赣教云教学通2.0对构建道德与法治高效课堂的实践研究

赣教云教学通2.0是服务中小学各个学科的，集云资源、大数据为一体的资源平台，它有配套的电子教材及各种形式的视听资源供广大教师选择，为课前备课、课堂活动以及教学测评赋能。借助赣教云教学通2.0平台内的各种资源和多种智能测评方式，用学生喜欢的方式，如视听资源、游戏等，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，构建高效课堂，真正做到以生为主，在看、听、思、辩等过程中实现高效教学。

一、道德与法治学科的现状分析

（一）教师队伍结构复杂，专业能力参差不齐

目前，大部分学校在道德与法治学科上面临着整体教师队伍人员数量、专职教师、稳定的兼职教师都较少的现实困境。由于兼职教师队伍的人员构成较为复杂，大部分人还承担着其他工作，真正能花在备课上的时间少之又少，道德与法治学科素养总体不高。专职教师一般又担任多个班级的教学工作，工作任务多、难度较大，在村小甚至可能还没有专职的道德与法治教师。村小的学生和教师人数都很少，学校年级设置又多，因此，基本上每个教师都要教授多门课程。受实际情况影响，部分学校无法为道德与法治学科配备专职教师，往往会由班主任或其他教师兼任，这直接导致这门学科的教师队伍稳定性较差、专业性不强。

（二）传统的教学模式较难满足学生的需求

以教材为中心、以教师为中心等传统的传授式教学模式已经满足不了学生的实际需求。很大一部分教师还在用传统的黑板+课本这种单一形式的教学模式授课，容易导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。一节高效的道德与法治课，应以学生为主，培养其行为习惯和道德素养。但是，在传统教学模式下，授课教师大多还是照本宣科，把书本知识一股脑儿地灌输给学生，以此来谋求高分。在这样的课堂上，学生很少说话，他们习惯了听教师的讲解，以教师为主，很少发表自己的见解，导致课堂教学效果不佳。

（三）评价标准、方式过于单一，容易忽略过程性评价

道德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。那么，对于道德情感和道德行为，难道能简单机械地通过标准化的纸笔考试就对学生做出准确的评价吗？答案是否定的。传统教育评价的基本取向以考试为重、以分数为目标，客观、量化的分数成为教育评价最重要的，甚至是唯一的标准。有些教师在课堂教学中也常常向学生机械地灌输关于道德的知识，并以学生是否掌握了这些知识作为评价学生的依据。有些教师直接将道德与法治教材中“活动园”的内容变成了“简答题”，考试的知识点从教材的知识性内容中选取，甚至将教材中“阅读角”的内容概括为考试的知识点。这真的做到了以评促教、以评促学、以评育人吗？它符合新课标的要求吗？真正发挥了评价的诊断、激励作用吗？这是值得道德与法治教师深入思考和反思的问题。

二、赣教云教学通2.0在道德与法治课程教学中的优势分析

（一）赣教云教学通2.0体系化教学资源赋能课前备课

在赣教云教学通2.0平台中，有云资源、校本资源、学科网、我的网盘等四大板块内容，每个板块都含有强大的功能。教师可以直接下载赣教云教学通2.0平台本身带有的资源，在下载、添加课本资源后，还可以免费使用里面的资源。在备课时，教师调取资源库中的课件、动画微课等教学素材，进行重、难点突破，这比通过语言进行的口述讲解来得更直观，更有效果。有了赣教云教学通2.0后，教师可以灵活、方便地引用所需的信息资源，通过搜索的方式获取与课本知识点相关的内容，对备课时遗漏的环节进行补充，让整个知识框架更具体，知识点连接得更紧密。教师除了可以从系统中下载所需资源外，还可以从本地上传自己制作的教学课件和其他内容。

（二）赣教云教学通2.0实用型工具助力智能授课

在道德与法治课堂教学中，教师可以结合学生的学习和生活经验，以新颖、生动的教学方式激发学生的学习兴趣。赣教云教学通2.0中包含电子课本、虚拟实验室、电子白板等实用工具，以及橡皮擦、手写笔、放大、缩小、聚焦等便捷功能，极大地丰富了教学方式。教师用现代信息技术手段，如视频、音频等优化传统教学模式，使道德与法治课程的授课方式从以往的单一式逐步趋向混合式。教师可以利用手机投屏、课后作业助手等相应功能，帮助学生及时掌握新知识。例如，在教授“知法守法依法维权”一课时，教师可以依照目录翻页找到所要学习的内容，利用放大镜功能放大“校园欺凌的定义和常见情形”，使全班学生都能看得清，很好地解决后排学生因座位离得远而看不清黑板的问题。同时，教师可利用聚焦功能强调某个知识点，利用不同颜色的手写笔随时对重要知识点进行标注。此外，教师还可以利用视频、音频、图片等方式从视觉、听觉等多方面帮助学生掌握本节课的知识。

（三）赣教云教学通2.0交互型活动助力智能测评

在评价学习结果时，要及时、真实地反馈课堂效果，实现以评促教，真正做到以学生为主体，达到教—学一评一体化。这一信息技术手段不仅可以优化学生的学习模式，还可以对教学进行有效的监督。它可以对学生的信息进行管理，包括学生所在的班级、学科、学习时间、学习进度等，都有相应的记录，可以更好地督促学生认真学习。此外，要充分发挥学校、教师、学生等不同评价主体和不同评价方式的作用，形成有效的激励机制。例如，在课堂中用游戏、知识问答等方式随时检测，及时进行反馈评价，了解学生对课堂内容的掌握程度，增强学生的信心与动力。在评价时，注重对学生综合发展状况进行评价，发挥评价的引导作用，探索增值评价。

三、赣教云教学通2.0为道德与法治课程创新教学模式赋能

道德与法治课堂的教学要有互动性，情境的创设要注重“激趣、真实、多样、育人”，促进“自主学习，达成目标”。根据道德与法治教材的要求以及学生的认知特点，笔者发现传统的传授式、填鸭式的教学效果不太理想。为此，经过反复研究、试验、修改后，我们对教学方法进行创新，摸索出了一套适合道德与法治课程的教学模式。

在大单元、“大思政”主题背景下，道德与法治课程的教学可采用“五环节”任务导向式教学模式，具体是将教学分成5个环节：前置性学习—课前预学—课中助学—课尾固学—课后拓学。

（一）课前开展前置性学习，明确学习任务

课前，学生以任务为导向，通过网络信息技术、查阅纸质资料、传媒等多种手段，自主查阅所需资料，坚持以问题为导向，以问题驱动为学生兴趣的启发点，让学生在原有基础上思考、加工、整合，提高学习质量，提升学习效果。

（二）课堂预学，依托赣教云教学通2.0平台，激发学生学习兴趣

课前5分钟为预学环节，虽然时间很短，但是对于整堂课有着至关重要的影响。在传统教学模式中，教师口述知识，方式死板又无趣，导致学生对知识的学习欲望降低。在赣教云教学通2.0的资源库中，每一课都有配套的PPT，还可以从本地资源、校本资源、云资源中选择自己所需的、与时俱进的视频、音频、图片等有趣的、冲击人眼球和心灵的资源，如小故事、猜谜语、时政新闻、歌曲等。因此，依托赣教云教学通2.0平台，可以极大地激发学生的听课情绪，使其整个大脑活跃起来，为课中认真听课奠定良好的情绪基础。

（三）课中助学，依托赣教云教学通2.0平台，活化道德与法治课堂

教师借助赣教云教学通2.0教学时，要注重采用引发学生的主体性与创造性的学习模式。借助赣教云教学通2.0平台中的电子课本、电子白板、聚焦、板擦、计时器等课堂助手优化教学，利用特有的学科教学工具助力教学，运用视频、音频、图像等现代信息技术手段辅助教学，将授课类型逐步从以讲述为主慢慢地转变为以学生自主体验、探索、讨论等为主，凸显学生的主体地g896W7e/TkKG6dEGqhJyzA==位，将道德与法治课堂变得生动、有趣。

（四）课尾固学，依托赣教云教学通2.0平台，优化测评机制

教学评价是检验课堂效果的重要手段，高效的道德与法治课堂教学需要合理的教学评价。教师可以采用多种评价方式，结合传统的测评模式，辅以赣教云教学通2.0信息技术特有模式，全面、全方位、及时地了解学生的学习情况和学习效果。借助赣教云教学通2.0平台中的“学科应用”“主题活动”等板块对知识进行测评，提高测评效率，优化测评的时效性，了解学生的学习动态效果。此外，教师还可以根据评价结果及时调整教学策略和方法，不断提高教学质量和效果。

（五）课后拓学，深化学习效果

道德与法治课程教育的关键在于立德树人，为学生扣好人生的第一粒扣子。传统的课堂重视知识的传授，在新课标背景下，课堂以学生为主体，重视学生的情感体验，帮助学生树立正确的价值观。教师要创新设计，增强作业的趣味性；恰当设计，提高作业形式的丰富性；设置选择性作业，供学生选择，有效地将知识转化为生活中的实践，重视让学生在情境中体验，在实践中感知、学习。

四、结语

赣教云教学通2.0在基本应用、课程资源、备课方式、智能授课方式类型等方面的优势能够有效地解决道德与法治课堂教学中出现的问题。它不仅能满足系统教学，全面覆盖各个学科，统筹资源备课、互动授课，还能贴近学生的生活实际，将教学内容和社会生活关联起来，调动学生的积极性和主动性。

这有利于教师提升专业水平，提高专业素养；有助于学生形成一个积极、能动的思考过程，做到以学生为主体；有助于优化传统的教学模式，改变传统的教师口述为主、学生笔记为辅的局面。教师在赣教云教学通2.0的资源库中调用合适的素材，采取重新整合等方式，使教学更加灵活生动，整体提升课堂效果，让道德与法治课堂教学更有人文关怀，变得更有深度、温度。

（责任编辑：徐婷）