劳动教育融入初中生物学核心素养课堂的实践探究

劳动教育是培养学生综合素质、实践能力和科学素养的重要途径。在初中生物学教学中融入劳动教育，可以让学生将所学知识与实践相结合，培养他们的观察力、实验能力和创新精神。通过劳动教育课，学生能够更好地理解生物学的本质，提升生物学核心素养，为其未来的发展打下基础。

一、劳动教育在初中生物学核心素养课堂中的作用

（一）培养学生的综合素质

劳动教育在培养学生的综合素质方面发挥着重要作用，其中包括提升学生的动手能力、观察力、实验能力和创新能力。这些能力对于提升学生的生物学核心素养至关重要。动手能力可以帮助学生更好地掌握实际操作技能，观察力可以让他们更深入地了解生物现象，实验能力可以培养他们的科学实验精神，而创新能力则有助于他们在学习和研究中获得更广阔的思维空间。因此，劳动教育不仅可以提升学生的动手能力和实验能力，还可以促进他们创新意识的发展和挖掘他们的潜力，为他们未来的发展奠定坚实基础。

（二）培养学生的实践能力

生物学是一门与实践紧密相关的学科，它要求学生将所学知识与实践相结合。劳动教育在这方面起到了至关重要的作用。它为学生提供了将理论付诸实践的机会，从而培养学生的实践能力。实践能力又是生物学核心素养中至关重要的一项能力。只有通过实际操作，学生才能更好地理解和掌握生物学知识。通过劳动教育，学生可以积极参与实践活动，从而提高自己的实践技能，增强自己的实践能力。因此，劳动教育在培养学生的实践能力和综合素质方面具有重要作用。

（三）培养学生的科学素养

劳动教育通过给学生提供接触不同生物的机会，为学生培养科学素养提供了重要的途径。在生物学核心素养中，科学素养具有重要的地位，是学生综合素质发展中不可或缺的重要组成部分。劳动教育的融入可以使学生通过亲身实践更好地理解和认识生物学的本质，有助于培养和提高学生自身的科学素养。在劳动教育中，学生通过操作，观察不同的生物的生命现象，培养动手操作能力。此举不仅有助于学生在理论学习上取得更好的成果，还为他们未来的科学研究和实践奠定了坚实的基础。

二、劳动教育与初中生物学核心素养的融合点

（一）观察力

生物学科的核心素养是基于观察生命现象及其相互关系纵深发展而来的，生物学科的观察注重对生命现象及其相互关系的深度理解。在人教版初中生物“种子的萌发”一节的教学活动中，观察力起着举足轻重的作用。它是一种实践导向的能力，使学生不仅能学习理论知识，还能将其运用到日常生活和科学研究中，提升学生认知深度。观察种子的生命周期是一种鲜活的学习体验。教材从一粒种子的形状、颜色开始讲解，引导学生用双眼去发现那些看似微小却隐藏奥秘的变化。

种子外部的纹路、种皮的坚韧或者柔软都是自然选择和进化留下的印记。接着，教师可以引导学生仔细观察播种时的温度、湿度和光照等影响因素，以及种子是否会按时破壳、发芽。这个过程就是观察力的训练场，种子每一个微妙的变化都需要学生具有专注力和敏锐的观察力。

进一步研究时，学生需记录并分析种子每天生长的数据，如根部延伸的速度、幼苗的高度、叶子增长的大小等。这种细致的观察，不仅能培养学生的耐心，还是他们学习因果关系、形成推理和实验论证能力的关键环节。这些数据的变化，不仅展示了生命的奇妙过程，还为学生认识生物规律与环境适应提供了条件。在探究的过程中，教师还应鼓励学生进行跨学科思考，例如，联系物理学的渗透压概念来解释种子的萌发。这样既强化了学生对知识的综合应用能力，又深化了学生对自然现象的认识。通过种植活动或者组织实地考察，学生可以观察种子从萌发、生长到结果时的变化。这种参与的感觉会更加触动学生的心灵，让抽象的知识具象化，增强他们的观察、感知能力。每一次的成功和失败都将成为学生观察力提升的宝贵经验，也是他们在日后生活和学习中解决问题的强大工具。

综上所述，“种子的萌发”一节是以观察为主线的实践活动，其目的不仅在于让学生学习生物学知识，还在于培养学生敏锐的观察力和批判性思维。

（二）实验能力

实验能力是提升学生科学探究能力、深化学生理论理解和创新能力的基础之一。初中生物学课程中“植物细胞”一节，正是构建学生实验能力的理想载体。劳动教育是培养实验技能的重要途径，它倡导的不是对实验知识的机械记忆，而是将理论和实践相结合的过程。在“植物细胞”一节的学习中，实验能力的重要性尤为凸显。在观察并理解植物细胞结构的过程中，学生需要熟悉显微镜的操作流程，理解细胞的基本组成，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。这些都是构成生物学基本概念的基本元素。在此基础上，制作玻片标本则是一项实践性极强的活动，学生可通过动手制作植物叶片切片或者临时装片，进行观察并加深对知识的印象。制作生物组织玻片，不仅包括选取适合的材料、消毒处理，还需要精确地切片并将其粘贴在玻璃载玻片上，然后盖上盖玻片、滴加清水，进行固定和展平。在这个过程中，学生要学会严谨地观察、精确地操作以及分析解读实验结果。这些都是构成未来科学研究素养的重要因素。

（三）创新精神

创新能力的培养是生物学教学中至关重要的环节，尤其对青少年的成长更是起着不可替代的作用。人教版初中生物学教材中“昆虫的生殖和发育”一节为我们提供了广阔的教学平台，鼓励教师培养学生的创新精神。昆虫的世界充满无尽的生命现象与繁复的生态系统，为学生提供了丰富且多变的探究课题。传统的课堂讲解可能局限于对昆虫的生命过程进行理论描述，然而，引入创新性劳动教育则让学生有机会跳出课本，走进实验室。例如，学生可以根据课本的知识背景，创建自己独特的研究课题。研究课题可能是一个关于某类昆虫变态过程的详细调查，也可能是尝试模拟特定环境下昆虫发育的速度和规律变化。通过这些实践活动，学生可以尝试设计实验，运用所学的理论知识来解析生活现象，甚至创造性地提出新的假说。

这个过程，不仅培养了学生解决问题的能力和批判性思维，而且促使其学会了如何通过实验验证假设，并根据数据修正模型。更重要的是，他们在创新活动中体验到了成功的喜悦与解决问题的成就感，极大地激发了他们的创新欲望和信心，也让他们明白了科学家的工作就是基于已知探索未知，要勇于尝试新的方法和思路。此外，这种教育形式还可以培养学生的团队合作能力。研究昆虫常常需要多个角度的研究支持，如采集样本、记录数据、整理信息等，而这都需要团队成员的协作。在这个协作过程中，学生的沟通协调能力也得到了锻炼。这些都在无形中塑造了学生拥有强大创新精神的人格特质。

总的来看，对“昆虫的生殖和发育”中生物学现象的创新性探索，有助于学生超越课本知识的限制，培养扎实的实验操作技能、敏锐的科学洞察力以及不拘一格的创新思维。而这些无疑是我们现代社会急需的素质。未来无论学生是否选择从事与生物学相关的职业，从初中阶段就开始培养的实验能力和创新精神都将对他们一生的学术发展产生深远的影响。

三、结语

简而言之，初中生物学教学和劳动教育息息相关。教师应让学生从劳动实践中充分感受初中生物学知识，提升学生的学习主观能动性，提高学生生物学学习效率，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。

（责任编辑：谢璐）