跨学科融合的小学数学教学实践与研究

摘 要：随着社会的不断进步和科技的飞速发展，单一学科的知识体系已难以满足培养未来社会所需人才的要求.因此，跨学科融合的教学模式逐渐成为教育改革的重要趋势.小学数学作为基础学科中的核心课程，其教学目的不仅仅是让学生掌握基本的数学知识和技能，更重要的是培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神.跨学科融合的小学数学教学实践将数学、科学、艺术、信息技术等学科有机融合，为学生创造一个更加宽广、多元的学习环境.

关键词：跨学科融合；小学数学；教学实践

在跨学科融合的教学环境中，学生不仅能够更深入地理解数学概念的内涵及其外延，还能将数学知识应用于解决其他学科或现实生活中的问题，从而增强学习的实用性和趣味性.同时，跨学科融合的教学实践也有助于培养学生的综合素养，提高他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础.本文从不同层面阐述了跨学科融合的小学数学教学的意义及实践措施，旨在挖掘跨学科融合在课堂中的实际价值，为培养未来复合型人才奠定坚实的基础.

1 跨学科融合的小学数学教学实践价值

跨学科融合的小学数学教学实践价值在于其能够极大地丰富学生的学习体验，促进学生综合素质的全面提升.

首先，跨学科融合的实践有助于学生形成更为全面和深刻的知识体系，这使得数学不再是孤立的知识点堆砌，而是与现实生活、其他学科紧密相连的有机整体.例如，在“认识多边形”的过程中，学生可以结合美术中的图形设计、建筑学中的结构设计来理解不同多边形的特性与应用，这种跨学科的视角能够加深学生对数学知识的理解与记忆.其次，跨学科融合的教学实践能够培养学生的综合素养.在解决实际问题的过程中，学生需要综合运用数学、科学、艺术等多个领域的知识与技能，这种综合性的学习过程能够锻炼学生的批判性思维、创新能力以及团队合作能力.［1］例如，在设计一个包含多种多边形的建筑模型时，学生需要运用数学知识计算尺寸、比例，同时还需要考虑美观性、实用性等艺术和科学因素，这样的实践活动能够全面提升学生的综合素养.最后，跨学科融合的教学实践还能够激发学生的学习兴趣和动力.传统的数学教学往往侧重于知识的灌输与技能的训练，跨学科融合教学则更加注重学生的主体性和创造性.在跨学科的教学活动中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容与方式，这种个性化的学习方式能够激发学生的学习兴趣和内在动力，使他们更加主动地投入数学学习中去.

因此，跨学科融合的小学数学教学实践具有重要的价值，它不仅能够帮助学生形成全面深刻的知识体系，还能够培养学生的综合素养，激发学习兴趣，为他们的未来发展奠定坚实的基础.［2］

2 跨学科融合的小学数学教学实践措施

2.1 跨学科情境教学，激发学生的积极性

传统的小学数学教学模式下，教师倾向于借助与学生生活紧密相关的情境来设计教学活动，以增强学生的实践感知和知识应用能力.然而，随着时间的推移，这种教学方法逐渐陷入了固定化、模式化的困境，缺乏必要的创新元素，导致教学情境失去了原有的新鲜感和趣味性，进而在一定程度上削弱了学生的学习积极性与主动性.为了打破这一僵局，提升数学课堂的吸引力和教学效果，教师在进行教学导入的情境设计时，应当积极探索跨学科融合的新路径，通过巧妙地将数学与其他学科的知识相融合，为数学课堂注入新的活力，有效激发学生的好奇心和探索欲，使他们在跨学科的知识海洋中畅游，享受学习的乐趣.［3］在进行跨学科融合的情境设计时，教师应考虑该设计是否能使学生从多个角度审视和理解数学问题，是否能培养学生的综合素养和跨学科思维能力等，这就要求教师具备宽广的知识视野和灵活的教学思维，勇于打破学科壁垒，创新教学方法.

例如，在“轴对称图形”这一数学概念的教学过程中，教师可以巧妙地将数学与艺术学相结合，设计出富有创意和趣味性的教学情境.教师可通过引入折纸、剪纸以及美术作品等艺术元素，为学生营造一个直观、生动的学习环境，让学生在动手实践中深刻体验轴对称图形的独特魅力.首先，通过折纸活动，学生可以亲手折叠出各种轴对称图形，如蝴蝶、心形等，这一过程不仅让学生直观地观察到轴对称图形的特征，即图形关于某条直线（对称轴）对称，左右两侧完全重合，还锻炼了他们的动手能力和空间想象能力.其次，剪纸和窗花制作更是将轴对称图形的艺术美展现得淋漓尽致.学生可以根据提供的图案进行裁剪，用剪刀或刻刀制作精美的轴对称图形，这不仅加深了学生对轴对称概念的理解，还激发了他们的创造力和审美情趣，陶冶了艺术情操.最后，将美术作品融入数学教学也是跨学科融合的一种有效方式.教师可以展示一些具有轴对称特点的美术作品，引导学生欣赏并分析其中的对称元素，进一步巩固轴对称图形的相关知识.同时，教师也可鼓励学生尝试创作轴对称美术作品，将数学知识与艺术表现相结合，实现知识与技能的双重提升.

2.2 跨学科资源积累，拓宽学生的视野

在小学教育阶段，各学科之间并非孤立存在，而是相互渗透、相互促进的.数学作为基础学科之一，其知识与方法广泛应用于其他学科的问题解决之中.同时，其他学科所蕴含的丰富资源也为数学教学提供了不可或缺的辅助与支持.因此，对于小学教师而言，加强跨学科知识的学习与资源积累显得尤为重要.首先，教师需要认识到数学与其他学科之间的紧密联系，明确数学在解决实际问题中的重要作用.在教学过程中，教师应积极寻找数学与其他学科的联结点，引导学生运用数学知识分析和解决其他学科中遇到的问题.［4］这种跨学科的思维方式不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能培养他们的综合应用能力和问题解决能力.其次，为了有效利用跨学科资源辅助数学教学，教师需要不断加强自身的学习与积累.这不仅包括关注其他学科领域的发展动态，了解最新的教学理念和教学方法，还包括收集、整理和分析与数学教学相关的跨学科资源，如科学实验、艺术作品、社会现象等.这些资源不仅能够丰富数学教学的内容和形式，还能激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们在学习过程中保持高度的参与度和积极性.再次，在教学设计过程中，教师应充分利用积累的跨学科资源，将其有机地融入数学课堂中，通过创设生动有趣的教学情境，设计富有挑战性的学习任务，组织丰富多彩的实践活动等方式，引导学生主动探索、积极思考、合作交流，从而实现数学知识的有效传递和学生能力的全面发展.最后，教师还应注重对学生学习过程的评价和反馈，及时发现并纠正他们在学习中的错误和不足，帮助他们不断提高学习效果和自信心.因此，加强跨学科知识的学习与资源积累对于提升小学数学教学的质量与效率具有重要意义.教师需要不断拓宽自己的知识视野和教学资源库，以更加开放和包容的心态去面对跨学科的教学挑战，为学生的全面发展贡献自己的力量.［5］

2.3 跨学科实践活动，提高教学质量和效率

在小学数学教学的广阔领域中，综合与实践这一环节不仅丰富了课堂教学的形式与内容，更是培养学生综合素养，激发学生对数学及其他学科热情的关键点.小学数学教师应当充分认识到实践活动的重要性，将其视为教学设计中不可或缺的一部分.教师可通过精心设计实践活动，引导学生将抽象的数学概念转化为具体可感知的操作过程，让学生在动手做、动脑想的过程中自然而然地掌握数学知识.这种“做中学”的方式，不仅能够加深学生对知识点的理解和记忆，还能培养他们的实践能力和创新思维.同时，实践活动也是跨学科知识融合的绝佳舞台.教师可以巧妙地引入其他学科资源，如科学实验的数据分析、艺术作品的尺寸比例、社会现象的统计调查等，让学生在解决问题的过程中综合运用多学科知识，以拓宽他们的视野，增强他们的综合应用能力.［6］此外，小学数学教师也应当积极转变教学观念，加强对实践活动的重视，努力为学生创造更多参与实践的机会.在活动中，教师应扮演好引导者和支持者的角色，鼓励学生大胆尝试、勇于探索，从而通过自主探索学习提高他们的综合能力.另外，教师还应注重对学生实践过程的评价与反馈，及时发现并肯定学生的进步与成就，激发学生学习动力和自信心.

例如，在“量与计量”教学中，教师可通过实践操作活动，提升学生的学习体验和理解深度.具体来说，教师可以精心准备一系列测量工具，如直尺、卷尺等，这些工具不仅是教学的辅助手段，更是学生探索数学世界的钥匙.在课堂上，教师可引导学生使用这些测量工具对日常生活中随处可见的物体进行实际测量，如课桌的长宽、教室的尺寸、窗户的大小等.这一过程不仅让学生亲身感受到数学的量感，更重要的是，它能使学生将抽象的数字与具体的物体尺寸相对应，将原本枯燥无味的计量单位转化为生动形象的大小概念.同时，通过实际测量，学生会在脑海中构建出计量单位的鲜明表象，这种直观的感受远远超过了单纯的文字描述或数字记忆.学生能理解米与厘米之间的实际差距，感受到毫米的微小与精确，这种体验也为他们后续学习单位间的换算奠定了坚实的基础.此外，实际测量活动还培养了学生的估测能力.在多次实践中，学生逐渐学会了如何根据物体的外观、大小等因素，初步判断其大致尺寸，然后再通过测量进行验证.这种从估测到实测的过程，不仅锻炼了学生的观察力、判断力，还增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力.

3 结语

跨学科融合的小学数学教学实践与研究是推动教育现代化，培养具有创新精神和实践能力人才的重要途径.笔者期待通过本文的探究能够激发更多教师对跨学科教学的关注与探索，共同为培养适应未来社会需求的复合型人才贡献力量.

参考文献

［1］王杰.基于小学跨学科的综合实践活动的开展研究［J］.文学少年，2021（7）：164.

［2］杨倩，毕娉婷.新课标视域下小学数学跨学科整合教学实践探究［J］.问答与导学，2022（35）：38-41.

［3］刘汉友.浅谈小学数学跨学科整合的课堂教学［J］.考试周刊，2023（42）：75-78.

［4］张燕清.小学数学跨学科整合的课堂教学策略研究［J］.新课程导学，2023（36）：35-38.

［5］莫雅娟.跨学科合作的小学数学实践活动教学分析［J］.科普童话，2023（47）：13-15.

［6］孙昱佳.例析小学数学跨学科融合的教学实践［J］.新课程研究，2023（4）：40-42.