初中化学教学中培养学生核心素养的策略探讨

教师在开展教学活动的过程中应当意识到核心素养对于学生的重要意义。在课堂中，教师应创新教学模式，把生活内容融入课堂教学中，使学生可以从生活当中发掘化学知识。同时，在课堂中，教师还需要设计多元化的实验教学方案，使学生可以积极参与实验探究，加深对基础化学原理的理解，从而培养化学核心素养。

一、当前初中化学教学现状

（一）难以调动学生的积极性

在传统的化学课堂中，主要采用“教师讲、学生听”单向的教学方式，导致学生在课堂上学习积极性不高。并且在课堂中，部分教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作和参与，导致学生难以感受到学习的乐趣。

（二）实验设施配置不齐

由于资金投入不足或地理位置偏远等一系列原因，部分地区学校的化学实验室设施陈旧、设备不齐，难以满足教学需求。为了改善这一现状，学校应当加大资金投入力度，完善实验设施，为学生提供良好的实验环境。

（三）师资整体力量有待提升

在一些偏远地区和农村学校，化学教师比较稀缺，导致化学教学的质量难以得到保障。此外，在偏远地区，初中化学教师的专业素质参差不齐，部分教师在化学知识和教学技能方面存在不足，影响了化学教学的质量。

二、初中化学教学中培养核心素养的重要性

在初中化学教学课堂教学中，教师应当不断地转变自己的教学方式，以更好地适应时代发展的要求。同时，教师还需要意识到，培养学生核心素养不仅是为了提升学生的学习成绩，也是为了提升学生的综合能力。因此，教师应根据学生的实际情况进行教学，做到因材施教，使教学内容和教学方法适合每一个学生，使学生都能在课堂学习中取得进步。

三、初中化学教学中培养学生核心素养的策略

（一）进一步完善课程教学目标

在以往的教学中，初中化学教师为了可以在短时间内提升学生的化学成绩，会要求学生“死记硬背”化学知识。这种教学方式对学生动手操作能力以及实践能力的培养较为不利。近年来，在新课程改革背景下，核心素养受到了教师的高度关注。首先，教师需要结合初中生的实际状况来对以往的课程教学目标、教学内容进行创新与完善，转变传统的教学理念，保证素质教育的有效实施。其次，在课题教学中，教师不仅要注重初中生化学理论基础知识教学，还要注重学生对知识点的把控和应用。教师应充分结合初中生自身核心素养方面的问题，为初中生制订科学合理的学习目标，并根据课程教学目标有目的性、有针对性地开展课程教学活动，从而培养学生的核心素养。最后，在初中化学教学中，教师还要通过了解每个学生的特点，设计不同主题的项目或研究任务，使学生在自己感兴趣的领域深入探究，从而满足不同学生的学习需求，促进学生核心素养的培养。

（二）依托情境提高学生宏观辨识与微观探究能力

情境化教学能让学生联想到自己在生活中的所见所闻，结合所学的化学知识来解决实际问题。情境化渗透是初中化学大单元教学实践的重要方法，可以让学生从全局的角度出发，找到知识的内部逻辑，并总结出解题的规律和特点。比如，“燃料”这一单元涉及多种燃料的性质、用途和环境保护等方面的知识。在教学中，教师可以引导学生将氢气、碳及其化合物的知识结合在一起，帮助学生构建知识体系。此外，教师还应结合教材中的趣味小实验以及利用多媒体教学设备来引导学生主动了解教材中的知识点，使学生可以将知识运用到实际生活中，从而提高学生的宏观辨识与微观探究能力。

（三）结合实际生活，培养学生环保意识

在课堂教学中，教师应结合实际生活为学生创设教学情境，培养学生的环保意识。初中化学教材中的知识大部分与实际生活有一定的联系，所以教师要把教材内容与学生的实际生活联系到一起，从而帮助学生更好地理解化学知识。化学来自生活，服务于生活。例如，学生在学习关于火的知识时，教师可以让学生联想现实生活中火有哪些作用，使学生将化学知识与实际生活联系在一起。同时，教师可以向学生展示探究空气成分的实验视频，使学生了解空气的组成元素。此外，教师还可以引导学生思考空气污染对人体的影响，并向学生讲解关于空气污染的预防办法及其相关的化学原理，培养学生爱护自然和环境的意识。

（四）积极组织小组合作，促使学生主动学习

在分组教学中，教师应充分考虑学生的数量，确保每组人数适中，以4～6人为宜。为了保证分组竞争的公平性，教师应尽量平衡各组的总体水平。例如，教师可以将善于表达的学生与倾听能力强的学生分为一组，使学生在小组合作学习中共同进步。在分组后，教师需要明确各组成员的职责，以便学生更好地投入小组讨论和实验操作中。其中，组长负责组内协调、沟通，确保任务顺利完成；记录员负责记录小组讨论成果、实验过程和结果；报告员负责向全班汇报小组讨论成果和实验结论；实验员则负责实验操作，观察现象，并与其他组员共同探讨。小组合作的形式，不仅可以促使学生主动学习，还可以培养学生的核心素养。

（五）引导学生进行问题论证，培养学生科学精神

培养学生化学素养的主要目的是使学生可以掌握更多的化学知识，了解基本的科学技能，对化学学科产生兴趣和好奇心。在初中化学教学中，教师除了需要为学生创建科学情境之外，还需要提出丰富的化学问题，培养学生的质疑精神。化学实验是化学教学的重要组成部分。通过实验，学生可以直观地观察化学反应过程，增强对化学现象的感知和理解。首先，教师应设计一些有趣且易于操作的实验，让学生在动手实践中体验化学的魅力。其次，初中化学教师开展教学活动时，应尽可能凸显学生在化学课堂中的主体地位。再次，在化学实验过程中，教师需要在保证学生安全性和实验科学性的基础上，调整实验难度，确保学生可以在观察和操作中得到科学的启示；同时，也要保证实验结果的可见性和可重复性，以便学生能够通过实验验证化学原理。在实验过程中，教师应引导学生主动观察实验现象，并提出问题，引导学生通过实验来解决问题，从而培养学生的探究精神和科学素养。最后，在实验结束之后，教师需要引导学生对实验过程进行反思，从而加深学生对知识点的理解。同时，学生可以通过撰写实验报告、进行实验讨论等方式，来总结实验过程中的经验和教训，进一步提高学生实验技能和化学素养。

（六）运用生活化教学素材，增强学生社会责任感

在课堂教学中，教师应充分激发学生对化学学科的学习热情，将生活化的教学素材巧妙地融入课堂教学过程中，实时关注社会上的热点话题和引起学生热烈讨论的焦点问题等。例如，在讲解“质量守恒定律”的相关内容时，教师可以适当拓展核动力等学习内容，使学生对当今社会发展的实际情况有一定的了解。再如，在讲解“碳和碳的氧化物”时，教师可以以航空航天材料等元素为切入点，激发学生深入探究的学习兴趣。由此可见，化学教学不能将授课内容仅仅局限在课本教材中，还应与实际生活相结合。教师在课堂教学中应注重对生活素材、热点话题的充分应用，引导学生广泛涉猎国内新闻、国际新闻等，从而逐渐形成科学的思维方式，在一定程度上促进学生学科素养的发展。

四、结语

综上所述，在当前的初中化学教学中，教师要注重学生核心素养的发展。在课堂教学中，教师应利用多样化教学模式和评价方式来激发学生的学习积极性，从而培养学生的科学精神和探究欲望。同时，教师还应关注学生的学习态度和学习积极性，引导学生将化学知识运用于实际生活中，以达到培养学生核心素养的目的。

（责任编辑：谢璐）