核心素养视域下初中英语个性化作业设计的研究

在新课程改革和素质教育的推动下，个性化作业设计逐渐成为提升教学质量的重要途径。结合学生的个性特点和学习需求，设计探究性、趣味性和分层性的作业，不仅能提高学生的参与度和学习积极性，还能促进他们的全面发展。因此，研究在核心素养视域下如何进行初中英语个性化作业设计，具有重要的现实意义和应用价值。

一、初中英语个性化作业的设计原则

（一）探究性

探究性作业不应局限于课本内容的简单重复，而应鼓励学生通过查阅资料、实地调查和自主实验等方式，深入探讨英语学习中的问题和现象。例如，在学习某一语法知识点时，可以让学生查找其在日常生活中的实际应用案例，或是通过角色扮演、情景模拟等方式，亲身体验和运用所学知识。这样的作业形式不仅能加深学生对知识的理解和记忆，还能培养他们的批判性思维和解决问题能力。同时，探究性作业还应注重过程的记录和反思，让学生在探究的过程中逐步形成科学的思维方法和良好的学习习惯。

（二）趣味性

在初中英语个性化作业的设计过程中，趣味性是至关重要的原则，它直接影响学生的参与度和学习积极性。趣味性作业旨在通过生动有趣的形式和内容，激发学生对英语学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。例如，教师可以设计一些与学生日常生活密切相关的任务，如制作英语短视频、编写英语小故事或组织英语辩论赛等，这些任务不仅内容丰富多彩，还能让学生在实际应用中感受到英语学习的乐趣。

（三）分层性

分层性作业设计强调根据学生的英语水平、学习能力和兴趣爱好，提供难度和内容各异的作业任务。对于基础较弱的学生，可以设计一些基础的词汇记忆、基本句型练习和简单阅读理解等任务，帮助他们夯实基础知识；对于中等水平的学生，可以提供略有挑战性的写作练习、情景对话和较复杂的阅读材料，以提高他们的综合应用能力；而对于英语能力较强的学生，可以设置一些高难度的探究性任务，如课外阅读英文名著、撰写英语小论文和参加英语演讲比赛等，进一步拓宽他们的知识面。

二、核心素养视域下初中英语个性化作业设计的策略

（一）根据学习情况，设计分层作业

核心素养强调学生全面发展，要求教学不仅关注知识的传授，还注重能力和素养的综合提升，作业设计应充分考虑学生的个体差异，提供多层次、多样化的任务，帮助每个学生发掘自身最大的发展潜力。基于此，教师为不同学业水平的学生设计难度和内容不同的作业，既能满足学生个性化学习的需求，又能有效地提升整体教学效果。

以初中英语What’s the highest mountain in the world？一课为例，实施分层性作业设计可以帮助学生掌握所学知识，提高语言应用能力，并培养良好的学习习惯。在知识目标方面，通过分层次的作业设计，可以帮助不同学业水平的学生掌握新单词square、as far as和I know。对于基础较弱的学生，可以设计作业为填空题或配对题，例如“Match the words with their meanings.”要求学生将单词和它们的中文意思配对。对于中等学业水平的学生，可以设计造句任务，让他们用这些单词造句，以便更好地理解和应用。如“Write sentences using the words‘square’‘as far as’and‘I know’.”对于学业水平较高的学生，则可以设计更具开放性和探究性的任务，如“Write a short paragraph about afamous place you know，using the words‘square’‘as far as’and‘I know’.”通过这样的分层设计，学生可以在适合自己的难度级别上有效地学习新词汇。

（二）拓展学生思维，设计探究性作业

探究性作业旨在激发学生的好奇心和探究欲，通过自主探究和合作学习，培养他们的批判思维和创新能力。这种作业形式不仅关注知识的掌握，还注重学生在学习过程中的主动参与和深度思考。

以初中英语My favorite subject is science.的教学为例，可以通过设计探究性作业来拓展学生的思维，并提升他们的语言应用能力和综合素养。在语言知识目标方面，学生需要掌握关于学科名和日常活动的词汇和句型，如favorite、subject、PE、sclence、music、Math、Chinese、geography、history，“Why do you like PE？”，以及“Because it’s fun.”为了帮助学生理解和运用这些词汇和句型，教师可以设计一系列探究性作业。

例如，教师可以设计一个以“未来的学校”为主题的探究任务，鼓励学生思考和设计自己理想中的学校，包括他们最喜欢的科目和学习方式。学生可以分组讨论、搜集信息、设计学校的课程安排，并利用多媒体设备进行展示，介绍他们的设计理念和具体内容。例如，学生可以使用他们已掌握的句型“What's your favorite subject？”和“Why do you like science？”来采访同学，了解大家对理想学校的看法，并结合实际情况提出改进建议。这样的任务不仅能激发学生的创新思维，还能提升他们的语言表达能力和团队合作精神。

（三）任务型作业设计，贴近教学目标和学生能力

任务型作业强调在真实情境中完成有意义的任务。任务型作业通常包含明确的目标和步骤，要求学生通过实践操作，完成具体任务，从而在完成任务的过程中掌握和运用所学知识。这种学习方式既能增强学生的参与感和成就感，又能有效地提升他们的语言能力和综合素养。

以初中英语Do you have a soccer ball？的教学为例，教师可以设计多种任务型作业，既贴近教学目标，又能有效地提升学生的语言能力和综合素养。本单元主要学习动词“have”的一般现在时用法，以及使用“do”和“does”引导的一般疑问句的构成和回答。因此，可以设计以下任务型作业：首先，学生可以进行一项主题为“Sports Survey”的小组活动。每个小组成员列举自己喜欢的体育项目，并说明原因，例如，“I like basketball，because it is exciting.”然后，学生在小组内互相询问彼此的爱好，如“Do you have a soccer ball？”和“Does he like tennis？”并根据搜集到的信息填写一份调查表。这样的任务不仅能够帮助学生巩固体育项目的词汇和动词“have”的用法，还能通过互动练习一般疑问句的构成和回答。此外，学生可以将全班同学对不同体育项目的喜好情况以图表的形式展示出来。这种任务型作业不仅贴近教学目标，还能增强学生的口语表达能力和团队合作精神。

为进一步提升学生能力和贴近教学目标，教师可以“Sports Day Planning”为主题设计另一项任务型作业。学生分组讨论并计划开展一个学校的运动日活动，每个小组负责策划不同的运动项目，如足球赛、篮球赛和田径比赛等。在讨论的过程中，学生需要用所学的句型提出建议和分配任务，如“Let’s have a soccer match on Saturday.”和“Do you have a basketball for the game？”每个小组制作一份详细的活动计划书，内容包括活动时间、地点、参与人员、所需物品等，并用英文撰写一篇小短文，记录计划过程和结果。例如，“Today we planned our school’s sports day.I suggested having a soccer match because many students like soccer.We asked if everyone has the necessary sports equipment and made a list of what we need.”这种任务不仅能让学生在真实情境中运用所学语言知识，还能培养他们的组织能力和写作能力。此外，通过小组讨论和任务分配，学生能够学会合作与协调，增强团队合作能力和责任意识。最后，各小组在展示他们的计划书之后，教师对其进行评价和反馈，促使学生进一步巩固所学内容，提升综合能力。

三、结语

通过对核心素养视域下初中英语个性化作业设计的研究，我们认识到探究性、趣味性和分层性是提升作业质量的关键因素。个性化作业能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，进一步提升英语学习的效果。教师在实际教学中，应根据学生的不同需求和学业水平，灵活运用这些原则，设计出符合学生学业水平的作业。这不仅有助于学生语言能力的提高，还能培养他们的批判思维和创新能力。在今后的教学实践中，教师应不断地探索和创新作业设计方法，注重与学生的互动和反馈，确保作业设计能够真正服务于学生的全面发展。

（责任编辑：罗青）