新课标引领下的初中英语听说课教学范式建构的实践研究

随着新课标的实施，初中英语听说课教学面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨在新课标的引领下，如何建构初中英语听说课的有效教学范式，并通过实践研究验证其教学效果。本文首先分析了新课标对初中英语听说教学的要求，随后提出了基于学生主体、任务驱动、情境创设和多元评价的教学范式，接着详细阐述了教学范式的实施步骤和教学策略，并通过教学实验验证了其有效性。

一、新课标对初中英语听说教学的要求

新课标对初中英语听说教学提出了明确且具体的要求。这些要求不仅体现了教育部对学生语言实际应用能力的重视，还强调了听说技能的相互促进以及对学生个体差异的关注。新课标强调初中英语听说教学应注重培养学生的语言实际运用能力。这意味着教学不能仅仅停留在语法和词汇的层面，而应更加注重学生在真实语境中运用英语进行有效交流和沟通的能力。为此，教师需要设计贴近学生生活实际的教学活动和任务，让学生在模拟真实场景中进行听说练习，从而提高他们的语言实际应用能力。在传统的教学模式中，听和说往往是分开进行训练的，但实际上，听和说是密不可分、相互促进的。通过听，学生可以模仿和学习地道的语音、语调和表达方式；通过说，学生则可以巩固和加深对所听内容的理解和记忆。因此，在初中英语听说教学中，教师应注重听说技能的有机结合，让学生在听的过程中提高说的能力，在说的过程中增强听的能力。新课标要求初中英语听说教学应关注学生的个体差异。每个学生都是独一无二的个体，他们在学习兴趣、学习风格和学习能力等方面都存在差异。因此，教师在设计听说教学活动时，应充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方式和评价方法，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，教师还应关注学生的学习过程和学习中的点滴进步，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们增强学习自信心，提高学习效果。

二、教学范式的实施步骤和教学策略

（一）课前准备

课前准备在初中英语听说课教学中的重要性不言而喻。这一阶段的工作，对于一整节课的连贯性、学生的学习效果以及教师的教学质量都具有至关重要的影响。了解学生是教师进行课前准备的首要任务。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习习惯和知识基础。教师通过与学生交流、查看学生以往的学习记录等方式，可以更好地了解学生。例如，有的学生可能更善于通过“看”来学习，而有的学生则可能更倾向于“听”。了解这些差异后，教师就可以在教学中采用更多元化的方法，满足不同学生的学习需求。同时，对教学内容进行深入研究也是不可或缺的环节。教师需要明确每节课的教学目标和重难点，从而确保在教学过程中做到有的放矢。初中英语听说课教学的目标是提高学生的听力和口语能力，因此，教师需要选择适合学生水平的听力材料和口语练习话题。此外，教师还需要对可能出现的问题进行预判，并制订相应的应对策略，以确保课堂教学的顺利进行。在了解学生的特点和需求以及对教学内容有深入把握之后，教师就可以开始设计教学任务和情境了。这些任务和情境应该紧密结合学生的生活实际，让他们能够在熟悉的场景中学习和应用英语。例如，教师可以设计一个关于购物的对话任务，让学生在模拟的购物环境中进行口语练习。这样的设计既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们在实际操作中巩固所学的语言知识和技能。除了教学任务和情境的设计外，教学材料和资源的收集也是课前准备的重要环节。课本、课外书等纸质材料可以为学生提供基础的语言知识，听力录音、视频片段等多媒体材料，可以为学生提供更为真实、生动的语言“输入”，而图片、实物等辅助教学材料，则可以帮助学生更直观地理解所学内容。这些丰富多样的教学材料和资源可以为学生提供更多的学习机会和选择，从而提高他们的学习效果。此外，教室环境的布置也是课前准备中不容忽视的一环。一个轻松、愉快的学习氛围可以帮助学生放松心情，提高学习效率。教师可以通过张贴英语海报、打造英语学习角等方式来营造学习英语的氛围。

（二）课中实施

课中实施是初中英语听说课教学的核心所在，它是理论与实践相结合的关键环节，也是检验教师教学设计和学生学习效果的重要时刻。在这一阶段，教师需要充分发挥其教学艺术，确保课堂活动的有效性和趣味性，从而使学生能够全身心地投入听说训练中，促进语言能力的实质性提升。情境创设不仅是一个简单的教学方法，还是一种激发学生内在学习动机的策略。情境可以是真实的、贴近学生生活的。比如，描述一个学生在超市购物的场景，或者是一个外国朋友来访时的对话情境。通过这样的情境引入，学生能够更加直观地感受到英语学习的实用性和趣味性，从而更加积极地参与后续的学习活动中。在设置任务时，教师需要确保任务的明确性和针对性。每一项任务都应该有其明确的语言训练目标，无论是听力理解、口语表达，还是二者结合的综合训练。任务的设置应该具有层次性，从简单到复杂，逐步提升学生的语言表达能力。例如，可以从听录音选择正确答案开始，逐渐过渡到根据听力材料回答问题，再进一步进阶为根据所听内容进行口头复述或发表个人观点。在学生执行任务的过程中，教师的角色至关重要。他们需要提供适时的引导，帮助学生克服语言障碍，解决学生在听说训练中遇到的问题。这不仅仅是语言知识的传授，还是一种学习策略的培养。教师需要鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，因为每一次的失误都会离成功更进一步。它是语言学习的必经之路。成果展示和交流环节是课堂教学的高潮部分，也是学生语言能力提升的直观体现。在这一环节，学生可以将自己在学习过程中的收获和感悟通过语言的形式表达出来。这不仅是对学生个人学习成果的检验，还能锻炼学生的团队协作能力和语言表达能力。教师可以通过多样化的展示方式，如角色扮演、即兴演讲、小组讨论等，来激发学生的表现欲，让他们在真实的语境中应用英语，感受英语的魅力。课中实施是初中英语听说课教学的重中之重。它要求教师在充分理解教材和学生的基础上，灵活地运用各种教学策略，创造一个富有挑战性的学习环境。这样的教学过程，不仅能够提高学生的听说能力，还能培养他们对英语学习的持久兴趣和自主学习的能力。

（三）课后拓展

课后拓展是初中英语听说课教学中不可或缺的一环，不仅可以巩固学生在课堂上学到的知识，还能进一步拓展他们的听说能力。在这一阶段，教师需要充分发挥创造性和灵活性，根据学生的学习情况和兴趣爱好，设计一系列既有趣味性又有挑战性的拓展活动。角色扮演是一种非常有效的拓展活动，它可以让学生在模拟真实场景中运用所学的语言进行交流。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计各种生活场景或故事情节，让学生分角色进行扮演。通过这种方式，学生不仅可以锻炼听说能力，还能增强合作精神和提升跨文化交际能力。英语演讲是另一种极具挑战性的拓展活动。它可以有效地提升学生的口语表达能力和自信心。教师可以鼓励学生就他们感兴趣的话题进行英语演讲，并给予必要的指导和帮助。为了降低难度，教师可以先提供一些简单的演讲框架和表达技巧，然后逐步引导学生自由发挥和创作。除了角色扮演和英语演讲外，教师还可以设计其他形式的拓展活动，如英语歌曲演唱、英语电影配音、英语短剧表演等。这些活动都能让学生在轻松、愉快的氛围中巩固和拓展自身的听说能力，同时也有助于培养他们的英语学习兴趣和自主学习能力。

三、结语

综上所述，本文通过实践研究验证了新课标引领下的初中英语听说课教学范式建构的有效性。该范式以任务驱动、情境创设和多元评价等为核心，能够有效地提高学生的英语听说能力和学习兴趣。因此，建议初中英语教师在实际教学中积极尝试和运用该教学范式，以更好地适应新课标的要求，提高初中英语听说教学的效果。 （责任编辑：谢璐）