学科融合下初中音乐与心理健康教育结合策略

当代社会的竞争越来越激烈。初中阶段是学生身心发展的关键时期，学生进入初中后，所接触的学科越来越多，不仅面临着巨大的学业压力，还面临着家庭和社会带来的各种压力。学生的心理健康状况波动较大，会对学生的学习效率和学习质量产生一定的负面影响。音乐课程作为培养学生艺术修养的重要学科之一，不仅能提高学生的音乐素养，还能起到一定的心理疗愈效果。在学科融合的教学背景下，音乐教师可以将音乐课程与心理健康课程进行融合，充分发挥音乐学科的育人功能，促进学生的全面发展。

一、学科融合的概述

学科融合是指在承认学科差异的基础上，不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。有效的学科融合，不仅可以让学生更好地学习和应用知识，培养学生的综合素养，还可以引导学生用综合性思维方式来分析与解决问题。

二、初中音乐与心理健康课程结合的重要性

（一）可以更好地抚慰学生情绪

初中阶段的学生比较敏感，情绪容易出现波动，如果处理不好，可能会导致比较严重的后果。而音乐有不同的风格类型，教师可以基于学生的心理发展特点，借助音乐来抚慰学生情绪。当学生的学习状态比较低迷时，可以借助激昂的音乐感染学生，帮助学生树立自信心，培养学生积极乐观的心态。

（二）促进学生之间的交流合作

音乐是一种重要的交流语言。初中生心理敏感，自尊心比较强，喜欢“独来独往”，而音乐教学可以为学生之间的交流合作提供机会。这不仅可以培养学生的艺术素养，还可以让性格开朗的学生带动性格内向的学生，帮助其更好地融入班级，获得情感上的满足，从而更加积极、主动地学习，建立良好的人际关系。

（三）陶冶学生的情操，丰富学生的课余生活

现在初中生的学习压力比较大，因此，需要找一种合适的方法去宣泄自己的情绪，避免压力累积带来的心理问题，而音乐无疑是一个很好的途径。学生学习音乐，既能陶冶情操，丰富课余生活，又能有效地缓解因学习压力过大带来的心理问题。

三、初中音乐与心理健康教育结合的策略

（一）聆听音乐，培养学生顽强意志

音乐可以让学生修身养性。音乐中的歌词、曲调，以及创作者的故事等内容涵盖了深邃的人生哲理以及丰富的情感，可以抚慰学生的心灵，培养学生良好的意志品质。音乐教师在教学的过程中，不仅要向学生传授基础的音乐知识和歌唱技巧，还要了解学生当下可能存在的一些心理问题，以及在学习和生活中可能会遇到的阻碍，进而在教学的过程中挑选合适的音乐来缓解学生的心理压力，培养学生坚强的意志。

以人教版音乐教材八年级下册的《C小调第五（命运）交响曲》为例。该交响曲给人的感觉是紧张激烈的，有着震撼人心的力量。聆听这样的音乐作品，学生可以产生情感共鸣，使自己悲伤的情绪得到发泄。然而，教师的教学不能停留在这一层面上，还要结合作者贝多芬生活的时代背景以及作品的创作背景来进行教学，让学生了解贝多芬的一生是充满曲折的。贝多芬的一生经历了贫困、失聪、失恋等各种打击。面对这些失败与挫折，贝多芬也曾写下过遗嘱，想通过结束生命来逃避，但是他最终凭借坚强的意志和顽强的精神战胜了命运，创作出了一系列杰出的音乐作品。通过补充丰富的背景内容，教师可以让学生产生强烈的情感共鸣，同时也让学生认识到，遇到挫折时要敢于面对，勇于挑战。随后，引用贝多芬的话“我要扼住命运的咽喉，它绝不能使我完全屈服”激励鼓舞学生，培养学生顽强的意志。

（二）演唱歌曲，激发学生的生命能量

学生强大的精神内核需要得到激发。因此，在教学的过程中，教师需要设计合适的教学活动，让学生意识到自己身上具有克服困难的精神内核，让学生发现自己的优势，在学习和生活中保持积极乐观的态度。

通过音乐教学，不仅可以培养学生的审美能力，还可以引导学生感受音乐的旋律美、歌曲美、意境美，并通过演唱歌曲来激发学生对生命的热爱之情。例如，教师在引导学生吟唱优美的旋律时，可以通过多媒体来播放春天的相关图片和视频，让学生感受春天的生机与活力，让学生在视觉、听觉上获得审美的愉悦。当然，也可以结合当下的一些比较有生命力的流行歌曲来进行教学。在日常的学习生活中，当学生比较消极时，可以通过演唱一些充满正能量的歌曲来抵抗负面情绪。例如，歌曲《少年中国说》有着强大的生命力，且有着浓厚的爱国情怀，深受当下青少年的喜爱，传唱度十分高。引导学生演唱这首歌可以很好地激发学生的上进心，缓解学生的负面情绪。

（三）设计实践活动，建立良好的人际关系

初中生是敏感、脆弱的，渴望得到他人的关注和认可。很多初中生都会面临着人际交往的问题，因自己无法融入集体而感到苦恼，间接地影响学习和生活。部分学生的性格比较腼腆和内向，很难主动地与人进行交流和沟通，因此教师应结合教学内容和学生人际交往能力的发展需要来设计丰富的音乐实践活动，为学生之间的交流与合作创造条件。

例如，在教学《小鸟，小鸟》这首歌曲时，教师可以先播放各种演唱视频，让学生学唱，掌握基本的旋律。然后让学生分组完成以下实践活动：请围绕歌曲《小鸟，小鸟》来编排表演节目，可以修改歌词、旋律，加入舞蹈、小品等元素。为了完成活动任务，获得更好的成绩，学生会充分地发挥主观能动性，加强交流，集思广益，编排更好的表演节目。在这个过程中，学生之间能够建立联系，加深情感的交流，且通过交流合作，学生可以找到志同道合的朋友，建立良好的人际关系。

另外，这种团体项目可以促使胆子比较小、性格比较腼腆的学生更好地融入集体。经过多次的活动体验，学生不仅可以提高音乐素养，获得不同的表演经历，还可以增强自信心。

（四）鉴赏音乐，陶冶学生情操

音乐有着极强的渗透力。因此，在音乐鉴赏教学的过程中，教师要让学生学会从不同角度去鉴赏音乐，使学生获得更多的启示和灵感。同时，也可以让学生在不同的环境中保持稳定的情绪，以及在课后生活中找到合适的项目来丰富自己的业余生活，提升自己的音乐素养。在进行音乐鉴赏教学的时候，教师需要精选音乐资源，组织学生开展各种讨论活动，让学生交流想法，并对各种演艺活动进行评价，以此培养学生的综合素养，陶冶学生的情操。

以《二泉映月》的教学为例。考虑到学生对于这首名曲可能比较熟悉，但是对其诞生的背景不甚了解，教师可以通过多媒体播放这首乐曲，让学生先聆听，然后鼓励学生深度思考，并在课堂上交流自己的感受。之后，教师再补充作曲者的创作背景，让学生结合《二泉映月》的创作背景和乐曲内容，以及乐曲曲调、内涵，全方位地赏析乐曲。

在日常的学习和生活中，学生可能接触二胡这门乐器的机会比较少。在学习这首乐曲之后，学生可能对二胡产生浓厚的兴趣，因此在课余时间会去搜集相关的资料，了解和学习二胡。这样不仅可以增加学生的文化底蕴，还可以培养学生的兴趣，促使其沉下心去了解一门乐器，进而陶冶自己的情操，丰富自己的课余生活。

四、结语

音乐具有极强的感染力和渗透力。借助音乐教学来对学生进行心理干预，可以带来更好的教学效果，调适学生的心理状态。此外，音乐这门学科不在升学的考核范畴之内，因此其考核方式和教学内容对于学生而言压力不大，学生的学习状态比较轻松。基于音乐的育人价值，教师应结合学生心理健康的发展需要对音乐的内涵、音乐的教育形式和内容展开深度的研究，将音乐教学与心理健康教育有机地结合起来，助力学生健康成长。

（责任编辑：谢璐）