合作学习探究法在小学数学教学中的策略探析

摘 要：在小学数学“时、分、秒”认知学习过程中，合作学习法发挥了重要作用.教师通过组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、讨论，以探究时、分、秒的概念、意义和运用方法，从而加深学生对时间知识的理解和掌握.因此，合作学习探究法有助于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的数学学习能力和综合素质.本文以“时、分、秒”的教学为例，提出了合作学习探究法有效实施的策略.

关键词：合作学习；小学数学；“时、分、秒”

在小学数学教育中，时、分、秒是重要的时间单位，是日常生活中不可或缺的知识元素.为了帮助学生更好地理解和掌握时、分、秒的概念，笔者采用合作学习探究法，通过引导学生课堂阅读、思考、探究，使学生深刻了解“时、分、秒”认知学习的意义.

1 合作学习在小学数学“时、分、秒”认知学习中的优势

在小学数学教学过程中，教师引导学生进行小组合作学习，突出学生的主体地位，强调学生之间的互动和合作.通过合作学习，学生可以充分交流、互相帮助，更好地掌握和理解时、分、秒的运算技巧.合作学习有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力.

教师可以引导学生在课堂上“做一做”，通过练习提高学生的运算能力.

例1 1分=（ ）秒；420秒=（ ）分.

4时=（ ）分；5分=（ ）秒.

600分=（ ）时；1时=（ ）分.

教师鼓励学生认真做题，强化学生的认知，让学生掌握时、分、秒的运算技巧.同时，教师引导学生掌握时间单位的换算技巧.例如，60＋60＝120，因为1时是60分，2时就是两个60分，也就是120分，将时转化为分，几时就是几个60分相加.因此，2时＝120分.随后教师提出问题“时、分、秒之间有怎样的关系，如何将分转化成秒”.以“60＋60＋60＋60＝240，4分＝240秒”为例，学生讨论后得出1分是60秒，4分就是4个60秒，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，将分转化成秒，几分就是几个60秒相加.此时，教师进行方法点拨，引导学生掌握计算时间的方法.

首先，在教学过程中教师强调小组合作学习的重要性，增强学生在小组学习中的交流和合作，以培养学生的沟通能力和团队协作能力，让学生在讨论中更好地理解和应用数学知识.此外，教师可以组织学生积极参与各种趣味性的教学实践活动，如制作时钟模型、进行时间计算等，从而加深学生对时、分、秒的认识和理解.［1］例如，小明7：30离家，7：45到校，问小明从家到学校用了多长时间？教师引导学生思考及小组讨论.学生与组内成员分享自己的思考过程，并共同探讨最优法，通过分析得到两种方法.方法一，直接数一数.学生回答“分针走了3个大格，是15分钟”，如图1所示.方法二，计算法.因为都是7时多，可以直接用45-30算出用了15分钟，即45-30=15（分）.此时，教师可以提示学生可以拨一拨表，验证一下算得对不对.通过验证，7：30过15分钟就是7：45，解答正确.

其次，合作学习的探究法能激发学生的学习兴趣和积极性，使学生主动探究并积极参与到课堂互动的学习过程中.教师设计情境教学模式的表演环节，增强了学生的自信心，有助于学生快速掌握数学知识，培养了学生的思考能力、交流能力、合作能力以及创造力等，促进了学生的全面发展.教师还可以通过变换练习题来引发学生思考.例如，如果小明迟到了，他在7：30离家，8：10到达学校，请问你知道他从家到学校用了多长时间吗？学生进行小组合作学习与交流，通过讨论得出从7：30到8：00，经过了30分钟；从8：00到8：10，经过了10分钟，60-30=30（分），30+10=40（分），所以小明从家到学校用了40分钟.

再次，合作学习有助于提高学生的学习效率和质量.学生可以在相互讨论和交流中，获得更多的启示和帮助，从而更好地理解和掌握数学知识.例如，公共电话亭是9：00开门，20：00关门，小明8：40到达公共电话亭，请问小明还要等多久公共电话亭才开门呢？结合练习题的条件，学生可以直接数一数，从8：40到9：00，分针走了多少分.通过讨论与分析，学生发现分针走了4个大格，也就是20分钟，或者由1小时=60分，可以把9：00看成8：60，采用减法计算.因为60-40=20（分），所以还要等20分钟才能开门.

最后，教师对学生的课堂小组合作学习进行评价与总结.学生在理解时、分、秒的同时，也可以掌握常用的计算方法：①直接在钟表上数一数，看分针走了几格；②小时数相同，用后一个时间的分钟数减去前一个时间的分钟数；③小时数不相同，要把它们化成小时数相同的时间.

2 合作学习探究下小学数学“时、分、秒”认知学习的有效策略

时、分、秒是日常生活中常用的时间单位，与学生的日常生活密切相关.教师引导学生学习时、分、秒的概念，有助于培养学生的时间观念，养成良好的时间管理习惯，为未来的学习和生活奠定基础.

2.1 理解时间管理的重要性

学生对时、分、秒概念的掌握不仅是对时间单位的学习，更是对时间管理重要性的认识，这对学生个人、家庭和工作都具有深远影响.通过学习时、分、秒的概念，学生能够更好地管理时间，明确每项学习任务所需的时间，进而优化日常学习计划，提高学习效率和质量.［2］例如，教师在课堂上提问学生，如图2所示，说出小红起床和吃饭的时间，并算算她从起床到吃饭用了多长时间.

小红6：40起床，7：00吃饭，从6：40到7：00，分针走了4个大格，共20分钟，即60-40=20（分）.接着，教师提问，若小红7：20起床，再过20分钟吃饭，吃饭时间是几时几分？20+20=40（分），即7：40.为了巩固并提高学生对时、分、秒的概念及意义的认知，教师可以将时、分、秒的运算时间以图片的方式列举出来，要求学生在课下反复练习，如图3所示.学生通过观察时间图表的规律，计划自己的起床时间、晨练时间、吃饭时间、上学时间等.通过例题的学习，学生在课下观察生活中的各项活动所需时间的规律，从而培养其主动探究学习的能力.［3］

2.2 增强学生的自我意识和决策能力

对时、分、秒概念的掌握能够增强学生的自我意识和决策能力，有助于学生更好地认识周围环境的节奏，提高自我意识，使其在各种情况下都能做出更明智的决策.例如，汽车每隔10分钟一班.妈妈原本想搭8时45分的班车，但是到达车站时，已是8时47分.她要等多少分钟，才可以搭乘下一班汽车？在组织学生小组合作探究后，鼓励学生主动分享他们的思考过程.学生回答，每隔10分钟一班车，8时45分后的一班车是8时55分，8时47分到8时55分是8分钟.因此，计算过程为45+10=55（分），下一班车是8时55分，55-47=8（分钟），故妈妈还要等8分钟.

2.3 提高学生解决问题的能力

学习时、分、秒的概念能够提高学生解决问题的能力，有助于培养学生严谨的思维习惯，对于学生个人成长和未来学业发展都具有重要的价值.例如，玩具厂的王师傅1小时可以做8个玩具，他从8时到11时可以做多少个玩具？教师组织学生进行小组合作学习与交流，并引导学生思考.学生可以先求出王师傅从8时到11时一共做了几小时，再求王师傅可以做多少个玩具.

3 结语

综上所述，合作学习探究对小学数学的学习具有重要意义.教师引导学生参与小组合作学习，鼓励学生相互交流、共同探究，以此来促进学生对知识的理解和应用技能的掌握.通过探究式学习，培养学生的创新精神和动手操作能力，激励教师不断创新教学新范式、新模式，不断提高学生的学习兴趣，促进学生在数学学习过程中，与教师形成良好的课堂互动；通过小组合作学习，促使学生主动探究数学知识，理解和掌握教学知识，为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础，从而全面促进了小学数学创新教学的发展.

参考文献

［1］李保会.小学数学教学中学生数学思维能力的培养［J］.数学学习与研究，2022（12）：77-79.

［2］马俊菲.小学数学教学中学生数学思维能力的培养研究［J］.试题与研究，2023（26）：164-166.

［3］徐梦蕾.小学数学教学中培养学生数学思维的策略［J］.山西教育（教学），2023（12）：29-30.