“双减”视域下初中化学教学提质增效的路径探寻

化学是一门重要的学科，对于学生的综合素质提高有着重要的作用。在当前教育改革背景下，提质增效成为教育工作者必须思考和面对的问题。因此，本文从“双减”视域下初中化学教学实现提质增效的路径探寻的角度出发，探讨如何从教学内容、教学方法、教学评价等方面实现化学教学的提质增效。

一、“双减”视域下初中化学教学提质增效的策略

（一）精讲精练，减少知识冗余

在初中化学教学中，教师应该注重知识点的精讲与精练，避免冗余内容。针对不同层次的学生，教师可以讲解不同难度的知识点，让所有学生都能有所收获。同时，教师还应该在教学过程中，强调知识点的实际应用，让学生更好地理解知识点的意义和价值。

（二）注重思维训练，培养学生的创新思维能力

初中化学教学应该注重学生的思维训练，培养学生的创新思维，让学生通过自己的思考和实践，理解知识点的本质和内在联系。为了实现这一目标，教师可以采用小组讨论、实验探究等方式，让学生自主学习、自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。

（三）强化记忆，重视知识点的反复练习

在初中化学教学中，记忆是基础，是学生掌握知识的重要手段。教师应该注重学生对知识点的反复练习，让学生通过反复练习，加深对知识点的理解和记忆。同时，教师还可以通过讲解重点、难点，帮助学生更好地掌握所学知识。

一、“双减”视域下初中化学教学提质增效的手段

（一）采用多种教学手段，增强教学效果

在初中化学教学中，教师应采用多种教学手段，增强教学效果。教师可以采用讲解、讨论、演示、实验等多种方式，让学生在不同的场景中，掌握不同的知识点。以“溶液的形成”为例，教师应该灵活运用多种教学手段，让学生真正掌握溶液的相关知识。

1.讲解

讲解是初中化学教学中不可或缺的一种教学方式。通过讲解，教师可以系统地阐述溶液的形成过程、特点及其在现实生活中的应用。在讲解过程中，教师可以向学生展示各种不同的溶液，帮助他们更好地理解溶液的本质。此外，教师还可以引导学生进行思考，使他们能在理解的基础上，运用所学知识解决实际问题。

2.讨论

讨论是初中化学教学中一种有效的教学方式。通过讨论，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考问题，培养学生的团队合作精神和创新思维。在“溶液的形成”的教学中，教师可以引导学生分组进行讨论，使学生之间相互交流，共同探讨溶液形成的过程、原理。通过这种方式，学生能够更好地将所学知识运用到解决实际问题中。

3.演示

演示是一种直观且富有感染力的教学方式。通过演示，教师可以向学生展示各种溶液的制备方法，以及溶液在实验中的变化。在教学中，教师可以通过实验演示，让学生亲自动手操作，观察溶液形成的过程。通过这种方式，学生能够更好地理解溶液的性质。

4.实验

实验是初中化学教学中十分重要的一种教学方式。通过实验，学生可以更深入地了解溶液的形成过程以及各种化学反应。教师要引导学生进行实验操作，观察实验现象，从而使学生更好地理解溶液的制备、性质以及变化。同时，实验还可以培养学生的动手能力和观察问题的能力，为学生将所学知识运用到解决实际问题中打下基础。

（二）重视培养学生的实验能力

在初中化学教学中，实验是一种重要的教学方式。通过实验，学生可以更深入地了解知识点的本质和内在联系。在初中化学教学中，教师应注重培养学生的实验能力，让学生在实验中加深对知识点的理解。在“常见的酸和碱”这一课中，许多知识点都是通过实验来验证和探究的。例如，在讲解中和反应时，教师可以通过演示实验，引导学生观察酸和碱反应的过程，以及产生的化学变化，从而让学生更好地理解中和反应的原理。此外，在实验中，学生还可以通过观察和分析实验现象，进一步加深对知识点的理解。首先，实验有助于提升学生观察和分析问题的能力。在“常见的酸和碱”这一课中，许多知识点需要学生从观察现象人手，分析和解决问题。通过实验，学生可以亲自动手操作并观察酸和碱的性质。这样，学生不仅能够加深对知识点的理解，还能够提升观察和分析问题的能力。其次，实验能够培养学生的团队合作精神和责任感。在“常见的酸和碱”这一课中，许多知识点都是比较抽象和难以理解的。通过实验，学生可以观察实验现象，感受化学的乐趣，从而激发学习兴趣，增强学习动机。同时，实验还能够培养学生的团队合作精神和责任感，使学生在实验过程中学会合作与分享。最后，实验是初中化学教学中培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在“常见的酸和碱”这一课中，许多问题需要学生通过创新思维和实践能力来解决。通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，从而培养创新精神和实践能力。同时，实验还能激发学生的探究欲，使学生更加积极、主动地学习化学知识。

一、“双减”视域下初中化学教学实现提质增效的教学评价

（一）采用多种评价方式，全面评价学生

在初中化学教学中，教师应该注重多样化的评价方式，以全面了解学生的学习情况。单一的评价方式往往无法全面地反映学生的真实水平。因此，在教学过程中，教师应充分运用多种评价方式来评估学生。单元测试是一种常用的评价方式，它可以及时了解学生对于每个单元知识的理解情况。通过单元测试，教师可以及时发现学生在学习中的问题和不足，有针对性地进行教学辅导，帮助学生查缺补漏，提高学习效果。另外，期中考试和期末考试也是常见的评价方式。它们旨在全面检验学生对整个学期所学知识的掌握情况，从而更准确地评估学生的综合能力和学业水平。除了以上提到的评价方式，作业完成情况、课堂参与度、实验报告等也是评价学生的重要途径。学生的创新思维和实践能力往往无法通过传统的笔试来全面地展现，因此在评价过程中应该充分考虑相关问题，引入相应的评价手段。比如，可以通过学生参与课堂讨论、撰写实验报告、展示研究成果等方式来评价学生的创新思维和实践能力。

（二）注重过程评价，促进学生可持续发展

在初中化学教学中，教师应该注重过程性评价，促进学生可持续发展。过程性评价不仅关注学生的学习结果，还关注他们在学习过程中的表现和反应。因此，教师需要采用多种评价方式来全面地了解学生的学习过程。作业查阅是过程性评价的重要手段之一。通过认真审阅学生的作业，教师可以及时发现学生在学习过程中的问题和不足，并给予有针对性的指导。另外，课堂表现评价也是一种有效的过程性评价方式。教师可以通过观察学生在课堂上的表现来了解他们的学习情况，并鼓励他们积极参与课堂讨论和活动，培养他们的创新能力和批判性思维。除了作业查阅和课堂表现评价之外，小组讨论评价也是一种常用的过程性评价方式。在化学教学中，教师可以让学生分组进行实验或探究性学习，通过观察学生合作与互动的过程，了解学生的沟通交流能力以及合作协调能力，并给予相应的评价和指导。教师在进行过程性评价时，应该重视学生学习的细节，及时发现学生的问题和困难，并给予及时的帮助和引导。这样不仅可以培养学生的可持续发展能力，还可以培养他们的思维能力、合作能力以及自主学习能力和持续学习能力等。

四、结语

初中化学教学是实现学生综合素质提升的重要途径。在当前的“双减”政策背景下，初中化学教学如何提质增效，是值得探讨的问题。本文旨在探寻“双减”视域下初中化学教学提质增效的路径，以期为初中化学教学提供参考。

（责任编辑：谢璐）