数字化技术在小学数学课堂中的应用探索

摘 要：数字化技术的应用对于提升数学课堂教学质量有着显著的作用.本文以实践为基础，探究了数字化技术在数学教学中的应用.近年来，数字化技术为教师提供了更多的教学手段和资源，同时也激发了学生的学习兴趣和积极性，使得数学课堂的教学质量得到有效提升.然而，也需要注意数字化技术的有效应用，以避免出现过度依赖或浪费资源的问题.因此，数字化技术的应用需要和传统的教学方法相结合，才能真正实现教学质量的提升.

关键词：数字化技术；数学课堂；应用研究

在信息化时代，数字化教育已经成为教育改革的重要驱动力，它巧妙地将先进的数字技术与传统的教育实践相结合，引领了一场教育领域的深刻变革.数字化教育的兴起源于互联网的普及以及智能设备和教育软件的广泛应用.互联网打破了地域限制，使得知识的获取不再受制于物理空间，智能设备为学习提供了便捷的平台，而各种教育软件则丰富了教学手段，共同推动了教育方式的数字化转型.在数学教学这个特定的领域，数字化教育的

作用

尤为显著.在传统教育中，数学教学往往以教师为主导，学生处于被动接受的地位.然而，随着数字化教育的发展，这一格局正在发生改变.现在的数学课堂更倾向于以学生为中心，强调学生的主动参与和个性化学习，教师的角色也从知识的传授者转变为引导者和协助者，注重鼓励学生主动探索，激发他们的创新思维.

1 数字化技术的概念

数字化技术是一种将各类信息，如声音、图象、视频、文本和数据等，转换成数字信号，并通过编码、处理、存储与传输，以数字化的形式来记录、处理、传达、存储和复制这些信息的技术.简单来说，它就是用数字的方式去记录和处理现实世界中的各种信息.

随着科技的不断发展，数字化技术的应用也越来越广泛.它已经深深地融入社会生活的方方面面，不仅改变着我们的生活方式，也在推动着社会的进步和发展.此外，数字化技术还在不断地拓展其内涵和应用领域.从最初的数据采集、存储和处理，到现在更加强调数据的应用和价值挖掘，数字化技术正在以前所未有的速度和广度影响着我们的生活.

2 传统数学课堂教育存在的问题

2.1 教师主导教学，学生被动学习

在传统的教学模式中，教师主要通过讲授的方式进行教学，这种方式往往使得课堂变得单调乏味.学生在这样的教学环境中，缺乏足够的机会去参与和实践，导致他们的学习积极性和主动性得不到有效的激发.在教师主导的课堂中，学生往往处于接受信息的被动地位，课堂互动机会有限.这种缺乏互动的学习环境不利于学生思维的发展和创新能力的培养，也不利于教师及时了解学生的学习状况和需求.

2.2 重视记忆而非理解

在传统的数学课堂教学中，存在一种偏重于记忆而非理解的教学模式，这种模式在一定程度上限制了学生的思维和创新能力发展.［1］具体表现在以下两个方面.

其一，教学过程中过分强调公式和定理的死记硬背.学生被要求记住许多的数学公式和定理，而不是去深入探究它们的来源、含义以及在实际问题中的应用.这种以记忆为中心的教学方法容易导致学生在面对需要灵活运用数学知识解决的问题时显得力不从心，因为他们缺乏对数学概念深层次的理解和掌握.

其二，教学重点往往放在演算过程和答案的正确性上.教师在课堂上往往更多地关注学生能否按照既定步骤正确地计算出答案，较少关注学生对数学问题的理解和分析能力.这种偏重结果而忽略过程的教学方式可能会抑制学生批判性思维的发展，影响他们解决问题的能力.

3 数字化技术在数学教学中的具体应用

3.1 运用数字化教育资源，优化教学效果

在当今教育领域，数字化教育资源的应用已经成为优化教学效果的重要手段.教师可以借助这些资源，将传统的教学模式转变为更加生动、互动和高效的学习体验.通过精心设计的数字化课件，教师能够将抽象的数学概念具象化，使得学生能够在更加直观的环境中理解和掌握知识点.

以苏教版《义务教育教科书数学三年级下册》中“面积”的教学为例，教师可以利用PPT或其他数字课件制作软件，创建包含图形、颜色和动画效果的教学内容.在课件中，教师可以设计不同形状的图形，如正方形、长方形和圆形，通过改变它们的颜色和大小来吸引学生的注意力.同时，教师还可以在课件中嵌入计算面积的公式，并通过动画效果展示公式的推导过程，帮助学生理解面积的计算方法.在课堂教学中，教师可以先通过课件展示图形和公式，引导学生观察和思考.接着，教师可以播放与面积测量相关的视频，如使用尺子测量正方形边长，并计算其面积的过程.视频中可以包含实际操作的步骤和技巧，以及可能出现的错误和纠正方法，让学生在观看的过程中，不仅能够学习到知识，还能够培养他们的观察力和问题解决能力.然后利用学科评测平台等数字化工具，为学生设计在线测试.这些测试可以包括选择题、填空题和计算题，覆盖面积计算的不同方面.通过在线测试，教师可以实时获取学生的学习数据，了解他们对知识点的掌握情况.如果发现大部分学生在某个知识点上存在困难，教师可以及时调整教学计划，有针对性地进行复习和讲解，确保每个学生都能够理解和掌握面积的概念和计算方法.［2］

3.2 运用数字化技术工具，培养学生的自主学习能力

在当今教育领域，数字化技术的融入已经成为提升教学质量的重要手段，特别是在数学课堂教学中，数字化技术工具的应用不仅丰富了教学手段，还极大地促进了学生自主学习能力的培养.［3］

数字化技术工具通过提供多样化的学习资源，为学生创造了一个充满选择性的学习环境.传统的数学教学往往依赖于课本和教师的讲解，而数字化资源的加入打破了这一局限.例如，教师可以通过网络平台为学生提供各种形式的学习材料，包括互动式的数学游戏、动画解释视频、在线模拟实验等，这些资源不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生根据自己的兴趣和需求进行选择性学习.

以苏教版《义务教育教科书数学四年级上册》中“整数的四则运算”为例，教师可以利用数字化技术工具进行多方面的教学创新.在利用平板电脑或电子白板展示相关内容时，教师可以通过动态演示的方式，让学生更加直观地理解四则运算的规则和顺序.例如，教师通过动画展示加法交换律和结合律，让学生可以更清晰地看到运算符号之间的变化和联系.在讲解整数的加减法时，教师可以利用在线课堂工具出题，学生通过电子设备作答，系统自动收集答案并提供即时反馈.这种实时互动的方式不仅能够让学生及时了解自己的学习情况，还能够让教师快速掌握学生的学习进度，及时调整教学策略.在乘除法的教学中，数字化视频的使用可以让学生观看到实际的运算过程，这种形象直观的学习方式有助于学生快速理解乘除法的基本概念和运算规则.通过观看不同情境下的乘除法应用，学生能够更好地理解这些运算在现实生活中的意义和作用.

3.3 创造数字教学环境，提高学生学习兴趣

在数字化时代背景下，教师在小学数学教学中创造数字教学环境，不仅能够提高教学效率，还能够极大地激发学生的学习兴趣.数字化教学资源的丰富性和互动性，使得数学课堂变得更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，提高他们的参与度.

为了创造一个充满活力的数字教学环境，教师可以利用多种多媒体工具，如网络视频、动画、图形模拟软件和互动软件等.这些工具能够帮助教师将抽象的数学概念具象化，使学生能够直观地理解和掌握数学知识.例如，在教授苏教版《义务教育教科书数学一年级上册》中《认位置》这一单元时，教师可以通过网络视频展示实际生活中的位置关系，如地图导航和城市规划的实例.视频中可以展示如何通过地图找到特定的地点，如何根据街道名称和地标来确定位置，以及城市规划中如何考虑建筑物的相对位置.通过观看这些视频，学生不仅能够理解“上”“下”“左”“右”等方位词的含义，还能够学会如何在实际生活中应用这些概念.在创造教学情境方面，教师可以设计各种虚拟活动，让学生在模拟的情境中学习数学.例如，在教授苏教版《义务教育教科书数学一年级下册》中《元、角、分》这一单元时，教师可以设计一个虚拟的购物游戏，让学生在游戏中使用数字货币进行交易.通过在游戏中创建不同的购物场景，如超市、书店和玩具店，学生需要计算购买商品的总价以及解决找零等问题.这种情境模拟不仅让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，还能够提高他们对货币单位和计算的理解.通过这种互动式学习，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，从而提高学习效率.

小学数学数字化教学教学优势提高教学效率激发学生学习兴趣教学资源与工具数字化教学资源的丰富性和互动性利用多种多媒体工具辅助教学网络视频展示实际位置关系动圆、圆形模拟软件具象化概念互动软件提高学生参与度教学情境创造——设计虚拟活动进行情境教学虚拟购物游戏教授货币知识情境模拟强化数学与现实联系个性化教学智能数学软件定制学习材料跟踪学习进度，提供定制练习课堂管理与运动数字化工具进行课堂监控实时互动，及时解答疑问家长与教师便捷沟通

4 结语

通过对数字化教学在小学数学课堂中应用的实践研究，我们可以看到数字化技术为传统教学模式带来了深刻的变革.数字化教学不仅丰富了教学手段，提高了教学效率，还促进了学生的全面发展.随着信息技术的不断发展和教育观念的更新，数字化教学将更加深入地融入小学数学课堂中.未来，我们期待在数字化教学的助力下，构建一个更加开放、互动、创新的学习环境，让每个学生都能享受到高质量的数学教育，培养出适应未来社会发展的创新人才.

参考文献

［1］卫青珍.数字化背景下的小学数学个性化教学策略［J］.智力， 2023（19）：101-103+131.

［2］戴越禧.面向数字化探索的小学数学项目化学习初探［J］.教育传播与技术，2023（4）：50-53.

［3］蒋秀子.小学数学数字化教学的策略研究［J］.中小学电教，2023（10）：51-53.