春风不语化桃李 弦歌不绝润新苗

教育是心心相印的活动，点燃爱、激发爱、播撒爱、守护爱，课堂内外的真情实感，就能成为

成长路上的阳光雨露，不仅给人智慧，更能慰藉心灵。——摘自《人民日报》

祖国花朵 平安绽放

播下一种行为，收获一种习惯；升华一种品德，改变一生命运。

青春懵懂的孩子，离开父母的庇护，来到寄宿制学校，最稳定的“靠山”就是班主任。作为班级的主心骨，班主任需要给予孩子足够的安全感，才能使他们静下心来学习。

三年一轮，每次接手新的初一年级，我都会用整个下午来上第一节班会课。其中最能获得学生认同和掌声的话是：“只要有龚老师在，就没人敢欺负你；只要你是龚老师的学生，就没有人欺负得了你。”

小森不是个乖巧顺从的孩子，只见过父亲两次，一直由母亲抚养长大，性格中有桀骜不驯的特质。他喜欢与班上同学开玩笑，活跃气氛，但面对陌生人又非常谨慎，甚至有些胆怯。这种反差使我更迫切地想对小森做进一步的了解。

一个晚自习前，我提前到了办公室，意外地发现小森已经在门口等候多时了。他一见我，便哽咽了。在我的安抚下他逐渐恢复平静。他告诉我，下午他和同学在跟另一个班进行篮球比赛。比赛结束时，一个高年级男生走到他面前，竟然拿着一瓶可乐直接淋到他头上……说到这儿，小森再次哽咽，我心疼地靠近他，给了他一个拥抱。

我迅速赶到教室了解情况。参加篮球比赛的同学都说不认识那名男生，只知他是初三年级的学生，孩子们也纷纷为小森的遭遇抱不平，认为那名男生的做法太过分了。

我大概了解事情的原委后，晚自习的铃声也响了，我陪小森走向教室。途中，一名高大的男生迎面而来，小森紧张地拉住我，低声说：“龚老师，就是他。”我立刻拦下男生，问他与小森下午发生的事情。他承认有过小摩擦，并道歉：“对不起，我不该那样没礼貌。”小森也口头上选择了原谅他。

但我担心高年级男生是迫于我的压力才道歉的，可能小森心中的畏惧尚未完全消散。为此，我请两人到办公室，希望进一步化解他们之间的隔阂。我对他们热爱运动的行为和愿意积极维护班级荣誉的初心表示了认可，我想如果他们可以理解彼此，或许能成为朋友。最后，我拿出两瓶“珍藏版”雪碧，让小森递给学长，他们相互道歉，握手言和。

“不打不相识，今后你们就是朋友了。”我微笑着说，“若你们能友好相处，我随时为你们加油。”高年级男生接过雪碧，深深地鞠了一躬：“谢谢龚老师，我会记住您的教诲。”

此刻，我知道，这份和解不仅仅是为了小森和那名男生，更是为了整个校园的和谐与美好。待高年级男生离开，我拍了拍小森的肩膀问：“还怕吗？”小森摇了摇头。

牵着小森，我俩走进了教室，我召开临时班会。小森将事情的处理过程告知了全班同学，孩子们一个个欢呼着：“哇！龚老师真牛，老龚是我们名副其实的老大！”

与孩子们共度的三年时光凝聚成了一千多个珍贵的日子。在这漫长的陪伴中，我深知自己需要不断丰盈羽翼，给学生足够的安全感，做一名值得学生信赖的老师，守护这些纯真的心灵，为他们遮风挡雨，引领他们飞向更广阔的天地。

师生情深 岁月静好

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

掰手腕是学生和我最亲密的接触方式之一。每届初一的第一个晚自习，我都喜欢在走廊上来回踱步，在教室里兜兜转转，有意识寻找小个子“目标”。一旦发现“目标”，我会立马抓起孩子的手掌，“如果有人欺负你，龚老师给你报仇。龚老师可是大力士哦，要不要来和我掰手腕？”不等对方回答，我就吆喝其他同学来做评委。

通常掰手腕还没开始，孩子们就里三层外三层地围拢过来，在一片喧闹声中开启“掰手腕”比赛。学生最喜欢看老师的“把戏”，个个争抢着要做“三二一，开始”的发号施令者。教室里笑声、加油声、起哄声传播开来。“开始”声刚落，我就是那个威风凛凛的胜利者。接着，我马上“挑衅”其他同学，“谁是下一个失败者？”孩子们争先恐后，排队要和我“单挑”。稚嫩的孩子们，常常被我一个个“打败”，即使眼看就要掰不过了，我也会以迅雷不及掩耳之势，“双手齐下”赢得比赛。我们在一片笑声中，结束掰手腕大赛。没轮上的孩子在一阵唏嘘声中遗憾地回到自己的座位上。

那天，我在走廊上偶遇一位“投篮”式扔垃圾但未投进的孩子。于是，我走过去牵起那个孩子的手往前走，到教室门口“强迫”他和我掰手腕，十秒不到，他输了。我借机警告他，力气不如龚老师，就不要随处“投篮”。

上课铃声响起，刚才目睹我们掰手腕的小乐靠近我：“龚老师，我想和你掰手腕！”我回绝孩子：“不行，我瞧不上你。”

“就一次嘛，看我能不能赢你？”

“不行，上课了。”

“求求你，就一次！

我走上讲台，向全班宣告：“刚才有人向我发起挑战，我们现在要一决高低！”大家的目光齐刷刷看向我。我走向小乐的座位，握起他的手掌，做出掰手腕的动作，孩子们很惊奇地快速将我俩围得水泄不通。教室里响起一阵欢呼声，在我俩的奋力搏斗中，各自“粉丝”的加油声一浪高过一浪。最终，在孩子们的“恭维”中，还是我“赢”了，大家都笑弯了腰。我“警告”孩子们：“力气没龚老师大，就不要太跩了，否则我就用武力征服你。”孩子们默契地配合着：“不敢不敢，我们可不敢惹你。”

新型师生关系，更讲求师生之间的民主和平等。掰手腕是我和孩子们最喜欢的沟通方式，也正是一次次的“亲密”接触，拉近了我和学生的心理距离。当我“俯下身子”走到学生当中，与他们同乐时，孩子们就打开心扉亲近我，他们收获了快乐，我也收获了幸福。教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。

一双慧眼 点亮童心

甘于淡泊，于淡泊中明志致远；甘于平凡，于平凡中孜孜以求；甘于奉献，于奉献中收获幸福。

还记得我初为人师，踏入充满朝气的校园，怀揣着对教育事业的无限热忱，与学生共度了无数个日夜。那时，小汉同学因患小儿麻痹症而步履蹒跚。每当看到他艰难行走的身影，我的心便为之一颤。

在恻隐之心的驱使下，我特意制订了班规：去食堂排队的路上，我班男生队伍的最前面必须是小汉。若有男生逾越此规，则要负责分发饭菜，并最后就餐。这一举措得到了全班同学的积极响应，他们每天都整齐有序地进入食堂，争相将第一份饭菜送到小汉手中。小汉的笑容很灿烂，班级也因此受到学校的表扬，我亦收获了同事和领导的赞赏。

时光荏苒，三年后，孩子们毕业了。我回首往事，才意识到在公众场合对小汉的照顾有点“赤裸裸”的感觉。我带着善心却在无意中伤害了小汉的自尊。只是那时的他年幼无知，未曾察觉，但这份隐忧却如针般刺痛着我的心。

随后，我转至另一所学校，又迎来了一群新的学生。其中，一位名叫小颖的女孩引起了我的注意。她外表清秀，但性格内向，不善与人交流。更令人担忧的是，她的一些不讲卫生的事逐渐在同学间传开。对一群爱美的初中生来说，不讲卫生是不能容忍的，因此她被孤立。每当午餐时分，其他女生欢声笑语地围坐一桌，而小颖却形单影只地坐在一旁，无人陪伴。

我深感小颖内心的孤独与无助，于是决定采取行动。在一次午餐时，我特意找到小颖，坐在她对面，并将自己碗中的鱼夹给她。我邀请其他女生加入我们的餐桌，她们有些犹豫，但最终都接受了邀请。那天的午餐时光，小颖的脸上绽放出了幸福的笑容。

后来，我在与小颖家长的沟通中，才得知她因出生时缺氧而反应迟钝，并伴有先天性心脏病。这使我更加坚定了自己的信念：无论学生成绩如何，无论他们是否“特殊”，我都要让他们在学校感受到快乐与尊重。那一学期，食堂里靠墙的一张桌子，是我和我班孩子们共进午餐的“专区”，在我和同学们的共同帮助下，小颖也变成一个讲卫生的好孩子。

教育是一门艺术，需要教育者有超凡的教育智慧。面对有“创伤”的孩子，教育者需要在润物无声和春风化雨中引领他们走出阴霾，走向阳光。

老师的脚步，很短，很短，走了一生，都没走出三尺讲台；老师的脚步.也很长，很长。学生是我教育路上的宝贵财富，他们的成长与变化见证了我的付出与努力。学生尊重老师、老师呵护学生的双向情感交流是教育中最美好的遇见。

（责任编辑：罗青）