小学数学量感素养提升的微项目开发与实施策略研究

摘 要：在当前教育背景下，培养小学生的量感素养至关重要.本文针对小学生量感素养培养现状，提出微项目开发与实施策略.本文通过对量感素养及微项目核心概念的解释、确定微项目设计原则、选定微项目基本内容、设计微项目实施策略以及完善微项目实施评价机制等的深入研究，旨在为提升小学生量感素养，促进小学生全面发展提供参考.

关键词：小学数学；量感素养；微项目

量感素养是小学生必备的基本素养之一，对学生的学习和生活具有重要意义.当前数学教学中普遍存在学生量感认知生活化程度不足、无法在实践中灵活运用、学校量感教学方式单一等问题.本文以开发与实施小学生量感素养提升的微项目为研究，以期为相关研究提供参考.

1 核心概念解释

1.1 量感素养内涵

量感素养是一种综合性的数学素养，涵盖了对量的认知、理解、估测和应用等多个方面.它不仅包括对长度、质量、时间、容积等基本量的认识和度量，还包括运用量感知识解决实际问题的能力.［1］具体来说，量感素养体现在以下几个方面：首先，能够对事物的量进行直观感知和比较；其次，能够运用恰当的测量工具和方法对量进行准确测量；再次，能够对量的大小进行合理估测，并在实践中验证和修正；最后，能够运用量感知识解决生活、学习中的实际问题.可见，量感素养不仅是一种知识和技能，更是一种数学思维方式和解决问题的能力，对学生的全面发展具有重要意义.

1.2 微项目设计内涵

微项目设计强调教师以小型项目为载体，引导学生在完成项目的过程中进行探究学习和实践操作.相较于传统的教学设计，微项目设计具有以下特点：首先，微项目设计以项目为导向，强调学生的主动参与和实践体验，让学生在“做中学”和“学中做”；其次，微项目设计以小项目为载体，项目任务简明扼要，易于操作，便于学生在短时间内完成；最后，微项目设计注重知识的综合应用，学生在项目实践中综合运用各学科知识，培养学生的综合素养.可见，微项目设计是一种有效促进学生主动学习，培养学生实践能力的教学设计方式.［2］

2 确定微项目设计原则

在设计提升小学生量感素养的微项目时，教师要确保这些项目不仅能够帮助学生理解数学中的量感概念，还要能在学生的日常生活中得到实际应用，也就是要让学生在真实的生活情境中学习数学，不是仅仅在书本上做题.这种设计理念的核心是通过实际生活中的情境，将抽象的数学概念具象化，使学生在解决现实问题的过程中自然形成对量感的直观认识.

微项目的设计原则主要包括以下几点：首先，科学性与趣味性结合.微项目内容必须具备科学性，确保学生能通过这些项目获得正确的数学知识，同时也要具有趣味性，能够激发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习.其次，实践性与实用性结合.微项目要注重实践性，通过动手操作和实际测量，让学生亲身体验数学概念，同时也要具有实用性，让学生在生活中也能运用所学知识.最后，阶段性与关联性结合.微项目设计要考虑学生的年龄和认知特点，分阶段实施，同时每个微项目应相互关联，逐步深入，帮助学生系统地形成对量感的认知.

3 选定微项目基本内容

微项目内容的选定需要结合学生的日常生活，如家庭物品的测量、超市商品价格和重量的比较等.教师通过设计有趣且具有挑战性的任务，帮助学生理解数学中的量感概念.例如，教师设计“家庭测量员”，让学生通过测量家里的物品，理解长度、面积和体积的概念.具体任务包括测量物体尺寸和计算面积与体积.学生使用尺子测量家里不同物体的长度、宽度和高度，并记录数据，根据测量的数据计算物体的面积和体积，教师可以提供相应的公式和计算方法.通过这样的活动，学生不仅能提高动手能力，还能在实践中理解数学中的抽象概念.同时，这种活动还能让学生意识到数学在日常生活中的实际应用，增加学生对数学学习的兴趣和信心.

微项目内容的选定不仅要考虑学生的认知水平和兴趣，还要确保项目的实施能够真正提升学生的量感素养.通过这些具体而生动的任务，让学生能够在实践中理解和掌握数学概念，提高解决实际问题的能力.同时，这些项目也要有助于培养学生的合作精神和社会责任感，使他们在学习数学知识的过程中，获得全面的发展.

4 设计微项目实施策略

为了确保微项目的顺利实施并达到预期的教育效果，教师在实施时，应遵循以下策略.

第一，教师需要为每个项目设定清晰的目标和任务.教师通过设定具体、明确的目标，让学生能够清晰地了解他们需要完成的内容和达到的效果.例如，在“家庭测量员”项目中，目标可以是学生能够准确测量家中物品的尺寸并计算其面积和体积，从而理解这些数学概念在实际生活中的应用.［3］

第二，教师需要提供详细的指导.微项目中每个任务都应附有详细的操作指南，确保学生了解如何进行操作.在实施过程中，教师需要随时提供帮助，解答学生的问题.例如，在“市场购物”项目中，教师可以示范如何记录商品的重量和价格，并教授学生如何计算单位重量价格.这种及时的指导不仅能提高学生的操作准确性，还能增强他们的自信心和学习兴趣.

第三，教师需要设计反馈与分享环节.这是微项目实施的重要一环.教师应为学生提供一个展示和分享成果的机会，如通过组织小组讨论会或展示会，让学生分享测量结果、购物记录和调查数据，并讨论在项目中遇到的挑战和解决方法.这种交流不仅能巩固学生的学习成果，还能激发学生的学习动力和团队合作精神.

5 完善微项目实施评价机制

在微项目实施过程中，建立完善的评价机制对于提升学生的量感素养至关重要.评价不应该仅仅局限于对学生课本知识掌握情况的考查，更应该全面关注学生在实践活动中的表现.为了实现这一目标，教师可以采用多元化的评价方式，如自评、互评、师评等，从不同的角度引导学生反思自己的学习历程.在评价的内容上，教师需要全面考量学生对量感知识的理解程度、实践操作的熟练度以及问题解决的创新性等多个维度.

评价标准的设置应该与微项目的目标紧密相连，体现量感素养的核心要素，同时兼顾学生的认知水平和发展特点.

通过制定明确的评价标准，学生能够清晰地了解自己的学习目标，找出自身存在的不足之处，并持续改进和提升.

在评价的过程中，教师应该注重发挥评价的激励功能.对于学生在量感学习中取得的进步和突破，教师要及时给予积极的鼓励性反馈，帮助学生建立自信心.积极的评价不仅能够增强学生的学习动力，也能营造良好的班级氛围，促进学生之间的互帮互助和共同提升.

6 结语

量感素养提升的微项目开发和实施，能够有效提高小学生的量感认知水平，增强小学生在生活中的实践应用能力.教师通过利用生活道具丰富微项目资源，依据生活化情境制定微项目主题，巧用生活化游戏增强微项目实施乐趣，完善微项目实施评价机制等策略，可以全方位促进小学生量感素养提升.在今后的教学实践中，教师应积极转变教学理念，创新教学方法，努力为学生营造良好的量感学习环境，提高学生运用量感知识解决生活实际问题的能力，促进学生全面发展.

参考文献

［1］张文娜.微项目化学习在高中数学教学中的应用研究［D］.汉中：陕西理工大学，2023.

［2］祁春芹.新课标视域下小学生数学量感的培养［J］.小学生（下旬刊），2024（3）：124-126.

［3］周磊.生活教育视域下小学数学践行生活化教学的策略探究［J］.试题与研究，2024（15）：118-120.