新课标背景下初中化学实验教学优化路径探究

在化学教学中，许多教师由于课程进度和时间的限制，常常忽略实验教学的重要性。化学实验操作纳入中考后，越来越多的教师开始重视实验教学，但很多教师仍然未能真正理解其价值。他们没有意识到，让学生自主探究比单纯传授知识更为重要。因此，化学教师应改变传统的教学观念，重视实验教学，并采用多种教学方法，丰富学生的实验经验，让他们在实践中学习和成长。

一、初中化学实验教学的积极意义

第一，新课标强调培养学生的核心素养，而化学实验教学正是实现这一新课标要求的重要途径。通过实验，学生不仅可以掌握科学探究的方法，培养严谨的科学态度和创新精神，还能提升科学思维能力和解决实际问题的能力。第二，化学实验教学能够有效地发挥学生的主体性。通过亲自动手操作，学生成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。实验教学可以激发学生的好奇心和探究欲望，使他们在动手实践中体验科学探究的乐趣，增强自主学习能力。第三，实验教学是化学教育中不可或缺的一部分。它为学生提供了深入探究的学习机会。在实验过程中，学生可以通过观察现象、设计实验、分析异常和交流结果等环节，深入探究化学原理和应用。这种探究式学习能帮助学生发现问题、解决问题，并拓展他们的思维能力。通过实验，学生能将化学知识与生活实际相结合，加深对化学原理的理解。

二、初中化学实验教学质量提升策略

（一）借助化学微课视频，进行趣味课堂导入

新课标强调，教学过程应当注重实践性和综合性，以培养学生的核心素养为目标。教师要充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，站在学生的立场设计教学活动。特别是对于刚刚接触化学这门学科的初中生来说，一个生动有趣的课堂可以极大地提高他们的学习兴趣和参与度。为了打造这样的课堂，教师可以从学生的兴趣出发，以实验的方式导入新课。利用现代信息技术，如微课程视频来引起学生的兴趣。这些简短的视频聚焦于特定的知识点或技能，并且与即将进行的课堂实验紧密相关，能够迅速地吸引学生的注意力。例如，教师在向学生讲解沪教版化学九年级教材第一章中的“怎样学习和研究化学”时，可以准备一个微课程视频，展示化学实验室的布局和重要的实验器材。通过观看视频，学生不仅能够对实验室环境有一个直观的了解，还能够对如何进行化学实验和探究有初步的认识。这样能有效地激发学生对化学的好奇心和求知欲，使学生对接下来的授课内容产生兴趣。

（二）有效结合单元内容，开展课堂实验操作

将化学实验与单元教学内容有机结合，是提高实验教学效果的关键。在教学过程中，教师应根据教学目标和学生的认知水平，设计和安排相应的实验活动，确保实验教学与课堂教学紧密结合。例如，在讲解“性质活泼的氧气”的相关知识点时，教师可以利用3种常见的制氧实验方法进行教学，即高锰酸钾分解、过氧化氢分解和加热氯酸钾。教师可以通过简短的理论讲解，帮助学生理解氧气的重要性和它的活泼性质。随后，可以引入3种制氧的方法，并详细说明每种方法的实验原理和步骤。为确保学生对每种方法都有初步的了解，还可以播放相关的实验演示视频，让学生直观地看到实验过程中的关键步骤和注意事项。在实际操作中，教师可以将学生分成若干小组，让每个小组选择一个他们感兴趣的制氧方法来进行实验。在小组内部，学生需要进行明确的分工与合作，确保每个成员都有任务。例如，一名学生负责搭建实验装置，另一名学生负责气密性检查，其他学生则负责观察和记录实验现象。这样不仅能提高学生的合作能力，还能让他们在实际操作中体验科学探究的过程。在实验过程中，教师应适时进行指导，确保学生规范操作及学生的人身安全。学生在操作过程中可能会遇到各种问题，如装置漏气、反应不明显等，此时教师可以引导学生分析问题所在，并尝试让学生自主解决，培养学生的科学思维和解决问题能力。实验结束后，每个小组需要对实验结果进行汇报和讨论。学生可以展示他们的实验记录，描述实验现象，并结合理论知识进行对比。这种方式不仅能够加深学生对化学反应原理的理解，还能让学生在讨论中发现自身的不足之处，并学习他人的经验，增强学习效果。

（三）增设趣味实验环节，激发学生学习兴趣

趣味实验能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。教师可以根据学生的兴趣和教学内容，设计一些简单而有趣的实验活动，让学生在动手操作中体验科学的乐趣。例如，“魔棒点灯实验”是一个神奇而有趣的化学实验，它所需的实验材料包括无水乙醇、高锰酸钾晶体、浓硫酸、蒸发皿、药匙和玻璃棒等。教师可以通过演示这个实验，吸引学生的注意力并激发他们的好奇心。教师先取少量无水乙醇放入蒸发皿中，然后取少许高锰酸钾晶体放入一个小烧杯中。接下来，用玻璃棒蘸取少量浓硫酸，并将其与烧杯中的高锰酸钾晶体混合搅拌。最后，将玻璃棒放入蒸发皿中，让学生观察实验现象。当3种物质混合后，学生会惊讶地发现火焰迅速升起，场面十分壮观。这个实验不仅展示了化学的神奇，还揭示了化学反应的规律，从而激发学生的好奇心和探索欲望，使学生思考为什么会出现这种现象，并试图通过观察和推理来寻找其中的规律。这种探究过程培养了学生的观察和思维的能力，增强了他们的科学素养。通过“魔棒点灯实验”，学生能够充分感受化学的魅力，培养对科学探究的兴趣。同时，这个实验为学生提供了一个探索化学反应原理的机会，让他们充分感受学习的乐趣和成就感。此外，教师还可以进一步引导学生讨论实验中的化学原理，如高锰酸钾的氧化性和浓硫酸的脱水作用，帮助学生更深刻地理解实验现象背后的化学知识。这种教学方法不仅符合新课标的要求，还能有效地促进学生核心素养的发展。

（四）布置个性化实践作业，引导学生自主探索

个性化的实践作业能够极大地激发学生的自主探究精神，培养他们的创新能力和实践能力。通过设计和布置具有开放性和探究性的实践作业，教师可以引导学生在课外进行自主实验和探究，从而深化课堂教学效果，促进学生的全面发展。教师应根据教学内容和学生的兴趣，精心设计实践作业，确保作业既有挑战性，又能激发学生的好奇心和探究欲。例如，在讲解酸碱平衡时，教师可以布置探究不同物质酸碱性的作业。学生可以利用家中常见的物质，如柠檬汁、小苏打、醋等，使用自制的指示剂（如紫甘蓝提取液）来测试这些物质的酸碱性。通过这样的实验，学生不仅能巩固课堂上学到的知识，还能在动手实践中体验科学探究的乐趣。同时，教师可以引导学生自制火山喷发模型。教师可以提供一些基本的指导，例如，用小苏打和醋来模拟火山喷发的原理，让学生在安全的条件下进行实验。学生需要设计实验装置，选择材料，进行实验并记录观察结果。这个过程不仅让他们了解了火山喷发的化学反应原理，还培养了他们的动手能力和创造力。此外，教师还可以鼓励学生做一些更具探索性和创造性的实验项目。例如，让学生设计一个收集太阳能的简单装置，或者探究不同材料的导电性。这样的作业不仅需要学生应用已学的化学知识，还要求他们进行查阅资料、设计实验、分析结果等一系列科学探究活动，从而提升他们的综合能力。在布置个性化实践作业时，教师应注重作业的开放性和自主性。作业的开放性，意味着作业不应有唯一的答案，学生可以根据自己的兴趣和理解，自由设计和实施实验。作业的自主性，则强调学生在实验过程中要独立思考和操作，教师只提供必要的指导和帮助。这种方式能够培养学生的自主学习能力和创新精神，激发他们对科学探究的热情。

三、结语

在新课标背景下，优化初中化学实验教学不仅是教育发展的要求，还是教师教学能力提升的有效途径。通过创新教学方法、借助化学微课视频和趣味实验等手段，能够有效地激发学生的兴趣，深化他们对化学知识的理解。教师可通过布置个性化的实践作业，鼓励学生自主探究，培养他们的创新思维能力和实践能力。这种多维度的教学策略，可以有效地提升课堂教学的质量。化学教师要持续探索和创新，不断反思和改进教学方法，努力为学生创造更加丰富多彩的学习体验。唯有如此，才能培养出具有科学精神和实践能力的新时代学生，为未来社会的发展和进步贡献智慧和力量。

（责任编辑：谢璐）