境中取得最大的成长和进步。因此，教师在教学设计时需要巧妙地运用差异化的教学策略。学生的体能基础、兴趣爱好以及运动特长等都存在显著的个体差异，教师需以包容和开放的心态，结合每位学生的实际情况，制订出有针对性和个性化的教学方案。而个性化教学方案的实施，能够确保每位学生都能在既有挑战又适合自身发展需求的环境中学习。这种因材施教的方式，不仅能让学生体验体育锻炼的乐趣，还能有效地激发他们的学习动力，促使他们主动参与到体育活动中来。同时，差异化的教学设计也有助于提高教学效果，让学生在体育课上更好地提升体能素质。

（二）围绕中考体育测试新要求开展多样化的体育训练

近年来，教育部门对中学生体质健康水平越来越重视，不仅对初中阶段体育训练内容进行了丰富的拓展，还对训练的多样性和实效性提出了更高的要求。教师需要围绕中考体育测试的新要求，开展多样化的体育训练活动。增加实践训练环节是其中重要的一环。实践训练课程能让学生在实际操作中不断提高运动技能和体能素质，从而更好地适应中考体育测试的各种项目和难度。实践训练还可以帮助学生更好地理解和掌握相关体育知识，提高其分析和解决问题的能力。同时，教师还要注重技能训练和体能训练的有机结合，在培养学生的综合素质和竞技能力的过程中.应注重对学生技术动作的精细打磨和体能素质的全面提升。通过有针对性的技能训练和体能训练，教师教会学生掌握正确的运动技巧，提高其身体的协调性和灵活性，从而更好地应对中考体育测试中的各种挑战。

此外，还需注重对训练方法的创新，体育教师需根据学生的实际情况和项目特点，采用多种训练手段和方法，如循环训练、区间训练、游戏化训练等，以提高训练效果。这些训练方法不仅可以激发学生的训练兴趣和积极性，还能提升学生团队协作能力，增强他们的集体荣誉感。

（三）依据中考体育测试新标准进行系统化的模式创新

目前，我国中考体育测试标准经历了显著的变革，这一变革对初中体育教学的整体框架和实施方式提出了更为严谨、系统和规范化的要求。为了有效地应对新标准带来的挑战，并积极适应未来教育发展的新趋势，初中体育教学需要进行系统化的模式创新。

首先，明确教学目标。新标准不仅强调提升学生的体能素质，还注重培养学生的运动技能、竞技精神和团队协作能力，因此，教师应据此调整教学目标，确保每一堂课都有明确的方向性和针对性。需要重新审视和筛选教学内容，要精选那些符合新标准且能激发学生兴趣的项目和课题，使学生既能掌握基础知识，又能锻炼身体素质，以及培养意志品质。在教学方法上，应摒弃传统的单一教学模式，尝试引入多元化、互动性强的教学手段，如情境教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。评价方式的改革也是至关重要的一环。新标准下的体育教学评价应综合利用定量与定性两种方式，全面考量学生的体能进步、技能掌握以及情感态度等多维度的发展情况。

其次，加强教学管理。加强教学管理是保证教学质量的关键措施。一方面，学校应完善体育教学的规章制度，确保每个教学环节都有章可循，有据可依；另一方面，要加强教师队伍建设，通过专业培训、教学研讨等活动提升体育教师的教育教学能力和新标准解读能力。

最后，注重学科融合与渗透。学科融合与渗透是新标准下初中体育教学的重要特色之一，体育教师可以与其他学科，如健康教育、生物学等进行深度融合和渗透，设计综合性的学习任务，让学生在实践中理解运动科学原理，学会健康生活的方式，从而全面提升地学生的综合素质和创新能力。

三、结语

综上所述，中考体育测试背景下初中体育教学路径的调整和创新是一项重要而紧迫的任务。教师可以结合中考体育测试新内容，采取差异化教学设计，围绕中考体育测试新要求，开展多样化体育训练，依据中考体育测试新标准，进行系统化模式创新，从而更好地适应中考体育测试的新形势和新要求，提高学生的体能素质和体育技能水平，为学生的全面发展和健康成长奠定坚实的基础。

（责任编辑：徐婷）