利用信息技术提高初中化学教学实效的策略研究

一、利用信息技术提高初中化学教学实效的基本原则

（一）遵循主体性原则

在化学教学课堂学习中，学生不仅能通过多种渠道获得化学知识，还能通过应用信息技术获得想要的化学资源。在化学教学中应用信息技术要尊重学生的主体地位，以学生为中心开展各类化学实验和教学。同时，在化学教学实践过程中要时刻关注学生的需求和兴趣，化学教师不仅要鼓励学生应用信息技术自主开展化学实验，敢于探究实验背后的化学逻辑，还可以引导学生课后自主进行化学学科学习，通过微课教学、线上交流社区等形式推动信息技术和化学教学的优化整合，帮助学生梳理化学知识，提高实验能力，培养学科兴趣。

（二）遵循过程性原则

在信息技术和化学教学优化整合的过程中要平衡好二者之间的关系，不可过度依赖信息技术，更不可在信息技术的应用过程中忽视学生思维逻辑的培养。在化学教学实践中，一些化学教师直接运用信息技术为学生呈现多元化的实验结果，而忽视全面性的实验过程展示。因此，在信息技术和初中化学课堂教学的优化整合过程中，教师要重视化学实验流程的全过程展示，让学生明确化学实验的理论逻辑和操作流程。多元化的实验结果固然重要，但教师要坚持初中化学教学实效的过程性原则，以学生积极参与化学实验的全过程为切入点，帮助学生应用信息技术获得多元化的实验结果，探究多样化的实验方法，体会化学实验的趣味性，从而帮助学生提高学科核心素养，培养创新思维。

二、利用信息技术提高初中化学教学实效的问题分析

（一）部分教师排斥信息技术的应用

在教育信息化背景下，初中化学教师应该加强信息技术技能的掌握，推动初中化学信息化高效课堂的构建。但是，在新课程改革发展的教育背景下，有部分初中化学教师对于信息技术的应用比较排斥，不能很好地将信息技术和初中化学课堂教学进行有机融合，影响了初中化学课堂教学效率的提升。首先，部分初中化学教师的教学观念仍然比较传统，坚持通过单向讲授的形式开展化学教学，将化学知识一股脑儿地灌输给学生，而忽视了对学生创新思维和问题意识的培养。其次，部分初中化学教师没有经过系统的信息技术培训，因此在课堂教学过程中不能熟练应用信息技术来开展教学活动，以至于在教学中出现了一些状况和问题，这就使得初中化学教师对信息技术的应用更加排斥。最后，部分初中教师拘泥于课本知识，不善于利用信息技术搜索课外教学资源，从而导致物理课堂教学缺乏趣味性，内容乏善可陈。所以，要想改变这种状况，就应该加强化学教师的信息技术培训，创新化学教师的教学理念，这样才能够促进初中化学课堂教学的信息化发展。

（二）部分学生课堂参与度仍待提高

在教育信息化背景下，越来越多的教师开始意识到信息技术与课堂教学融合发展的重要性和有效性，因此，许多教师积极创新化学教学模式，依托信息技术开展多元化的课堂教学活动。但是，部分教师没有尊重学生的主体地位，对学生的学习情况和认知能力不了解，抑或是对信息技术的应用仅仅停留在基础课件讲解阶段，没有深入学习研究信息技术和化学课堂教学的进一步整合和优化，从而出现了“教师讲规律，学生背实验”的现象，这显然与新课程改革倡导的核心素养培养、综合能力提升的教学要求背道而驰。如果教师只知道一味地根据教材内容进行知识理论的讲解，而不利用信息技术与学生开展化学教学互动交流，就会极大地制约学生的思维发展和问题意识的培养。在信息化化学教学模式中，教师应该组织相关化学实验活动，鼓励学生积极地参与到课堂教学活动中，从而提高教学效果。

三、利用信息技术提高初中化学教学实效的策略研究

（一）利用信息技术构建科学的教学评价体系，加强学生核心素养的培养

随着信息技术的发展，教师在信息化教学背景下积极地应用信息技术来完善化学教学评价体系。通过科学的教学评价系统，教师可以营造良好的化学课堂教学氛围，激发学生学习的积极性。首先，教师可以在化学教学课堂中利用信息技术向学生发调查问卷，调研学生在学习中遇到的问题，了解学生的学习态度，通过线上平台收集学生的学习数据，并分析和探究学生的学业情况。这样能更好地帮助教师转变教学模式。教师可以根据信息技术整合的评价结果来调整和完善教学方案，并且为有学习困难的学生制订个性化的教学内容和教学目标，帮助他们更好地提升自我，增强自信。其次，教师可以依托信息技术对学生进行电子化量表的化学诊断性评价，以此来考核学生是否具备学习新的化学知识的基础和技能，帮助教师优化课堂教学内容。教师在开展化学诊断性评价时，主要采用单元测验的形式。初中化学教师可以依托信息技术开展线上的化学测评，通过线上平台收集整合学生的测验情况，分析学生的测验成绩和各小题得分，据此来评估学生的化学薄弱知识点，从而了解化学教学的重难点。教师在信息技术的支持下，可以组织学生使用计算机辅助测验系统，以电子量化表等来让学生进行提问自测、单元测验和学科互评等。教师可以在线上评价系统中设计测评内容，其中可以包括学生化学学习的思维逻辑能力、解题速度、认知水平等。最后，教师还可以利用信息技术收集反馈意见，了解学生在学习过程中遇到的问题，及时通过线上平台为学生答疑解惑，帮助学生消化和巩固化学课堂知识，提升初中化学课堂教学的有效性。

（二）利用信息技术创新化学课堂教学的模式，构建化学信息化课堂

在初中化学课堂教学中有效应用信息技术，能够改变传统的化学课堂教学模式。应用信息技术能模拟各类化学实验，使化学知识点以多元化的方式呈现，增加课堂教学的趣味性，摒弃了传统教学模式的乏味、枯燥。首先，教师可以利用信息技术来创设一定的教学情境，以此来创新化学教学模式，营造良好的课堂教学氛围。教师在教学过程中可以利用信息技术为学生播放教学动画、进行数字化仿真实验、开展线上化学讨论等，在具体的化学教学情境中培养学生的创新能力和核心素养。教师还可以在互联网平台的帮助下，搭建信息交流平台实时和学生互动，及时为他们提供有效的指导，以解决学习中遇到的各种难题，这不仅有利于提高化学教学的有效性，还有利于增进师生之间的感情。其次，教师可以引导学生利用信息技术开展化学实验活动，进行化学项目式学习探究。在进行项目式教学时，可以利用信息技术来搜集、整合各学科的知识，拓展化学项目式教学的内容。同时，为学生提供教科书、网上学习资料等，让学生能利用信息技术，在获得有效资源的基础上顺利开展化学项目探究实验活动。基于信息技术的普及与发展，教师可以要求学生在家自主利用平板电脑等智能终端开展化学探究学习、完成相关仿真实验、参加化学竞赛等，实现信息技术与化学课堂教学的深度融合。最后，教师还可以利用信息技术通过线上教育平台向学生发布相关的化学问题，以问题为导向引导学生进行课前预习，利用信息技术学生也可以搜集相关资料、查阅海量素材来解答教师预设的问题。同时，利用线上教育平台发布的化学作业，教师能够实时查看学生的完成进度，了解学生的作业完成情况，方便教师在线随时随地批改作业、反馈学习情况，这样不仅能帮助学生解决化学学习中遇到的问题，促进学生化学知识的积累，还有利于教师根据学生的学习情况和作业情况调整教学模式和方法，提高教学效率。

（责任编辑：罗青）