新课标背景下初中物理实验教学中探究性学习的研究

新课标背景下初中物理实验教学中探究性学习十分重要。由于教育观念的持续更新和科技迅猛发展，传统的灌输式和填鸭式的教学方式已无法满足学生的实验学习需要。在新课标背景下，初中物理实验教学更为注重学生的创新能力和实际操作能力的培养。因此，初中物理教师应当探索新课标背景下的初中物理实验教学新方法，充分利用探究式实验教学来进一步提高学生的动手能力，进而提高学生的物理学科素养。

一、新课标背景下初中物理实验教学中探究性学习的重要意义

在新课标背景下，初中物理实验教学中探究性学习的重要性日益凸显。探究性学习作为一种积极的学习方式，不仅能使学生获取知识，更能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在进行物理实验教学时，采用探究性学习方法能有效地激发学生对物理学的兴趣，增强学生对物理领域的探究动力，并有助于学生更深刻地了解物理学的各种理论知识和实验原理。学生可以通过实践各类精心设计的实验对物理问题进行深度思考，提出各种假设，然后通过实验来验证这些假设，从而对物理学科有更深的了解。在初中物理实验教学体系中，实施探究性学习有助于提升学生的实践操作能力及创新思维能力。在实验活动过程中，学生应该亲自动手实验，观察各种现象，分析所得数据。这个过程可以帮助学生提高实际操作能力和观察能力，提升学科素养，从而促进学生的全面发展。

二、新课标背景下初中物理实验教学中探究性学习的措施

（一）引入生活元素，引导学生实践探究

在初中物理实验教学中引人生活元素是激发学生学习兴趣、促进学生探究性学习的关键一环。生活中所见的物理现象为实验研究提供了大量的实验素材，将学生日常熟悉的场景与教材中的物理原理融合起来，有助于引导学生更积极地参与物理学科的实验探究。

例如，在“探讨浮力大小与哪些因素有关”的实验中，可以选择身边常用的铝棒作为实验材料。将铝棒用绳子绑好，先浸入水中1/3，然后浸入水中一半，最后浸入水中2/3。然后使用弹簧测力计分别测量拉力并比较，从而得出浮力与物体浸入液体体积之间的关系；采用相同的方式将铝棒浸泡在酒精中进行测试，从而探究浮力与液体密度之间的关系；再通过使用同一块橡皮泥，改变其形态，并在水中进行测量，探究在液体的体积和密度保持不变的情况下，浮力与物体的形态之间的关系。这种实验教学法不仅能够激发学生对物理学科的兴趣，还能进一步拓宽他们的视野、丰富他们的想象力，更能显著提升他们观察、分析和解决问题的能力。此外，结合实际生活经验和物理课堂中的理论知识，可以进一步帮助学生深化对物理概念的理解，从而实现更为高效的学习目标。通过引入生活元素来设计实验环节，不仅能为学生提供实践探究的指引，还能进一步增强学生的学习积极性和实验效果。教师在授课时，应当高度重视学生的实际需求与兴趣，灵活地采用多种教育策略和手段，为学生提供一个良好的学习氛围，帮助学生更为积极地参与到物理学习中。

（二）利用情境教学，激发学生自主探究兴趣

情境教学是一种基于真实生活场景的教学方法，通过引入情境，让学生在实践中学习知识和技能。在初中物理实验教学中，引入情境教学可以激发学生的学习热情，并让学生更有激情地参与到探究性学习中。教师可以通过策划富有挑战性和趣味性的实验来激发学生的主动探究欲望，促使学生提出疑问。通过采用情境教学的方式来执行物理实验的教程，能帮助学生更深入地掌握知识点在实际情境中的应用。通过把物理规律与日常生活场景相结合，学生能更深入地理解物理规律在现实中的作用方式，从而提高学生的理解能力。

例如，在讲解“串联和并联电路”时，教师可以将传统的课堂示范实验转变为学生分组自主实验。首先，教师要设计实验并绘制电路图，让学生根据这张图连接电路。然后，学生通过关闭不同开关，观察小灯泡是否会发光。最后，各个小组进行交流和汇报。教师依据各个小组的实验报告，指导学生分析串联和并联电路的判断方法，使学生能够轻松地理解串联电路和并联电路。显然，学生在分组后进行的测量实验，不仅为他们提供了实际操作的机会，还有助于培养他们的科学思维能力。此外，这种实验还能增强学生的合作精神，加深他们对物理原理和规律的理解，培养他们的科学测量态度和实验精神。设计富有挑战性与趣味性的学习情景，能激发学生更大的参与热情，并提高学生的学习兴趣和学习效果。因此，教师有必要持续探究与实践不同的情境教学方法，以便为学生提供更为生动有趣的课堂，从而推动学生的全面发展。

（三）指导学生探究，突破实验困境

教师需要营造一个有效的学习环境，指导学生探究并突破实验困境，可以通过为学生提供具有开放性的实验设计，激励学生主动提出问题并积极寻找答案来达成。教师应该起到向导的作用，为学生提供充分的决策自主权和理论支持，并且在关键时刻给予学生必要的引导与建议。采用这种教学策略能有效地激发学生的学习热情和活力，促使学生更加主动地投身于探究性的学习活动中。探究性学习的重点是培育学生出色的观察技巧、实验设计和问题解决能力。

例如，在“探究液体压强与哪些因素有关”的教学中，新的课程标准则规定学生必须进行实验。首先，学生进行分组讨论，以确定液体压强与哪些因素有关，以及应该使用哪种设备来进行测量，如何验证压强计的气密性，在实验过程中，需要确保哪些变量保持不变。其次，引导学生对问题进行详细的探究实验，处理实验数据，并进行列表分析。最后，基于学生的研究成果，教师和学生共同对实验数据进行分析和总结，确定影响液体压强的关键因素，如液体的浸入深度和密度等。通过这种方式，学生可以积极参与实验，探索自我，进行推理，从而对研究的目标、实验得出的结论以及物理知识在日常生活中的应用有一个清晰的认识。我们鼓励学生从单纯地学习知识转向主动地探索自然的法则，使他们对知识的掌握更为稳固。

三、结语

新课标背景下初中物理实验教学中，探究性学习具有重要的作用。传统的物理实验教学方式往往只是机械地传授给学生基础知识，这导致学生对于知识的理解以及应用能力相对较弱。采用探究式的学习模式，使学生能通过实际操作探究、识别并解决问题，进而更深入地理解和掌握知识，从而真正提升批判性思维能力和解决问题的能力。因此，在初中物理实验教学中融入探究性学习具有深远的教育意义和实践意义。

（责任编辑：谢璐）