基于阅读能力提升的初中英语教学策略

在经济全球化的时代背景下，培养初中生的英语阅读技能显得尤为关键。这不仅关系他们整体语言技能的提高，还是拓宽他们国际视野的重要途径。为了增强学生的英语阅读能力，教师必须对传统的教学方法进行革新。本文着重探讨基于阅读能力提升的初中英语教学策略，以期为教育实践提供参考与指引。

一、阅读能力提升的重要性

阅读，作为人类获取信息、增进知识、理解世界的重要途径，在个人成长与社会进步中发挥着至关重要的作用。首先，提升阅读能力有助于个人更有效地获取知识。在知识更新速度日益加快的当今社会，阅读成为获取新知的重要途径。阅读能力强的人能够迅速地捕捉文章核心内容，深入理解作者意图，从而高效地吸纳知识。知识的积累对于个人成长、职业发展乃至社会进步均具有重要的意义。其次，提升阅读能力有助于培养批判性思维。在阅读过程中，读者可以对文中的观点、事实及数据进行分析、判断与评价。通过不断锻炼与实践，可逐步培养个人独立思考、辨别真伪的能力，形成独到的见解。最后，阅读不同领域、不同文化背景的作品，读者可以了解世界各地的风土人情、历史文化及思想观念。这不仅有助于拓宽个人视野，提升跨文化交流能力，还能增进对不同文化差异的理解与尊重。

二、基于阅读能力提升的初中英语教学策略

（一）构建以学生为中心的阅读教学课堂

在初中英语教学中，构建以学生为中心的阅读教学课堂，旨在提升学生的阅读能力，既具有理论深度，又充满实践意义。这种教学理念强调学生的主体性和教师的主导性，将教师从单纯的知识传授者转变为学生的引导者、启发者和合作伙伴。在阅读教学中，教师应致力于激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读策略和技巧，并引导他们主动参与阅读活动，从而有效地提升学生的阅读能力。以Unit 3This is my sister.为例，该单元聚焦家庭成员的介绍，内容贴近学生生活实际，极易引发学生的情感共鸣。在教学过程中，教师可通过精心设计教学活动，构建以学生为中心的阅读教学课堂。在预习阶段，教师布置预习任务，要求学生提前阅读课文，了解其大意，并尝试回答相关问题，为课堂教学做铺垫。在导入阶段，教师可以利用家庭照片或相关视频引出话题，激发学生的阅读兴趣，随后引导学生介绍自己的家庭成员情况，为阅读活动做好准备。进入阅读阶段，教师可采用小组合作的方式，让学生分组阅读、讨论课文重点内容。同时，通过设置寻找关键词、概括段落大意等阅读任务，帮助学生深入理解课文，提升他们的阅读能力。

（二）利用多元化教学资源丰富阅读内容

在初中英语教学过程中，增强学生的阅读能力是教学的重中之重。为实现这一目标，教师需要不断地探寻并更新教学方法。同时，要想提升学生的阅读技能，离不开对多元化文本素材的阅读与理解。传统的阅读素材往往局限于课本，尽管课本内容经典，却难以涵盖丰富的语言风格与文化内涵。因此，教师应积极拓展教育资源，搜集英文报纸、杂志、网络文章、英文原著等多种素材，以拓宽学生的阅读视野。这些多元化的教育资源为学生提供了更多的英语语言环境。以Unit 7How much are these socks？为例，教师可以引入国外购物网站、英文广告、产品说明等材料，让学生在阅读中掌握产品描述、价格表述等实用英语表达，将学习内容与实际生活紧密相连，激发学生的学习兴趣。此外，教师还应鼓励学生开展小组合作，共同搜集和整理与单元主题相关的阅读材料。通过分工合作，学生可以在小组合作学习中锻炼团队协作能力，培养自主学习能力。同时，借助多媒体设备，教师可以展示与单元主题相关的英文视频片段，让学生在视觉与听觉的双重刺激下，加深对英语文化的理解，提升阅读理解能力。在阅读教学中，教师还要注重培养学生的阅读策略，向学生传授略读、扫读、预测、总结等阅读技巧，教师可以帮助他们提高理解和分析阅读材料的能力。同时，定期开展阅读测试和讨论活动，及时检测学生的阅读情况，并提供个性化辅导。

（三）注重阅读策略的培养

在经济全球化的时代背景下，培养英语阅读能力对初中生而言尤为关键，这不仅关乎学生的学业成绩，还直接关系他们在未来信息时代的生存与发展。阅读策略是学生在阅读过程中采用的一系列方法与技巧，旨在提升学生阅读速度和准确性，高效把握文章精髓。以Unit 1 How can we become good learners？为例，通过阅读策略，可以使学生更深入地领会文章的内涵与作者的意图。具体来说，教师可以从以下四个方面着手进行阅读策略的培养。一是采用预测策略。课前，教师可引导学生根据单元标题和插图对文章内容进行初步预测，让学生在阅读时更有针对性，快速准确地把握文章的主旨。二是掌握扫读策略。在阅读过程中，教师可指导学生迅速浏览文章，捕捉关键词和关键句，从而迅速掌握文章大意。这有助于提升学生的阅读速度和理解的准确性。三是采用精读策略。在扫读的基础上，教师应指导学生深入阅读文章，关注细节信息，理解作者的观点与态度。学生通过精读能够更全面地理解文章内容，加深对文章的理解。四是采用推理策略。对文章中隐含的信息或难以理解的部分，教师应引导学生根据上下文进行推理，猜测作者可能想要表达的意思，从而培养学生的批判性思维能力。综合来看，培养阅读策略对于提高初中生的英语阅读能力至关重要，这样，不仅能够提升他们的阅读效率，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

（四）开展课外阅读活动，拓宽学生的阅读视野

课外阅读，深受建构主义和多元智能理论的启迪，它鼓励学生在真实情境中，通过阅读来构建知识体系，同时充分发展多元智能。这种教学策略认为，阅读并非仅限于对文字的解读，更深层次地在于对文本的理解、剖析与评判。课外阅读为学生提供了接触原汁原味的英文素材的机会，提升他们的英语阅读能力。以Unit 7 Will people have robots？为例，该单元深入探讨了未来生活的各种可能性。为此，教师可以精心挑选与科技未来、人工智能相关的英文文献或新闻报道，将其作为课外阅读的素材，引导学生深入了解科技发展的最新趋势，并鼓励他们思考科技对人类生活带来的深远影响。在选材方面，教师应充分考虑学生的兴趣、认知水平，并结合教学目标，精心挑选阅读材料，如英文的科普文章、新闻报道、短篇小说等，既能激发学生的阅读兴趣，又能与课内知识紧密相连，实现知识的迁移与拓展。在阅读任务设计方面，教师可以设置一些引导性的问题或任务，帮助学生明确阅读目标，激发他们的阅读兴趣。例如，可以让学生预测阅读材料的大致内容，或在阅读后回答一些有关文章理解的问题，以此检验他们的阅读效果。此外，教师还可以安排阅读分享环节，让学生在阅读结束后复述文章内容，表达他们的想法和感受，或者针对文章中的某个主题进行深入讨论。这不仅有助于提升学生的口头表达能力，还能进一步加深他们对文章内容的理解。

（五）培养跨文化意识，增强阅读理解的深度

在初中英语教学中，提升学生的阅读能力至关重要，而深化阅读理解、培养跨文化意识更是关键之举。培养学生的跨文化意识，有助于他们理解不同文化背景下的思维方式、价值观念和社会习俗，从而在阅读中避免文化误解，更精准地理解作者意图。通过引入多元文化素材，教师可拓宽学生视野，丰富其知识储备，激发其阅读兴趣，并提升其分析和解决问题的能力。以Unit 9 Can you come to my party？为例，该单元聚焦于邀请及应邀。在教学中，教师除了基础教学外，还可以引入英语国家的社交礼仪。例如，教师可以解释在英语国家文化中，邀请参加聚会是常见的社交活动，而应邀时须考虑礼节。通过这类文化背景的介绍，教师可以帮助学生更好地理解课文，并培养他们的跨文化认知。同时，教师还可以设计模拟对话，让学生在模拟的聚会情景中运用所学知识，提升其口语表达能力并深化对英语文化的理解。

三、结语

综上所述，基于阅读能力提升的初中英语教学，应聚焦于构建以学生为中心的阅读课堂，利用多元化教学资源丰富阅读素材，注重策略的培养，开展课外阅读活动拓宽学生的视野，培养跨文化意识、增强阅读理解的深度。这些举措将有助于提升学生的阅读水平、培养批判性思维和国际视野，并增强学生跨文化交流的能力。

（责任编辑：罗青）